1 / 128

KEUZEMODULE INSTRUCTEUR

KEUZEMODULE INSTRUCTEUR . Lt Van der Cruyssen Paul . Taak : Schrijf 5 kernwoorden op in verband met “ lesgeven “ . Doel van deze cursus . Brandweer is een dienstverlenende instelling Techniek en materiaal evolueren snel Brandweer heeft goede instructeurs nodig Vakkennis

nuala
Télécharger la présentation

KEUZEMODULE INSTRUCTEUR

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KEUZEMODULE INSTRUCTEUR Lt Van der Cruyssen Paul

  2. Taak : Schrijf 5 kernwoorden op in verband met “ lesgeven “

  3. Doel van deze cursus • Brandweer is een dienstverlenende instelling • Techniek en materiaal evolueren snel • Brandweer heeft goede instructeurs nodig • Vakkennis • Bekwaamheid om vakkennis over te brengen

  4. opdracht • Formuleer voor uzelf 5 eigenschappen waaraan een goede instructeur moet voldoen

  5. Overzicht cursus • 1 inrichting van het brandweeronderwijs • 2 algemene methodiek • 3 leerstofanalyse • 4 didactische werkvormen • 5 de media • 6 evaluatie • 7 lesvoorbereiding • 8 modelles , oefeningen

  6. Hoofdstuk 1 inrichting van het brandweeronderwijs • 1.1 structuur van het brandweeronderwijs uitgangspunten : - functiegerichtheid - algemene inzetbaarheid - doelmatigheid - integratie - rechtsgelijkheid - doorstroming

  7. Hoofdstuk 1 inrichting van het brandweeronderwijs • Er wordt gewerkt met een modulaireopleidingsstructuur - een module is een samenhangend deel van de leerstof - er zijn verplichte modules en keuzemodules

  8. Hoofdstuk 2 : algemene methodiek • Situering en omschrijving • De methode • Didaxologie • Taxonomie van De Block • Les geven aan volwassenen • Onderwijzen van psychomotorische vaardigheden • Algemene aandachtspunten instructeur

  9. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Pedagogiek of opvoedkunde - opvoeden , kennis opdoen - minstens 2 actoren : instructeur – aspirant(en)

  10. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Vormingsaspecten volwassenen worden opgeleid , gevormd - intellectuele vorming ( cognitief , kennis) - persoonlijkheidsvorming ( sociaal ) - handelingen ( motorisch ) - emotioneel , volutioneel ( tucht , doorzettingsvermogen , … ) totale persoonlijkheidsvorming

  11. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Didactiek is deel van onderwijskunde • Didactiek is de leer van het onderwijzen • Didaktiek gebeurt : • systhematisch • intentioneel

  12. Hoofdstuk 2 algemene methodiek ONDERWIJSKUNDE Waartoe en wat welk doel ? welke leerstof ? Hoe ? METHODIEK

  13. Hoofdstuk 2 algemene methodiek 2.1 situering en omschrijving Pedagogiek is de wetenschap die een studie maakt van de verschillende aspecten en van de middelen tot een verantwoorde opvoeding 3 studieaspecten : - opvoeders , instructeurs - opvoedeling , aspirant - opvoedingsdaad , opleiding

  14. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • 5 opleidingsaspecten • Lichamelijke vorming • Intellectuele vorming • Beroepsvorming • Sociale vorming • Zedelijke vorming Doel : aspirant opleiden tot een persoon die past binnen de korpswerking

  15. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Binnen het geheel van opvoeding behandelt de didactiek of onderwijskunde het aspect “ kennis opdoen “ op een systematische manier . Waartoe en wat welk doel ? welke leerstof ? Hoe ? welke methode

  16. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • 2.2 de methode 2.2.1 Wat is methodeleer ? • De methodeleer bestudeert het “ hoe “ van het onderwijzen . • De methodeleer stelt praktische werkwijzen en regels voor waaraan de instructeur zich moet houden

  17. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Definitie methodeleer : • Sluitend , geordend geheel van • Praktische werkwijzen • Gefundeerd op theoretische grondstellingen betreffende het • Opvoedend onderwijs met het oog op • Efficiënt en vormend onderricht ( = bereiken van leerdoelen )

  18. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Sluitend , geordend geheel : • Geen losstaande feiten • Alles speelt in op elkaar • Verworven inzichten verwerken tot een eenheid

  19. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Praktische werkwijzen • Hoe ga ik dat doen om in een gegeven situatie een bepaald doel te bereiken • Werkwijze gebruiken die het beste resultaat garandeert • Geen uitzonderingstoestande of experimenten wel het praktisch lesgebeuren

  20. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Gefundeerd op theoretische grondbeginselen • De methodenleer is theoretisch gefundeerd • Er is een wetenschappelijke basis • Niet het inzicht van 1 instructeur

  21. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Opvoedend onderwijs - Het gaat om de praktijk van het opvoedend onderwijs • Vorming van de totale persoonlijkheid • Lespraktijk

  22. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Doel is efficiënt en vormend onderricht • Niet alleen kennis of feilloos opdreunen van regels • Ook aanbrengen van goede attitudes • Dit laatste is zeker van belang bij de brandweer

  23. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Methode • De methode is een instrument , een werkmiddel in de hand van de instructeur die op persoonlijke wijze in een concreet geval ( onderwerp , groep , … ) moet uitgewerkt worden .

  24. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Eisen instructeur : • Het werkinstrument , de methodologische principes tot in de finesses beheersen • Het werkinstrument met soepelheid en kritisch inzicht toepassen in elk voorkomen geval • Zijn methode in eigen persoonlijkheid en langs persoonlijke herleving verwerken

  25. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • 2.2.2 wat bestudeert de methodenleer ? • Het lesgeven ( lesvoorbereiding ) • De psychologische grondslagen van de moderne methodiek : werken met groepen en interacties in groepen • De didactische grondbeginselen

  26. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • 2.2.3 de didactische grondbeginselen • leren is een persoonlijke prestatie van de mens ( activiteitsprincipe ) aan de gang gebracht door innerlijke streving ( motivatie , belangstelling ) geleid door de instructeur ( vastzetten en controleren )

  27. Hoofdstuk 2 algemene methodiek Activiteitsprincipe : opdrachten , uitdagingen , betrokkenheid , mee denken Motivering en belangstelling : interne motivatie ( brevet willen halen ) externe motivatie ( beloning ) hierop speelt de instructeur in

  28. Hoofdstuk 2 algemene methodiek Aanschouwelijkheidsprincipe : hoe concreter iets kan voorgesteld worden hoe beter ( lukt niet altijd ) Concreet – schematisch – abstract Individualiteitsprincipe : Elke mens heeft een eigen psychische geaardheid In grote groep rekening houden met individuele cursist

  29. Hoofdstuk 2 algemene methodiek Herhaling , vastzetting en controle het geleerde moet vastgezet en gecontroleerd worden in de loop van de les herhalen , terugkoppelen

  30. 2.3 didaxologie • Heeft als doel het onderwijsproces te optimaliseren • Op wetenschappelijke , methodologische wijze • Proefondervindelijk verifieerbare uitspraken ivm didactisch handelen

  31. Hoofdstuk 2 algemene methodiek

  32. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Schema volgens Gelder : Indeling didaxologie 1 doelstellingen : wat wil ik bereiken ? 2 beginsituatie : waar moet ik beginnen ? 3 onderwijsleersituatie : hoe kan ik het onderricht geven ? - hoe leerstof kiezen en ordenen ? - welke didactische werkvormen ? - welke onderwijs- en leermiddelen ( media ) ? 4 resultaat van mijn onderricht ( evaluatie ) ?

  33. Hoofdstuk 2 algemene methodiek 2.4 taxonomie van De Block Voor de Block is onderwijs een vormingsproces Vormen = veranderen tot iets beters Doel is algemene vorming Taxonomie = hiërarchisch classificatiesysteem van categorieën van leerdoelen waardoor de relatie ertussen duidelijk aantoonbaar is

  34. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Taxonomie van leerdoelen leerproces leerstof methode objectieve cultuur instructeur aspirant subjectieve cultuur Opbouw taxonomie vanuit deze drie fundamentele aspecten van het didactisch proces

  35. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • 2.4.1 de integrale vorming • Vier leerfasen of vier gedragsniveaus : • weten • inzien • toepassen • integreren

  36. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Weten : • Eerste fase van het leerproces • Vrij losstaande leerinhouden • Van buiten leren • Reproduceren

  37. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Inzien : • Verband tussen verschillende leerinhouden leggen • Begrijpen wat je geleerd hebt • Verschillen kunnen aanduiden • Vergelijken

  38. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Toepassen : • Wat je geleerd hebt toepassen in wisselende , gevarieerde situaties • Het geleerde zelfstandig aanwenden in nieuwe situaties • “ kunnen “

  39. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Integreren • Het geleerde maakt deel uit van onszelf • Toepassen op spontane wijze • Persoonlijkheid verandert in haar manier van “ zijn “ • Leerinhouden aanwenden in zeer open situaties

  40. Hoofdstuk 2 algemene methodiek Integrale vorming Partiële vorming

  41. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • 2.4.2 fundamentele vorming • Inhoud , de leerstof , de leerinhoud , de objectieve cultuur ( inhoud ligt vast ) • Ordeningsmiddelen : - feiten - begrippen - relaties - systemen en structuren

  42. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Oplossingsmiddelen : • Methoden en werkwijzen • Attitudes : - ingesteldheid , gedrag , lichaamstaal

  43. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Feiten : • Namen , plaatsen , data , gebeurtenissen , conventies , symbolen , … • “ weten “ • Begrippen : - Abstractheden die losgemaakt zijn van hun concrete situatie en berusten op gelijkheidskenmerken van verschillende inhouden

  44. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Relaties : • Verschillende soorten : oorzaak-gevolg , doel-middel , deel-geheel ,… • Enkelvoudige verbanden tussen twee begrippen • Systemen en structuren : • Veel complexer dan enkelvoudige relaties • Leerinhouden kunnen worden voorgesteld in een schema

  45. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Methoden en werkwijzen : • Procedures , manieren van werken • Bij nieuwe probleemsituaties een passende oplossing vinden • Houdingen en attitudes : • Ingesteldheid , gedrag , lichaamstaal • Leerstof is sterk “ geïntegreerd “ • Doel opleiding : aspirant komt tot andere houding

  46. Hoofdstuk 2 algemene methodiek Fundamentele vorming Beperkte vorming

  47. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • 2.4.3 algemene vorming -subjectieve cultuur , gekleurd door de persoon in kwestie • Specifieke vakkenvorming • Vrij algemene vorming ( binnen transferkringen ) • Algemene culturele vorming

  48. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Specifieke vakkenvorming : • Leerdoel specifiek verbonden aan een vak • Weinig transferabel • In 1 specifieke situatie te gebruiken • Vrij algemene vorming : • De leerinhoud is toepasbaar in andere situaties dan die waarin hij geleerd werd • Probleemoplossend denken , transfer

  49. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Er zijn 4 transferkringen • De theoretische transferkring : verstand , cognitief • De technische transferkring : motorisch , zaken hanteren , zijn handen leren gebruiken • De sociale transferkring : omgaan met anderen , samenwerken • Esthetische transferkring : gevoel is richtinggevend , minder belangrijk bij brandweer

  50. Hoofdstuk 2 algemene methodiek • Algemene culturele vorming : • Attitudes die algemeen toepasselijk zijn : niet opgeven , doorzetten

More Related