计划学习和研究的专题：內容本位 (CBI) 语言教学 Content-based Language Instruction

计划学习和研究的专题： 內容本位(CBI)语言教学 Content-based Language Instruction 牛晓艳

研究问题： 对內容本位(CBI)语言教学的概述及其启示

选题缘由和意义 一：我国英语教学长期以来存在着“费时较多，成效较低”的普遍问题。二：国外各国內容本位(CBI)语言教学迅速发展，对我国的英语教学有着重要的借鉴意义。三：内容本位语言教学与浸入式语言教学有着千丝万缕的联系，为今后的英语浸入式研究打下坚实的基础。

（一）定义 內容本位语言教学：意指以知识性学科（content areas）做为第二语言上课的內容，将学科內容整合于语言学习中，简称CBI。例如：以英文來上数学、历史、地理等课程。一般而言，CBI课程內容大多是学校主要科目，但也可扩展至电影、艺术、科学、建筑等其它专业或学生较感兴趣的科目。內容本位语言教学的課程安排，通常必須由教授专业科目的教师及语言教师共同研发讨论。学科教师可先将教学目标告訴语言教师，双方再共同決定如何将学科与语言学习融合于課程中。

（二）理论基础 1）克拉申（Krashen）的监察模式； i+1 2）斯温纳（Swain ）的输出假设 3) 柯敏斯（Cummins）的语言掌握模式; BICS&CALP 4）语言社会化视角。

（三）意义 • 语言与内容融合教学促进语言的学习，内容的学习，增强学习动机和学习兴趣水平，将来在要求语言能力的职业中，更易获得就业机会。（Grabe&Stoller,1997）

研究内容设计 1.CBI语言教学的发展概况,定义,理论基础,及意义。 2.CBI语言教学的特点和分类：(见下页) 3. CBI语言教学的教学原则： The Content and Language Integration Principle Multi-objectives Principle The Communicative Competence Principle The Automaticity Principle The Intrinsic Motivation Principle 4. CBI语言教学的利弊分析。 5. CBI语言教学对我国英语教学的启示。

（我国浸入式教学所采取的大部分形式）

研究方法：文献法

研究中的困难 • 关于语言与内容融合的中文资料相当少，英文资料却很多，需要花大量时间查阅外文资料。不过也是对自己英语的锻炼。 • 翻译任务繁重。 • 对我来说最大的挑战是：如何在大量查阅文献的基础上提出自己的观点？可以得到哪些启示？

研究进程： 六月中旬撰写好论文初稿。

重点参考网站：http://www.carla.umn.edu/cobaltt/modules/index.html重点参考网站：http://www.carla.umn.edu/cobaltt/modules/index.html 1.周笃宝．双语教学与语言-内容融合学习教学法[J-]．比较教育研究．2004年第6期； 2.吕良环．语言与内容相融合 [J-]．全球教育展望究．2001年第8期； 3.王秀君．外语教学改革趋势---语言与内容相结合 [J-]．黑龙江高教研究．2005年第4期； 4.钱明才．沉浸式教学及其对我国英语教育的启示 [J-]．国外外语教学．2003年第3期； 5.强海燕，Linda Siegel．加拿大第二语言浸入式教学发展概述 [J-]．比较教育研究．2004年第7期； 6.黄小丹．美国外语浸入式教学现状 [J-]．比较教育研究．2004年第7期； 7.迟延平，赵微．我国小学英语浸入式教学试验综述 [J-]．比较教育研究．2004年第7期； 8.强海燕，赵琳主编. 中外第二语言浸入式教学研究[M-]．西安交通大学出版社 9.何广铿主编. 英语教学研究[M-]．广东高等教育出版社 10.杨忠，张扬主编. 国外英语教学流派及我国英语教学改革[M-]．东北师范大学出版社

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