BOLOGNA SÜRECİ KALİTE GÜVENCESİ & AKREDİTASYON

1. BOLOGNA SÜRECİKALİTE GÜVENCESİ &AKREDİTASYON ATILIM ÜNİVERSİTESİ

2. TÜRKİYE’NİN BOLOGNA KARNESİ

3. KALİTE GÜVENCESİ & AKREDİTASYON NEDİR VE NASIL SAĞLANIR ? • KALİTE GÜVENCESİ, bir ürün veya hizmetin, bir eğitim programının tanımlanmış kalite/performans göstergelerini tam olarak yerine getirdiğine dair güvence sağlayabilmek için yapılan tüm planlı ve sistematik işlemler • SWOT analizleri • özdeğerlendirme, • gelişim planları veya stratejik planlar • AKREDİTASYON: • yetkili bir kuruluş tarafından, • kabul edilmiş kalite standartlarına uygun • dönemsel akademik değerlendirmeler sonucunda bir bölümün / programın kalitesi hakkında formel olarak yapılan yetkin kılma beyanı

4. İÇ KALİTE GÜVENCESİNİN AVRUPASTANDARTLARI VE TEMEL İLKELERİ • Kalite Güvencesi İçin Politika ve Prosedürler • Programların ve Kazanımların Onaylanması, İzlenmesi ve Düzenli Olarak Gözden Geçirilmesi • Öğrencilerin Değerlendirilmesi • Öğretim Elemanının Kalite Güvencesi • Öğrenme Kaynakları ve Öğrencilere Sağlanan Destek • İletişim ve Bilgi Sistemleri • Kamunun Bilgilendirilmesi

5. LONDRA (2007) KALİTE GÜVENCESİ İÇİNPOLİTİKA VE PROSEDÜRLER • Kurumdaki öğretim ve araştırma ilişkisi • Kalite ve standartlarla ilgili kurumun stratejisi • Kalite Güvence Sisteminin organizasyonu • Bölümlerin, okulların, fakültelerin, diğer kurum birimlerinin ve şahısların kalite güvencesi sorumluluğu • Öğrencilerin kalite güvencesi süreçlerine katılımı

6. ÖĞRENCİLERİN İZLENMESİ VEDEĞERLENDİRİLMESİ • Planlanan öğrenme çıktılarının ve diğer program hedeflerinin öğrencilerin başarısını ölçecek şekilde tasarlanmış olması • Notlandırmada şeffaf ve yayınlanmış kriterler • Öğrenci devamsızlığını, hastalık ve diğer hafif durumları kapsayan şeffaf yönetmeliklerin olması

7. EĞİTİM-ÖĞRENİMDEN BEKLENENLER YÜKSEKÖĞRENİM İLKÖĞRENİM Nasıl bir insan ? Nasıl bir işgücü ? Nasıl bir mezun ? ORTAÖĞRENİM Kalite Yönetimi & Akreditasyon: • üniversite öncesi eğitim-öğrenimle bağlantı • ulusal alanı gözönüne alma • yükseköğrenim yoluyla Avrupa toplumsal ve ekonomik alanı için gerekli mesleki ve kişisel yetkinliklere sahip mezunlar

8. Planlama ve Uygulama İçin Ana Konular • NE, NASIL ÖLÇÜLECEK?Kurumsal Strateji Öğretim, araştırma ve hizmetlerle ilgili kalite standartlarının saptanması, izlenmesi, değerlendirilmesi ve sürekli iyileştirilmesi için Kurumsal Strateji • NASIL PLANLANACAK?Paydaş Odaklılık İç ve dış paydaş katılımı ile planlama ve geliştirme (öğretim programları, öğrenme çıktıları, araştırma etkinlikleri)

9. Planlama ve Uygulama İçin Ana Konular • NİÇİN ÖĞRETİM?Toplumsal sorumlu bir insan olmak ve iş bulmak için Öğrenci Gelişimine ve mezunların istihdam edilebilirliğine odaklı uygulama • NASIL ÖĞRETİM ELEMANI?Pedagojik becerileri yüksek ve yetkin Öğretim elemanlarının yetkinliğine ve kapasite geliştirmesine dayalı kalite güvencesi

10. Planlama ve Uygulama İçin Ana Konular • EĞİTİM-ÖĞRETİM VE HİZMETLER NASIL SÜREKLİ İYİLEŞTİRİLECEK? Veri ve bilgi yönetimi, Ölçme ve Değerlendirme Planlama ve sürekli iyileştirme için etkin bilgi yönetimi, analiz, uygulama, ölçme ve değerlendirme • NASIL ŞEFFAF VE HESAP VEREBİLİR OLACAĞIZ? Bilgilendirme Kamunun düzenli ve güncel olarak bilgilendirilmesi

11. LONDRA (2007) Planlama ve Uygulama İçin Ana Konular • KAYNAKLARIMIZI NASIL DAĞITACAĞIZ VE KULLANACAĞIZ? Öncelikler, Sorumluluk Eşitlik ve Özen Kaynak dağıtım ve kullanımında stratejik öncelikler, özen ve eşitlik, toplumsal sorumluluk

12. Kurum, fakülte, birim ve öğretim programları için STRATEJİK PLANLAR İç Kalite Güvencesinin Avrupa Standartları ve Temel İlkeleri Özdeğerlendirme(ler) ÖZDEĞERLENDİRME, mevcut durumu saptayan ve geleceğe ve iyileştirmeye yönlendiren bir çalışmadır. Özdeğerlendirme raporları ileüniversitenin ne yapmaya çalıştığı, bunu nasıl yaptığı, yaptıklarının ne işe yaradığını nereden bildiği ve gelişebilmek için nasıl bir değişim öngördüğü irdelenir.İncelenen kuruma/birime ilişkin, güçlü ve zayıf yönler, fırsat ve tehdit öğeleri öne çıkarılarak, kurumun/birimin vizyonuna uygun misyonu için izlenebilecek yollar irdelenir, hedefler için izlenecek ve ölçülecek performans göstergelerinin belirginleşmesine katkı sağlanır. Özdeğerlendirme, kurumun/birimin ilk fotoğrafıdır, stratejik planın büyümeye aday ikiz kardeşi gibidir. Özdeğerlendirme raporları EUA’nın Kurumsal Değerlendirme Programına hazırlık için çok önemlidir.

13. ÖZDEĞERLENDİRME ALANLARI(İYİLEŞTİRME ALANLARI)

14. PDCA CYCLE

15. KURUM BÖLÜM/PROGRAM ÜNİVERSİTE FAKÜLTE BÖLÜM/PRG. DERS YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA GEREKLİ YAPILANMA KALİTE GÜVENCESİ için SÜREKLİ İYİLEŞTİRME SÜRECİ

16. STRATEJİK PLAN NEDİR ?

17. LONDRA (2007) BİR PROGRAM HANGİ ÖLÇÜTLERE GÖRE DEĞERLENDİRİLİR ? (ABET/MÜDEK) • Öğrenciler • Program Eğitim Amaçları • Program Çıktıları ve Değerlendirme • Eğitim Programı • Öğretim Kadrosu • Altyapı • Kurumsal Destek ve Parasal Kaynaklar • Programa Özgü Ölçütler

18. KURUMSAL VİZYON VE MİSYON HEDEFLER STRATEJİLER PAYDAŞLAR HEDEFLENEN ÖĞRENME ÇIKTIL. SÜREKLİ İYİLEŞTİRME İÇİN GERİ BESLEME VERİ TOPLAMA VE ANALİZ BULGULARIN DEĞERLENDİRİLMESİ SÜREKLİ KALİTE İYİLEŞTİRME

19. ÖĞRENİM HEDEFLERİNİ BELİRLEME HEDEFLERİ ERÇEKLEŞTİRMEYE YÖNELİK ÇIKTILARI BELİRLEME ÇIKTILARIN NASIL SAĞLANACAĞINI BELİRLEME ÖLÇME/DEĞERLENDİRME ÇIKTILARIN NASIL ÖLÇÜLECEĞİNİ BELİRLEME FORMEL EĞİTİM ÖĞRENCİ ETKİNLİKLERİ PAYDAŞLARDAN GERİ BESLEME HEDEFLERİN TUTTURULDUĞUNA İLİŞKİN GÖSTERGELER BELİRLEME ABET EC 2000’İN İKİ ÇEVRİMİ

20. ÜNİVERSİTE/BÖLÜMÜN ÖZGÖRE Vİ PROGRAMIN EĞİTİM HEDEFLERİ PROGRAM GELİŞTİRME PROGRAM DEVELOPMENT ÖLÇME DEĞERLENDİRME EVALUATION ASSESSMENT GİREN ÖĞRENCİ ANKETİ ENTERING STUDENTS GİREN ÖĞRENCİLER DERSLERİN VE ÖĞRENME KOŞULLARININ İYİLEŞTİRİLMESİ UNDERGRAD. PROGRAM LİSANS. PROGRAMI DERS ÖĞRENİM HEDEFLERİ DERS İÇERİKLERİ FOCUS GRUP ÖĞRENCİ ARAŞTIRMASI ANKETLER CAPSTONE DESIGN MEZUNİYET PROJESİ MEZUNİYET SINIFI MEZUN DERNEKLERİ MEZUN ANKETLERİ DANIŞMA KURULU ÇIKTILAR VE PERFORMANS ÖLÇÜTLERİ BELGELER SANAYİ İŞVEREN ANKETLERİ

21. BİR DERS NASIL TANIMLANIR?(ABET ÖRNEĞİ) • Dersin bölümü, numarası ve adı • Ders (katalog) tanımı • Derse katılabilme ön koşulları • Ders kitapları ve istenen diğer materyaller • Dersin hedefleri • Dersin kapsadığı konular (ders ve laboratuar) • Sınıf / laboratuar programı • Dersin profesyonel boyuta katkısı • Dersin program hedefleriyle ilişkisi • Ders programını hazırlayan kişiler ve hazırlama tarihi

22. KURUMSAL • DEĞERLENDİRME • (EUA, YÖK-ADEK) • Özdeğerlendirme raporunun hazırlanması • Kurumsal değerlendirme programına başvuru • Değerlendirme ekibinin kurum ziyaretleri • Değerlendirme raporu - Üniversite ne yapmaya çalışıyor? - Bunu nasıl yapıyor? - Bunun işe yaradığını nereden biliyor? - Gelişebilmek için nasıl bir değişim öngörüyor? • ÖĞRETİM PROGRAMI • DEĞERLENDİRMESİ • (ABET, MÜDEK) • Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi ile uyumlu eğitim programı hazırlama • Program değerlendirme • ölçütlerine göre programı • sürekli iyileştirme • Ulusal veya uluslararası yetkili bir akreditasyon kurumuna • başvuru • Program ziyaretleri ve inceleme • Süreli akreditasyon belgesini alma FELSEFE: Misyon doğrultusunda güçlü ve zayıf yönler ÖLÇÜTLER: Dışsal ölçütlere göre akreditasyon yeterliliği DIŞ DEĞERLENDİRME

23. LONDRA (2007) KALİTE GÜVENCESİ ÜLKEMİZDEKİ GELİŞMELER Yükseköğretim Kurumlarında “Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme” Yönetmeliği 20 Eylül 2005 Yükseköğretim kurumlarınıneğitim, öğretimvearaştırma etkinlikleri ile idari hizmetlerinin değerlendirilmesi, kalitelerinin geliştirilmesi, bağımsız"dış değerlendirme"süreciyle kalite düzeylerinin onaylanması ve tanınması konusundaki çalışmalara ilişkin esasları düzenlemektedir.

24. KALİTE GÜVENCESİ ÜLKEMİZDEKİ GELİŞMELER • İlgili yönetmelik çerçevesinde; • Ulusal Boyutta: • Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme • Komisyonu (YÖDEK) • Yükseköğretim Kurumlarında: • Yükseköğretim Kurumu Akademik Değerlendirme ve Kalite • Geliştirme Kurulları (ADEK) • çalışmaların yürütülmesi ve koordinasyonundan sorumludur.

25. KALİTE GÜVENCESİ ÜLKEMİZDEKİ GELİŞMELER Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Rehberi YÖDEK, Mayıs 2006 • Yükseköğretimde Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Ana Süreç Haritası • Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Süreci • Stratejik Planlama Süreci • Kurumsal (Öz- ve Çevre-) Değerlendirme Süreci • Periyodik İzleme ve İyileştirme Süreci • Performans Göstergeleri

26. ULUSAL SİSTEM

27. BOLOGNA SÜRECİ ÖNÜMÜZDEKİ ANA GÖREVLER • Avrupa Yükseköğretim Alanı için ilke ve standartların üniversitelerde yoğun olarak tartışmaya açılması ve gerekliliklerin yerine getirilmesi • Ulusal Nitelikler Çerçevesi çalışmalarının dış paydaşların katılımıyla ulusal ve sektörel olarak tamamlanması ve belgelendirilmesi • Kalite süreçlerini “öğrenme çıktıları” odaklı olarak tasarlama ve izleme (Program hedef/çıktı ve ders hedef/çıktı sisteminin kurulup izlenmesi, Ders tanımlama, öğretim programı yenileme ve ECTS kredilendirmesi işlemlerinin tamamlanması) • Kalite Güvencesi ve Akreditasyon için yetkili ulusal organların/ajansların oluşturulması ve Avrupa tescili • Üniversite öncesi öğretim ile üniversite öğretiminin Ulusal Nitelikler Çerçevesi bağlamında birlikte planlanması ve izlenmesi • Öğrencilerin Bolonya Süreci’ne katılımının güçlendirilmesi

28. TÜRKİYE’NİN BOLOGNA KARNESİ BERGEN (2005) LONDRA (2007)

29. LONDRA (2007) İLGİNİZE TEŞEKKÜR EDERİZ.