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Les parcours d’insertion des jeunes repérés par la MGI de Nantes

Les parcours d’insertion des jeunes repérés par la MGI de Nantes. Séminaire MGI 25 juin 2010 Pierre-Yves Bernard CREN Nantes. Introduction. Un travail d’évaluation : « Les trajectoires d’insertion des élèves du second degré en situation de décrochage »

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Les parcours d’insertion des jeunes repérés par la MGI de Nantes

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Presentation Transcript

  1. Les parcours d’insertion des jeunes repérés par la MGI de Nantes Séminaire MGI 25 juin 2010 Pierre-Yves Bernard CREN Nantes

  2. Introduction • Un travail d’évaluation : • « Les trajectoires d’insertion des élèves du second degré en situation de décrochage » • http://www.cren-nantes.net/IMG/pdf/RAPPORT_FINAL_MGI.pdf • Évaluation institutionnelle / scientifique

  3. Méthodologie • trois enquêtes téléphoniques auprès de trois cohortes : les personnes repérées par la MGI en 2001-2002, en 2002-2003 et 2003-2004 • objectif : connaitre les parcours des jeunes sur trois ans • première enquête, réalisée en juin 2005 sur les trois cohortes (parcours de un à trois ans après l’année du repérage MGI ; N= 1501) • seconde et la troisième enquêtes, réalisées en juin 2006 et juin 2007 : compléter les parcours des cohortes 2002-2003 et 2003-2004 sur trois années • dix-sept entretiens plus approfondis auprès des jeunes

  4. Reconstitution des parcours par coupe transversale • Parcours par observation longitudinale • Mesure des effets propres

  5. Les caractéristiques du public • 57,5 % de garçons • Âge moyen : 17,5 ans • 48,5 % sont enfants d’ouvriers • 65 % des mères ont un niveau inférieur au bac • 85 % ont redoublé au moins une fois, 33 % ont redoublé en primaire • 26 % sont passés par des quatrièmes « spécifiques » (aide et soutien, SEGPA, …) • 41 % n’ont pas choisi leur orientation en fin de troisième

  6. Les circonstances du décrochage : la parole des jeunes (1) • L’impasse : • … J’ai arrêté les cours à partir de la troisième je crois. • Tu as arrêté en cours d’année ? • Non, j’ai attendu la fin de l’année. On m’a mis là dedans vu que je savais pas ce que je voulais faire. J’ai pas eu mon brevet des collèges. • D’accord. Et qui t’as orienté vers la MGI ? • Alors là je sais plus … Je crois que c’est une assistante sociale … d’une des mairies. Vu que je savais pas trop quoi faire, c’est elle qui m’a dit d’aller là dedans. 

  7. Les circonstances du décrochage : la parole des jeunes (2) • La perte de sens du travail scolaire : • je voulais pas avoir que des cours, je voulais également avoir une expérience, du concret ... Je voulais pas faire que des cours et apprendre par cœur, c’est ce qui me saoulait un petit peu dans les études  • L’orientation imposée : • J’étais en génie matériaux à L., et, euh, je me suis retrouvé là parce que , euh, un peu malgré moi, parce qu’il y avait plus de place ailleurs. • L’exclusion : • En fait, j’ai fait une première seconde BEP au lycée X et je me suis fait renvoyer en fait … C’était pour du manque de travail et pour mon comportement. Par la suite, j’ai pas retrouvé de lycée pour finir mon année, je suis venu au CIO et on m’a inscrit dans un lycée pour euh … pour avoir un lycée en fait. Mais j’y allais pas. 

  8. Parcours sur trois ans par fusion des calendriers de l’ensemble de l’échantillon.

  9. Les parcours-types

  10. Parcours type 1 : formation (204 observations, 15,5 %)

  11. Parcours type 2 : précarité (304 observations, 23,2 %)

  12. Parcours type 5 : formation « courte » puis activité (190 observations, 14,5 %)

  13. Les caractéristiques des jeunes par parcours types • parcours-type « emploi » : une population plus masculine, et moins souvent issue de parents nés à l’étranger, plus d’action de certification professionnelle, moins d’assidus pendant les mesures MGI • parcours-type « chômage et inactivité » individus plus jeunes, et plus souvent d’origine étrangère, plus de redoublements en primaire, plus de faible niveau de formation au moment de la prise en charge MGI • parcours-type « formation » : plus d’enfants de cadres et de professions intermédiaires, moins de redoublement en primaire, plus de niveau IV de formation au moment de la prise en charge par la MGI

  14. parcours-type « précarité » plus d’enfants d’ouvriers non qualifiés, plus de redoublements en primaire, plus de niveau faible de formation au moment de la prise en charge par la MGI, plus d’actions de remotivation, moins d’assidus pendant les mesures MGI • parcours-type « chômage et inactivité » : plus d’enfants d’ouvriers non qualifiés, plus d’actions de remotivation, plus d’insatisfaits des mesures MGI • parcours-type « formation deux ans puis activité » : plus d’enfants de cadres et de professions intermédiaires, moins de redoublements en primaire plus d’action de certification niveau IV • parcours-type « formation un an puis activité » : plus souvent des enfants d’ouvriers qualifiés, plus de niveau V de formation au moment de la prise en charge par la MGI

  15. La mesure des effets propres • Suivre une mesure : • Un effet important pour les jeunes de niveau V et plus, non observable pour les autres • Un effet de raccrochage en formation initiale, et d’éloignement de la précarité • Le poids des caractéristiques personnelles : • Le sexe ; • L’origine nationale ; • Le niveau de formation à l’entrée dans le dispositif

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