Aprendizaje Basado en Proyectos

1. Aprendizaje Basado en Proyectos Un camino hacia la excelencia

2. Definición de didáctica y sus elementos. • Aprendizaje Basado en Proyectos • Diferencias entre ABP y ABPro • Conclusiones y Reflexiones finales • Tipos de proyectos • Referencias Temario

3. ¿Qué es didáctica? • Didasko = enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar • “Es el proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir, el conjunto de etapas que se suceden para que se genere el binomio enseñar – aprender, con la interrelación de todos los elementos que intervienen en ellas” (Villalobos, 2002, p. 46)

4. Elementos de la didáctica Villalobos (2002) menciona los siguientes: • Educando – educador • Objetivos educativos • Contenidos educativos • Técnicas • Recursos didácticos • Tiempos didácticos • Lugar donde se realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje. Elementos

5. Técnicas didácticas Algunas de las técnicas son: • Aprendizaje Colaborativo • Estudio de Casos • Exposición del profesor • Aprendizaje Basado en Problemas • Ejercicios, discusiones, debates, foros • Aprendizaje Basado en Proyectos

6. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) Elaboración de un proyecto basado en la realidad Generar investigación Resolver problemas a partir de soluciones abiertas o situaciones reales Generar nuevos conocimientos Objetivos

7. Características Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) Trabajo Autónomo Construyen Incógnitas Exploración Investigación Práctica de habilidades Resolución de problemas Trabajo interdisciplinario Carácter social Basado en situaciones de la vida real, abierto y fléxible

8. Ventajas de ABPro Autogestión Permite actividades tanto de manera interna como externa Alumno Profesor • - Creatividad • Responsabilidad • Trabajo colaborativo • Capacidad crítica • - Resolución de problema • - Integración de saberes • Estimula aspectos cognitivos, motrices, éticos y afectivos • Retención de conocimientos • Integrar diferentes experiencias de aprendizaje • Compartir responsabilidades • Utilización de la técnología • Líderes del • proceso • - Aprendizaje cooperativo • - Organización de grupos • - Reestructuración del salón de clase • Integración de recursos • Aprendizajes significativos Permite el logro de aprendizajes significativos Institución Mejora de recursos tecnológicos disponibles Aumenta la identificación con la institución

9. Adquisición y aplicación de conocimientos teóricos a través de situaciones prácticas Habilidades y destrezas Trabajar en grupo, en equipo e interpersonales. Desarrollo del auto – aprendizaje Destrezas del manejo del tiempo y toma de decisiones Capacidad emprendedora y de negocios

10. Seguimiento y Evaluación Conclusiones Análisis de resultados Selección del tema Recolección de la información Aplicación Planificación Fases para la elaboración de proyectos

11. Prepara el escenario para que el alumno construya su propio aprendizaje Rol del Profesor – Tutor Hace preguntas Hace conexiones Da información Observa y analiza Da retroalimentación

12. Adquiere y aplica conocimientos nuevos Busca, evalúa y utiliza información Identifica y resuelve problemas Rol del Alumno Trabaja en equipo Analiza, sintetiza y evalúa Genera aprendizaje continuo

13. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) • Es una técnica didáctica que tiene por objetivo organizar los contenidos del currículo alrededor de situaciones problemáticas vinculadas a la realidad • Se organizan en grupos o en equipos • Es necesario aprender diferentes contenidos, adquirir conocimientos y dominar destrezas Jiménez, H y León, E, 2004

14. ABP Diferencias ABPro

15. Métodos de Enseñanza ¿POR QUÉ CAMBIAR? Clásicas Actuales El docente predetermina las metas de aprendizaje El alumno determina las metas de aprendizaje bajo la orientación del profesor - tutor

16. Métodos de Enseñanza ¿POR QUÉ CAMBIAR? Clásicas Actuales El alumno reconoce la brecha entre lo que sabe y lo que debe saber para resolver el problema o situación de la vida real y desarrollar un proyecto. La información presentada es organizada en una secuencia lógica

17. Métodos de Enseñanza ¿POR QUÉ CAMBIAR? Clásicas Actuales El docente modela el proceso, explica soluciones potenciales El alumno hace hipótesis sobre la solución a los problemas para desarrollar el proyecto

18. Métodos de Enseñanza ¿POR QUÉ CAMBIAR? Clásicas Actuales El alumno practica problemas de un libro o en un laboratorio según una secuencia Los alumnos aprenden en base a sus propios descubrimientos

19. Métodos de Enseñanza ¿POR QUÉ CAMBIAR? Clásicas Actuales Se espera que losestudiantes pasen a la siguiente unidad y apliquen la información y el proceso obtenido. Los estudiantes reflejan los contenidos aprendidos y las estrategias para desarrollar un proyecto.

20. Universidades que están asumiendo el reto AUSTRALIA • Oklahoma State University • Internnational Islamic University Malaysia • University of Cincinnati • Memorial University of Newfoundland. • Universidad Autónoma de Colima, México • Samford University • Australian Catholic University • University of Manchester • Aalborg Universitet • Universidad Javeriana, Cali Colombia • University Of Central England in Birmingham • Universiteit Maastricht ESTADOS UNIDOS • National University of Ireland • University College, Dublin, UK • Universidad del Valle, México • University of Salford, USA • Miami University, USA • London Sputh Bank University, UK • University of Delawere, USA • Tecnológico de Monterrey, México • Republic Polythenic , Singapore • MCMaster University • University of Alberta, Canada • Pontificia Universidad Católica del Perú • University of Texas, El Paso, USA • Universidad de la Frontera, Chile • City University of Hong Kong INGLATERRA MÉXICO HOLANDA FINLANDIA CHILE PERÚ IRLANDA SINGAPURE CANADÁ VENEZUELA MALASIA JAPÓN COLOMBIA

21. Ejemplos de universidades: • University of Samford, USA • University of Delawere, USA • Universiteit Maastricht, Holanda Aprendizaje Basado en Problemas • University of Manchester, Inglaterra • Aalborg Universitet, Dinamarca • Universidad Tecnológica del Centro, Venezuela Aprendizaje Basado en Proyectos Trabajo Colaborativo Estudios de Caso ABP ABPro • InstitutoTecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, México

30. Conclusión Promueve aprendizajes relevantes organizado alrededor de un proyecto Globalidad Participación Colaboración Interés/esfuerzo Uso/sentido Visibilidad Reto

31. Reflexiones finales • ABPro como técnica para aplicar y caminar hacia la excelencia de acuerdo con las nuevas tendencias mundiales tomando en cuenta que la misma se incerta en el proceso de globalización. • El proceso de transición debe ser gradual • Comenzar con profesores ganados a la idea • Es importante un proceso de formación y capacitación • Entender y valorar la técnica • Diferentes técnicas se pueden adaptar a las distintas disciplinas. • Se pueden combinar diferentes técnicas didácticas.

32. Referencias para consultar • Arndt, K (2002-2003). Teaching Excellence. Toward the best in the academy. Vol 14, N° 5. NETWORK (A publication of The Professional and Organizational Development Network in Higher Education). North Carolina State University. U.S.A • Consejo Nacional de Educación para la vida y el trabajo (2002). Todo sobre los proyectos. En http://www.conevyt.org.mx/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=19. El 01 de junio de 2004 • Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (s/f). Técnicas y estrategias didácticas. En http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/. El 31 de Mayo de 2004

33. Referencias para consultar • PBLE project (s/f). Project Based Learning in Engineering. En: http://www.pble.ac.uk/index.html. El 30 de Mayo de 2004. • Rabasa, E., Abonce, R., Vargas, A. L., de la Garza, G. & Ríos, C. (s/f). “PBL at the Tecnologico de Monterrey. The Tropicalizacion of the Maastricht model” ITESM. • TecMilenio (2004). Aprendizaje Basado en Proyectos. En http://www.tecmilenio.edu.mx/cvirtual/asesoria/pol/homedoc.htm. El 31 de Mayo de 2004. • Villalobos, E. (2002). Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. Editorial Trillas. México. • Jiménez, H. y León, E. (2994). Introducción al Aprendizaje Basado en Problemas: PBL 2004 International Conference.