Download
1 / 30
300 likes | 429 Vues
Učinki mednarodnega sodelovanja in mobilnosti na izobraževalne organizacije (šole) in udeležence. dr. Alenka Flander CMEPIUS. Okvir predstavitve. VŽU v Sloveniji na kratko Evalvacija učinkov VŽU v Sloveniji: Učinki na šolo Učinki na delo učiteljev Učinki na učence.
E N D
Učinki mednarodnega sodelovanja in mobilnosti na izobraževalne organizacije (šole) in udeležence dr. Alenka Flander CMEPIUS
Okvir predstavitve • VŽU v Sloveniji na kratko • Evalvacija učinkov VŽU v Sloveniji: • Učinki na šolo • Učinki na delo učiteljev • Učinki na učence
Vloge VŽU 2008 - 2012 • Skupno (2008-12) prejeli 4.537 vlog in jih 2.173 odobrili (48 %). • Odstotek odobrenih vlog: • 2008: 54 % • 2012: 41 %
Sodelovanje OŠ/SŠ 2008 - 2012 • Uspešnost prijaviteljev glede na oddane vloge: • OŠ: 46% • SŠ: 52% • Oddane/odobrene vloge glede na vse šole v Sloveniji: • OŠ: oddalo64%, sodelovalo 42% vseh OŠ v SLO • SŠ: oddalo 86%, sodelovalo 61% vseh SŠ v SLO
Evalvacija CMEPIUS 2013 • Glavni motiv za evalvacijo: • v kolikšni meri program VŽU doprinaša k uvajanju sprememb v delovanju šole in kompetencam učiteljev in učencev, • intenziteta in trajnost vplivov, • dejavniki pozitivnega doprinosa.
Evalvacija CMEPIUS 2013 • Poslano ravnateljem in koordinatorjem na vseh sodelujočih OŠ in SŠ v COM, LDV, ŠO in eTw 2008-2012 =207 OŠ in 95 SŠ • Odgovori: • 97 ravnateljev = 32% • 170 koordinatorjev = 56,3% • Intervjuji na 7 šolah (individualni + fokusne skupine) • Skala: -2: večji (dolgoročno) negativen vliv, -1: manjši (kratkoročno) negativen vpliv, 0: projekt ni imel vpliva, 1: manjši (kratkoročno) pozitiven vpliv, 2: večji (dolgoročno) pozitiven vpliv
Število projektov VŽU pri katerih je sodelovala oz. sodeluje šola
REZULTATI • Učitelji/koordinatorji: izvedeni projekti so v okviru programa VŽU imeli pozitiven vpliv na vseh preverjanih področjih dela v šoli. • Ravnatelji: izvedeni projekti v okviru programa VŽU so imeli pozitiven vpliv na vseh preverjanih področjih dela v šoli
Vpliv na delo v šoli učitelji ravnatelji
Ravnateljica osnovne šole Sama sem ves čas vpeta... res sem ves čas zraven, vsak trenutek in to drži kolektiv skupaj. Meni nihče ne upa reči 'jaz pa ne bom', pa ne zato, ker sem neki bavbav, ampak zato, ker sem ves čas zraven. In ko smo šli v to, smo se skupaj odločili in smo rekli, da gremo vsi v to. ... Zdaj bom šla na izmenjavo na Poljsko, dva učenca in štiri kolegice ..., ker že čutim, da je skrajni čas in da moram iti. Zato da bom lahko še tiste, ki so malo v senci, v naslednjem krogu malo porinila, 'zdaj greš pa ti', da ne bodo rekli, da sama se pa izmikam.
Vpliv na delo učiteljev učitelji ravnatelji
Sodelovanje v projektihso priložnosti, daučitelji vidijoprakso v tujini, razširijo obzorje, povečajo njihovostrokovnosamozavestterda začnejo bolje sodelovati s kolegi. “… mismopridobilina tem, da ne zapiramovrat za seboj...daostajajovrataodprta, dalahko pride v učilnicokdorkoli, kadarkoli ...datenisram, recimo, ali pa da se bojiš, dabonekdokajvidel in takonaprej...“ (Učiteljicaizpodeželskeosnovnešole)
Večji (dolgoročno) pozit. vpliv na učence po mnenju učiteljev
Učitelj osnovne šole: “To vrstniško sodelovanje je zelo dragoceno. Te izmenjave, …. takrat v resnici spoznaš otroke ... kako komunicirajo, kako sodelujejo z drugimi, se znajdejo v novih situacijah .... se dodatno preizkusijo v jezikih pa v računalništvu, ko je treba stvari oblikovati, izdelati... smo že tudi med njimi odkrili kakšne talente, ki so nam bili prej skriti ....” Koordinator iz srednje šole “...dijaki pridobijo na samem jeziku oziroma na občutku, da res nekaj znajo, ...ker so izpostavljeni tujemu okolju, drugim ljudem, prepuščeni samim sebi, ker na prakso nikoli ne gresta po dva skupaj in se morajo resnično znajti. Dobijo res tisto samozavest, nekako odrastejo ... in tudi več motivacije za naslednje leto, da več delajo, da boljše delajo, ker vidijo, da je pomembno. Pa posledično tudi na ostale dobro vplivajo, ne... ko jim rečejo«Glej, jaz sem imel izkušnjo, to je zelo pomembno, da to znaš«, na primer. “
Ugotovitve • Pozitivne vplive na izvajanje programa šole so v intervjujih poudarjali tako ravnatelji, kakor učitelji. • Še posebej to velja za tiste šole, v katerih so projektne dejavnosti umeščali v vsakodnevni pouk in kjer je šola dejavnosti v programu VŽU umestila v življenje in delo šole.
UGOTOVITVE Ravnatelji šol, ki so »dihale« s projekti, so bili tisti, ki so znali umestiti dejavnosti v programu VŽU v življenje in delo šole in pritegniti k sodelovanju celotno šolsko skupnost. Ti ravnatelji so se aktivno vključevali v vse dejavnosti projektov ter učitelje spodbujali s svojim vzgledom, kolektiv pa so nenehno ozaveščali o pomenu in dodani vrednosti, ki ga sodelovanje v projektih prinaša učencem, tudi tako, da so umestili delo v projektih v akcijske načrte šol in v šolsko vizijo.
UGOTOVITVE Učitelji v šolah, ki so sodelovanje v projektih zelo učinkovito izkoriščale za uvajanje sprememb v prakso poučevanja in delovanja šolske skupnosti v skladu z nacionalnimi prioritetami, so sodelovanje z ravnateljem dojemali v smislu partnerstva in tudi v smislu ravnateljeve zmožnosti, da ustvarja klimo medsebojne profesionalne podpore in zaupanja.
UGOTOVITVE • Učitelji v šolah, ki so »dihale« s projekti, so poročali o visoki motivaciji, ki so jo opažali pri učencih, ko so v pouk vnašali projektne dejavnosti. • Vključenost v projekte je učitelje usmerila v načrtovanje in izvedbo pouka, ki je omogočal bolj produktivno učenje, povezano z življenjem, sproščal je tudi ustvarjalnost pri učencih (bili so »vrženi« v realnost in »prepuščeni samim sebi«).
UGOTOVITVE Ravnatelji in učitelji ocenjujejo, da imajo projekti VŽU pozitiven vpliv na večino spremenljivk na ravni delovanja šole. Od vsake posamezne šole in njenega vodstva pa je odvisno , kako močni, intenzivni in trajni so ti vplivi.
