Prof. Miguel A. Varela Pérez Recurso

1. Modelo de understandingbydesign (Comprensión a través del Diseño - Diseñando la clase de atrás hacia adelante, al revés) Prof. Miguel A. Varela Pérez Recurso

2. Conceptualización • Desarrollado en Estados Unidos por Grant Wiggins y Jay McTighe • Publicado en 1998 por la Asociación para el Desarrollo de la Supervisión y el Currículo (ASCD por sus siglas en inglés).

3. Conceptualización • La idea del modelo es poner el foco del diseño en el aprendizaje del alumno y preguntarse qué se quiere que los alumnos aprendan o, en otras palabras, qué se busca que les pase a ellos en la clase. • Esto es diferente del foco tradicional al que naturalmente se esta inclinado y que consiste en preguntarse qué quiero enseñar y, luego, qué se hace en la clase.

4. Conceptualización • Se inicia definiendo qué se quiere que los alumnos comprendan. ( ¿Hacia dónde vamos?) • El segundo paso consiste en establecer de qué manera los maestros pueden determinar si los alumnos han alcanzado o no estas comprensiones. (¿Cómo me doy cuenta que los alumnos están aprendiendo lo que quiero que aprendan?) • Finalmente se establecerá una secuencia de actividades. (¿Cómoenseño?)

5. Conceptualización • Sugiere abandonar la secuencia objetivos ----- actividades----evaluación----pensar en el “ cómo me voy a dar cuenta de que los alumnos aprenden lo que yo quería que aprendiera” antes de pensar en cómo ensenar.

8. Conceptualización • Responde a las siguientes preguntas: • 1. ¿Qué es la enseñanza con comprensión? • 2. ¿Cómo podemos identificar los conceptos que deben aprender los alumnos a partir de los estándares de contenido? • 3. ¿Cómo puedes estar seguro que los estudiantes entienden y pueden aplicar el concepto en una forma significativa? • 4. ¿Cómo se pueden diseñar cursos y unidades que hagan hincapié en la comprensión en lugar de cubrir material? • 5. ¿Cuáles prácticas educativas efectivas que involucren a los alumnos se deben utilizar para lograr que los estudiantes comprendan los conceptos?

9. Conceptualización :ideas generales • Los alumnos tienen que desarrollar y profundizar la comprensión de los conceptos. • La comprensión será efectiva cuando se les proveen tareas complejas, con oportunidades auténticas para explicar, interpretar, aplicar, cambiar sus perspectivas, hacer hincapié y auto evaluarse. • El desarrollo del currículo efectivo está dirigido a clarificar las metas y diseñar los instrumentos de assessment, evadiendo el cubrir material del libro y la enseñanza orientada a la actividad, en las cuales no hay prioridades o propósitos aparentes.

10. Conceptualización :ideas generales • Las ganancias en el aprovechamiento se alcanzan a través de la revisión de los datos del aprovechamiento y el trabajo de los alumnos seguidos por ajustes dirigidos del currículo y la instrucción. • Los maestros se tornan más efectivos cuando buscan la retrocomunicación de los estudiantes y sus pares y la usan para ajustar los acercamientos al diseño y la enseñanza. • Los maestros, las escuelas y los distritos se benefician a través del diseño colaborativo, compartir y la revisión de los pares de las unidades de estudio

11. Etapas del modelo UBD • Identifica resultados deseados. • Determina lo que constituye la evidencia de que domina la competencia. • Planifica las estrategias y experiencias de aprendizaje.

12. fases en el aprendizaje según el modelo ubd • Explicar • Interpretar • Aplicar • Tener perspectiva • Hacer hincapié • Tener auto conocimiento

13. el “assessment” en ubd • Tarea de ejecución ( ejecución del alumno) • “Assessment basado en criterios ( pruebas cortas, exámenes, diálogos) • Auto “assessment” (Diarios reflexivos, observaciones, entre otros)

14. Referencias • http://msp21.bayamon.inter.edu/Residenciales%202007/articulos/Articulo_Memorias_Teresa.pdf • http://www.slideshare.net/consuleduc/orientacion-final-mapas-curriculares • http://www.slideshare.net/oneydavilella/mapa-curricular-introduccion • Wiggins, G. & McTighe, J. (1998). Understanding by design. Alexandria,VA: Association for Supervision and Curriculum Development.