Дидактически проблеми при проектирането и поддържането на курсове за електронно обучение

1. Дидактически проблеми при проектирането и поддържането на курсове за електронно обучение доц. д-р Даниела Дурева, Лаборатория за електронно обучение ЮЗУ “Неофит Рилски”, Благоевград, E-mail: ddureva@aix.swu.bg Изследванията са подпомогнати по проект ВУ МИ-111/2005, НФ “Научни изследвания”, МОН

2. Бихевиоризъм Теории за ученето и електронното обучение Цели на обучение Сценарии на път за учене Положителна подкрепа на ученето Използване стиловете на учене за подбор на учебни ресурси Работа по проекти (задания) Конструктивизъм Когнитивизъм Електронно обучение Решаване на проблеми Използване на хипермедийни средства за подпомагане на запомнянето Експеримент, чрез симулации и игри Търсене и преработка на информация Дискусии Контрол на поставените цели с различни средства- тест, оценка на задания, портфолио, журнал, бележник Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ

3. Създаване на учебна документация преподавател Разработване на учебно съдържание Оценяване постиженията на обучаемите Предоставяне на учебна информация за самостоятелно учене Оценяване на разработен проект Дискусии между преподавател и студенти. Информиране на студентите за хода на тяхното обучение Четене на учебниматериали Решаване на тест Дискусии Работа по групи върху съвместни проекти Разработване и предаване на проект обучаем Основни учебни дейности в курс за електронно обучение Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ

4. Основни етапи в разработването на курс за електронно обучение • Проучване на целевата група • Дефиниране на целите на обучение • Избор на методи за обучение • Избор на технологични средства за реализация на курса • Разработване на учебното съдържание • Планиране на учебните дейности във времето Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ

5. Проучване на целевата група. • Резултатите от проучването рефлектират върху: • избора на методите за обучение • учебното съдържание • избора на задачи за самостоятелна работа и интерактивни компоненти в курса • избор на технологични средства • Основни въпроси, на които трябва да се даде отговор: • Възрастова характеристика на обучаемите • Умения за използване на информационните технологии- текстообработка, електронна поща, търсене на информация в Интернет и др. • Мотиви за включване в курса Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ

6. Дефиниране на целите на обучение “Когато не знаеш къде искаш да отидеш, няма никакво значение по кой път ще тръгнеш.” Луис Карол “Алиса в страната на чудесата” `Would you tell me, please, which way I ought to go from here?' `That depends a good deal on where you want to get to,' said the Cat. `I don't much care where--' said Alice. `Then it doesn't matter which way you go,' said the Cat. Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ

7. Дефиниране на целите на обучение • Определят се от когнитивния домейн и домейн на знанията • Когнитивна таксономия на Блум Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ

8. Избор на методи за обучение • Форма на обучение • Дистанционна • Смесена • Вид на ученето • Самостоятелно • Съвместно Характеристики на целевата група обучаеми Методи за обучение /дейности за учене и преподаване/ Поставените цели на обучение Налични технологични средства Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ

9. Lecture Discussion Files – doc, pdf, rtf, html Interactive simulation Video- live and/or record Discussion forums Problem solving Chat Project based method E-mail Exercise Tools for simulation Assessment and evaluation E-laboratory Applied Software Test’s Systems Методи за обучение и технологични средства за реализация Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ

10. Избор на технологични средства за реализация на курса • Зависи от финансовите възможности на обучаващата организация и предназначението на курса • Решенията могат да варират: • от използването на статични Web страници в комбинация с широко разпространени стандартни средства за синхронна и асинхронна комуникация • до интегрирани среди и системи за управление на учебно съдържание и ученето, базирани на определен международен стандарт или спецификация Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ

11. Разработване на учебното съдържание • Определяне структурата на учебното съдържание • Прецизиране на необходимостта от включване на мултимедийни ефекти и интерактивни компоненти в учебнотосъдържание • Избор (разработване) на учебни ресурси и учебни дейности BECTA, Packaging and Publishing Learning Objects: Best Practice Guidelines Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ

12. Планиране на учебните дейности във времето • задаване на път за учене • срокове за обучение по даден структурен компонент от учебното съдържание • срокове за консултации- он-лайн или “лице в лице”; • срокове за предаване на задания за самостоятелна работа • планиране на дискусии • определяне на темите • определяне на време- начало, продължителност • планиране на средствата за осъществяване на дискусиите: • дискусионен форум • електронна поща и др • чат • конферентна връзка • срокове за проверка на знанията и т.н. Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ

13. Поддържане на електронното обучение • Актуализация на учебните ресурси и дейности • Поддържане на комуникации с обучаемите с цел информиране за: • промени в курса • постиженията им • необходимост от корекции в изпълнените задания • Първична и повторна проверка на задания- отнема значително време Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ

14. Заключение “Information is not instruction” David Merrill Лаборатория за електронно обучение, ЮЗУ