Metodologia Orientada à Temática (MOT) face ao MEES Profa. Clara Amelia de Oliveira

1. Metodologia Orientada à Temática (MOT) face ao MEES Profa. Clara Amelia de Oliveira MEES-Coordenação Geral Angela Cristina Corrêa, Dra. Eng. Prod. Pesquisadora Colaboradora do CPGA - UFSC E-mail: meesproadmcapes@gmail.com *Trabalho financiado pelo Edital PRÓ-ADMINISTRAÇÃO/CAPES Clara Amelia de Oliveira 24-05-2012

2. “MOT e MEES – um encontro no I Colóquio sobre Complexidade – UFPb, Paraíba-2009” • Sumário: • Introdução • ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ • MOT e Modelagem Orientada a Objetos • ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ • MOT como metodologia educacional baseada na Complexidade • ---------------------------------------------------------------------------------- • Módulos MOT: 1)abordagem do conhecimento; 2)comunicação professor/aluno; 3) instrumentação; 4) avaliação de conhecimento • ---------------------------------------------------------------------------------- • Pressupostos comuns MOT e MEES (AQSG ) • --------------------------------------------------------------------------------- • Contribuição MOT ao Projeto Pedagógico MEES • --------------------------------------------------------------------------------- • Conclusões

3. Introdução • Potencialidade de mudanças: Área Administrativa + Área Acadêmica • Status Quo mundial na área educacional face à complexidade

4. MOT e Modelagem Orientada a Objetos • Orientação a Objetos = paradigmarepresentacional do conhecimentocomplexo, permitehierarquização vertical (propriedadedaherança) e hierarquização horizontal (explorando a modularização) • MOT associa o sistemaeducacional com um sistemacomplexo Exemplo de hierarquização vertical ( prof. e aluno = membros do processo de desenv. Exemplo de hierarquização horizontal (pessoa tem 4 canaisprocessuais( visual , auditivo, cinestésico, auditivo-digital)

5. MOT como metodologia educacional baseada na complexidade • Complexidade: o que é tratadojunto, vinculadoaoseucontexto (E.Morin) • Pressupostospara a visãoeducacionalcomplexa: 0)visão genérica 1) continuidade do processo educacional 2) respeito à diversidade, subjetividade e potencialidade

6. Módulos MOT: 1)abordagem do conhecimento; 2)comunicação professor/aluno; 3) instrumentação; 4) avaliação de conhecimento

7. MOT Módulo 1: abordagem do conhecimento Escolha do nível de generalização: • Temática • Projeto • Estudo de caso • Problema • Método/operação

8. Diretrizes Conceituais naModelagem do Conhecimento 1-2 • “Visão genérica” ou complexa (Temática Generalista) • Movimento: do Genérico para o Especializado

9. Diretrizes Conceituais naModelagem do Conhecimento 2-2 • dificuldade crescente • reuso do conhecimento: • contextualização do conhecimento

10. Conclusões mod.1: Abordagem do conhecimento • Proporcionar a ligação entre as partes e o todo, de forma harmônica, assumindo como eixo pedagógico a Temática de longa duração. E o que é possível fazer no contexto de hoje? O primeiro passo seria aumentar o ciclo de vida dos assuntos abordados no ensino agregando os tópicos exigidos no programa oficial procurando um foco generalista.

11. MOT Módulo 2: Comunicação professor/aluno Sistema Educacional como sistema de desenvolvimento humano vai tratar os seguintes aspectos: • Potencialidade • Diversidade • Subjetividade • Criatividade • Flexibilidade

12. Diretrizes Conceituais na Modelagem da Comunicação • O ser humano utiliza canais processuais mentais de forma individual e preferencial (PNL) • O ser humano tem diferentes estilos de aprender/ensinar (de forma individual e preferencial (Kolb)

13. Conclusões mod. 2: Comunicação Professor/ Estudante • Do ponto de vista do estudante(particular) • Do ponto de vista do professor (global)

14. MOT Módulo 3: instrumentação • Instrumentação do modelo educacional na visão complexa

15. Diretrizes conceituais na modelagem da Instrumentação • Explorar diferentes tipos de instrumentos • Escolha de acordo com cada tipo de contexto

16. Conclusões mod.3:Instrumentação • Combinar os diversos tipos de instrumentação não colocando um contra o outro no sentido de sua utilização

17. MOT Módulo 4: avaliação de conhecimento Avaliaçãoensino/ aprendizagem sob o ponto de vista complexo: • Subjetividade • Criatividade • Flexibilidade • Continuidade

18. Diretrizes conceituais na modelagem da Avaliação • Quebra do tempo linear de avaliação tipo prova escrita. Associar avaliação a projeto dividido em etapas • Expressão criativa (questões abertas)

19. Conclusões mod.4:Avaliação • Avaliação pontual combinada com avaliação de processo

20. Pressupostos comuns MOT e MEES (AQSG )

21. Contribuição MOT ao Projeto Pedagógico MEES MOT pretendefacilitar a integraçãopedagógica com a estratégica –administrativaapoiando o espírito MESS pois ambos sãocentradosem: • conhecimentocomplexo • subjetividade • diversidade • potencialidade • Flexibilidade

22. ConclusõesGerais • Consciênciadadificuldade de mudanças (mudarlógica do sistema de pensamento) • Necessidade de apoioinstitucional (estratégico) parapotencializarmudançasefetivas ( gestãoadm., gestãopedagógica) • Treinamento/ sensibilizaçãoparaconstruçãocoletiva • Mudançaouprocesso de desenvolvimento? • Visãointegradora (associartradicional com inovadormelhor do quecolocar um contra o outro).

23. Agradecimentos!