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1. Animation pdagogique programmes 2008 Annecy Est Veyrier
mercredi 7 janvier 2009
Ecole maternelle 8h45 - 10h15
Ecole lmentaire 10h30 - 12h00
2. Animation pdagogique programmes 2008 Annecy Est Ordre du jour
Prsentation du plan pour lcole
Programmes 2008
Evaluations bilan
3. Finalits
Rduire lchec scolaire:
15% des lves quittent lenseignement primaire en situation dchec
diviser ce nombre par 3 en 5 ans
18% dune classe dge a redoubl au moins une fois lcole lmentaire
? faire baisser sensiblement ce taux
Or le redoublement est inefficace : performances faibles sensiblement gales, les lves qui redoublent progressent beaucoup moins que les lves qui ne redoublent pas. Les Enqutes DEP de 79 et 2004 donnent les mmes chiffres :
Sur un panel dlves qui en juin obtiennent une valuation de 16 items en franais des scores de 33,4% (groupe dlves appels redoubler) et 36,3% (groupe dlves ntant pas appels redoubler), la mme valuation faite au mois de dcembre de la mme anne civile indique des scores de 37,5% pour les lves ayant redoubl, et de 53,5% pour les lves nayant pas redoubl : les redoublant ont quasiment stagn alors que les NR ont progress de 17points.
Or le redoublement est inefficace : performances faibles sensiblement gales, les lves qui redoublent progressent beaucoup moins que les lves qui ne redoublent pas. Les Enqutes DEP de 79 et 2004 donnent les mmes chiffres :
Sur un panel dlves qui en juin obtiennent une valuation de 16 items en franais des scores de 33,4% (groupe dlves appels redoubler) et 36,3% (groupe dlves ntant pas appels redoubler), la mme valuation faite au mois de dcembre de la mme anne civile indique des scores de 37,5% pour les lves ayant redoubl, et de 53,5% pour les lves nayant pas redoubl : les redoublant ont quasiment stagn alors que les NR ont progress de 17points.
4. Finalits
Rduire le poids des dterminismes sociaux : le redoublement lcole lmentaire touche
41% des enfants de mnages inactifs
20% des enfants douvriers et demploys
7% des enfants de cadres
3% des enfants denseignants
5. Finalits
Rehausser la place de lcole franaise dans les comparaisons internationales
PISA (enfants de 15 ans)
la France est passe sous la moyenne de lOCDE
PIRLS (enfants de 9 10 ans)
la France se situe en dessous de la moyenne de lOCDE.
- Elle se classe au 16e rang des 20 pays de lUE ayant particip en 2006.
Ses rsultats montrent une sur reprsentation du groupe le plus faible (36% contre 25% au niveau europen), et une sous reprsentation du groupe le plus fort (17% contre 25%).
Par rapport aux 13 pays ayant particip en 91, 2001 et 2006, son score est pass de 13 pts au dessus de la moyenne en 91 6 points au dessous en 2001 puis 16 points en dessous en 2006.
- Elle se classe au 16e rang des 20 pays de lUE ayant particip en 2006.
Ses rsultats montrent une sur reprsentation du groupe le plus faible (36% contre 25% au niveau europen), et une sous reprsentation du groupe le plus fort (17% contre 25%).
Par rapport aux 13 pays ayant particip en 91, 2001 et 2006, son score est pass de 13 pts au dessus de la moyenne en 91 6 points au dessous en 2001 puis 16 points en dessous en 2006.
6. La rforme de lcole primaire : Composantes
Nouveaux programmes
Nouvelle organisation du temps des lves lcole
24 heures de classe pour tous ; 2 heures daide personnalise pour ceux qui en ont le plus besoin ; accompagnement ducatif dans les secteurs de lducation prioritaire.
Rgulation par les rsultats
valuations-bilans en CE1 et en CM2
suivi des parcours individuels (livret scolaire revu)
aide sans dlai
7. Les nouveaux programmes Principes ayant prsid leur laboration 1. Concision
Texte nonant les objectifs et contenus denseignement.
Pas de considrations pistmologiques ou psychologiques.
Pas de prescriptions relatives aux modalits didactiques ou pdagogiques.
2.Lisibilit par tous
Usage dun vocabulaire simple, accessible aux non spcialistes.
7e paragraphe du prambule : les programmes nationaux de lcole primaire dfinissent pour chaque domaine denseignement les connaissances et comptences..aux lves.
8e paragraphe : la libert pdagogique induit une responsabilit酅des lves.7e paragraphe du prambule : les programmes nationaux de lcole primaire dfinissent pour chaque domaine denseignement les connaissances et comptences..aux lves.
8e paragraphe : la libert pdagogique induit une responsabilit酅des lves.
8. Les nouveaux programmes Principes ayant prsid leur laboration 3. Valorisation des fondamentaux : franais et mathmatiques
Un temps prserv voire renforc malgr la diminution globale de lhoraire
Des programmes un peu plus ambitieux : certains apprentissages jusque l renvoys au collge sont abords ds lcole
Des progressions annuelles :
Des repres partags lchelle du territoire
Une meilleure rgulation des enseignements
Des repres qui ne sont pas un carcan mais une aide Maths : quotient dcimal
Franais voir conjugaison : plus que parfait, futur antrieur, conditionnelMaths : quotient dcimal
Franais voir conjugaison : plus que parfait, futur antrieur, conditionnel
9. Les nouveaux programmes Bilan de la consultation sur les projets du 29 fvrier Les enseignants
Ont approuv :
La lisibilit
La prcision des contenus et des objectifs
Les progressions
Ont souhait :
Une meilleure visibilit des cycles et du socle
Des adaptations de contenus en franais et en mathmatiques
10. Les nouveaux programmes Bilan de la consultation sur les projets du 29 fvrier Les parents
Ont approuv 81%
Le recentrage sur les fondamentaux
La prcision et la concision
Prsenter ce moment oralement le plan de lintervention : franais + dtails, maths focales sur qqs points ayant pu ou pouvant encore faire dbat, autres plus lger.Prsenter ce moment oralement le plan de lintervention : franais + dtails, maths focales sur qqs points ayant pu ou pouvant encore faire dbat, autres plus lger.
11. Lcole maternelle Aider chaque enfant, selon des dmarches adaptes, devenir autonome et russir au cours prparatoire les apprentissages fondamentaux
La GS, partie intgrante de lcole maternelle
Insistance
sur lacquisition dun langage oral riche et organis頻
Sur limportance des situations de jeux, de recherche, de production
Sur lveil culturel
Pas de progressions, mais des repres pour organiser la progressivit des apprentissages Le rle propdeutique est donc raffirm
Le rle propdeutique est donc raffirm
12. Lcole maternelle
13. Lcole maternelle Les fondamentaux - Langue et langage
Pas dordre strict entre les volets langue et langage
Des priorits gales entre oral et crit
14. Lcole maternelle Les fondamentaux - 1. Sapproprier le langage Echanger, sexprimer on retrouve les 3 langages: communication, vocation, langage en situation.
Comprendre : plus difficile valuer que la production.
Conscience de ce que signifie la consigne collective en fin dcole maternelle.
Revalorisation du travail sur la langue :
enrichissement du vocabulaire
acquisition de la syntaxe
Progresser vers la maitrise de la languetout au long des trois sections
15. Lcole maternelle Les fondamentaux - 2. Dcouvrir lcrit
Se familiariser avec lcrit
Dcouvrir les supports de lcrit
Dcouvrir la langue crite
Contribuer lcriture des textes
Se prparer apprendre lire et crire
Distinguer les sons de la parole
Aborder le principe alphabtique
Des objectifs mesurs, des priorits mieux cernes
On commence comprendre comment fonctionnent les relations entre loral et lcrit partir de quelques cas, on napprend pas lire de manire systmatique.
Apprendre les gestes de lcriture
On commence apprendre les gestes de lcriture; on ne copie pas une ligne entire.
16. Lcole maternelle Les fondamentaux - 2. Devenir lve
Une finalit essentielle en vue du CP
Lenfant construit progressivement son identit dlve.
Trois composantes : vivre ensemble ; devenir autonome, comprendre ce quest lcole.Trois composantes : vivre ensemble ; devenir autonome, comprendre ce quest lcole.
17. Lcole maternelle les autres composantes Agir et sexprimer avec son corps
acqurir une image oriente de leur propre corps.
verbalisent et reprsentent ces dplacements.
Dcouvrir le monde
Dcouvrir les objets, la matire, le vivant
Dcouvrir les formes et les grandeurs
Approcher les quantits et les nombres
Se reprer dans le temps, dans lespace
Percevoir, sentir, imaginer, crer
Le dessin et les compositions plastiques
La voix et lcoute
Des composantes peu modifies par rapport aux textes antrieurs, une prsentation condense, des objectifs resserrs. Les enfants dcouvrent les objets techniques usuels (lampe de poche,
tlphone,ordinateur...)et comprennent quoi ils servent,comment on les utilise.Les enfants dcouvrent les objets techniques usuels (lampe de poche,
tlphone,ordinateur...)et comprennent quoi ils servent,comment on les utilise.
18. Lcole lmentaire Horaires CP-CE1 Globalisation possible des horaires en fonction des projets spcifiques
Plus de fourchette horaire mais une annualisation
Dure idem 2002 en Franais et Maths, EPS, LV (entre 2 et 3h en 2002)
Pratiques artistiques en baisse 2h15 au lieu de 3h (avec en + Histoire des Arts)
Dcouverte du Monde en baisse 2h15 au lieu de 3h : piste dinterdisciplinarit rechercher avec le Franais
Toujours pas de dcompte des temps de rcration : les dcompter proportionnellement /volume horaire de chaque champ disciplinaire ?Globalisation possible des horaires en fonction des projets spcifiques
Plus de fourchette horaire mais une annualisation
Dure idem 2002 en Franais et Maths, EPS, LV (entre 2 et 3h en 2002)
Pratiques artistiques en baisse 2h15 au lieu de 3h (avec en + Histoire des Arts)
Dcouverte du Monde en baisse 2h15 au lieu de 3h : piste dinterdisciplinarit rechercher avec le Franais
Toujours pas de dcompte des temps de rcration : les dcompter proportionnellement /volume horaire de chaque champ disciplinaire ?
19. Lcole lmentaire Horaires CE2 CM1 CM2 Horaire Franais idem 2002 ( 30 prs) Maths LV, EPS idem,
En baisse : Sciences, HG (2h10 au lieu de 2h30 3h en sciences et 3h 3h30 en HG)
Globalisation possible des horaires en fonction du projet pdagogiiques
Plus de fourchette horaire mais une annualisation
Pratiques artistiques en baisse 2h10 au lieu de 3h (avec en + Histoire des Arts)
Toujours pas de dcompte des temps de rcration : les dcompter proportionnellement /volume horaire de chaque champ disciplinaire ?Horaire Franais idem 2002 ( 30 prs) Maths LV, EPS idem,
En baisse : Sciences, HG (2h10 au lieu de 2h30 3h en sciences et 3h 3h30 en HG)
Globalisation possible des horaires en fonction du projet pdagogiiques
Plus de fourchette horaire mais une annualisation
Pratiques artistiques en baisse 2h10 au lieu de 3h (avec en + Histoire des Arts)
Toujours pas de dcompte des temps de rcration : les dcompter proportionnellement /volume horaire de chaque champ disciplinaire ?
20. Lcole lmentaire Franais de manire gnrale
Des finalits nonces pour les fins de cycles considres comme paliers du socle commun.
Une approche intgrative des acquisitions qui suppose des connaissances-ressources sres.
Les composantes et les objectifs prciss pour tous les domaines. Exemple : crire sans erreur sous la dicte un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques ou grammaticale ou utiliser ses connaissances pour mieux crire un texte court.
Expliquer Intgratives : qui rutilise et prend appui sur des connaissances antrieuresExemple : crire sans erreur sous la dicte un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques ou grammaticale ou utiliser ses connaissances pour mieux crire un texte court.
Expliquer Intgratives : qui rutilise et prend appui sur des connaissances antrieures
21. Lcole lmentaire Franais de manire gnrale
Des progressionsqui explicitent un ordre dans le temps, et le niveau des attentes
La transversalit de la matrise de la langue raffirme
Une pratique quotidienne, des horaires respecter.
faire accder tous les lves la matrise de la langue franaise, une expression crite prcise et claire loral comme lcrit, relve dabord de lenseignement du franais mais aussi de toutes les disciplines : sciences, mathmatiques,histoire, gographie, ducation physique et sportive et arts. (programme de franais Cycle 3).
Pistes dinterdisciplinarit : lecture de docs divers, rdaction dune trace crite, prise de notes faire accder tous les lves la matrise de la langue franaise, une expression crite prcise et claire loral comme lcrit, relve dabord de lenseignement du franais mais aussi de toutes les disciplines : sciences, mathmatiques,histoire, gographie, ducation physique et sportive et arts. (programme de franais Cycle 3).
Pistes dinterdisciplinarit : lecture de docs divers, rdaction dune trace crite, prise de notes
22. Lcole lmentaire Franais - Cycle 2 Les apprentissages de la lecture et de lcriture se renforcent mutuellement
Ils sappuient sur la pratique de loral et lacquisition de vocabulaire
Ils saccompagnent dune premire initiation lorthographe et la grammaire
Reprendre lintroduction du franais cycle 2 : les apprentissages de la lecture et de lcritureorthographe.Reprendre lintroduction du franais cycle 2 : les apprentissages de la lecture et de lcritureorthographe.
23. Lcole lmentaire Franais - Cycle 2 Lecture
Supports
manuel de qualit;
lecture de textes du patrimoine et duvres destins aux jeunes enfants, dont la posie.
Constituants
Dchiffrage (matrise du code et de la combinatoire).
Identification / reconnaissance de mots.
Comprhension (traitement des phrases et des textes).
Manuels de qualit surtout pour les enseignants dbutants. Littrature de Jeunesse au service de la lecture (varit, richesse des supports, construction dune culture littraire)Manuels de qualit surtout pour les enseignants dbutants. Littrature de Jeunesse au service de la lecture (varit, richesse des supports, construction dune culture littraire)
24. Lcole lmentaire Franais - Cycle 2 criture
Matrise du geste graphique.
Copie : techniques, soin, vitesse.
Rdaction: rechercher et organiser des ides, choisir du vocabulaire, construire et enchaner des phrases, prter attention lorthographe.
criture au clavier Insistance sur la rdaction (rdiger de manire autonome un texte court)Insistance sur la rdaction (rdiger de manire autonome un texte court)
25. Lcole lmentaire Franais - Cycle 2 Les appuis
La pratique de loral
Production dun langage progressivement plus structur et prcis
Comprhension, en particulierde textes lus par ladulte.
Modles dcrits mmoriss et restitus (rcitation).
Le vocabulaire
Mobilisation et extension des acquis.
Structuration des acquis : classements ; relations de sens: synonymes, antonymes; familles de mots.
Familiarisation avec le dictionnaire.
Structuration progressive, approche intgrative en vocabulaire (acquisition extensive)Structuration progressive, approche intgrative en vocabulaire (acquisition extensive)
26. Lcole lmentaire Franais - Cycle 2 Une premire initiation
1. Lorthographe
Orthographe phontique (liens avec lapprentissage de la lecture).
Valeur des lettres s, c, g selon lenvironnement.
Mmorisation de mots (mots rfrences; mots invariables; mots frquents).
Formes conjugues (verbes et temps tudis).
Accords: verbe / sujet (cas simples); dans le groupe nominal, accords en genre et en nombre (cas simples).
Usage correct du point et de la majuscule.
27. Lcole lmentaire Franais - Cycle 2 Une premire initiation
2. La grammaire
Ponctuation: connaissance des marques et de leur usage.
Identification: phrase; verbe, nom, article, adjectif qualificatif, pronom personnel (sujet).
Reprage dans une phrase simple du verbe et de son sujet.
Marques du genre et du nombre; conditions de leur utilisation.
Distinction du prsent, du pass et du futur (sens des temps verbaux)
Conjugaison : Verbes du 1er groupe ; tre - Avoir
Indicatif prsent, futur, imparfait, pass compos
Verbes faire, aller, dire, venir
Indicatif prsent
Extrait Vido 1h4410 1h4610Extrait Vido 1h4410 1h4610
28. Lcole lmentaire Franais Cycle 3 Contribution de tous les champs disciplinaires la matrise de la langue, base de la culture commune.
Enseignement prcisment dfini
Six volets : langage oral, lecture, criture, vocabulaire, grammaire, orthographe;
Appui sur un manuel de qualit pour chacun des volets.
Lvolution du volet tude de la langue est dans la continuit de lvolution 2002-2006
Les six volets des prog 2002 sont regroups en 3 : langage oral ; lecture, criture ; tude de la langue.Lvolution du volet tude de la langue est dans la continuit de lvolution 2002-2006
Les six volets des prog 2002 sont regroups en 3 : langage oral ; lecture, criture ; tude de la langue.
29. Lcole lmentaire Franais Cycle 3 (suite) Le langage oral une attention permanente sa qualit
En rception/ comprhension
couter le matre
tenir compte des points de vue des autres
En production/ expression
Prendre la parole devant les autres
Poser des questions
Sexprimer (points de vue, sentiments)
Reformuler, rsumer, raconter, dcrire, expliciter un raisonnement, prsenter des arguments.
Dire de mmoire des textes en prose et des pomes Oral de multiples occasions (transversalit raffirme), lien avec le vivre ensemble, importance de la rcitationOral de multiples occasions (transversalit raffirme), lien avec le vivre ensemble, importance de la rcitation
30. Lcole lmentaire Franais Cycle 3 (suite) La lecture Un apprentissage systmatique qui se continue, en interaction avec celui de lcriture
Acquisitions et perfectionnements techniques
Comprhension
- des textes varis (forme, longueur)
manifestations de la comprhension: reformuler, rpondre des questions
tude des textes
- pour dvelopper les capacits de comprhension
- pour soutenir lapprentissage de la rdaction autonome
La lecture continue faire lobjet dun apprentissage systmatique
Apprentissages techniques : rapidit efficacit L silencieuse, automatisation de la reconnaissance de mots de + en+ complexesLa lecture continue faire lobjet dun apprentissage systmatique
Apprentissages techniques : rapidit efficacit L silencieuse, automatisation de la reconnaissance de mots de + en+ complexes
31. Lcole lmentaire Franais Cycle 3 (suite) La littrature Pour soutenir l'autonomie en lecture et en criture des lves
Contribution la culture humaniste
Lecture intgrale douvragesrelevant de genres divers
Cultiver le plaisir de lire
Affiner et approfondir la comprhension
Interprtations
Aider llaboration dune premire culture littraire
constitution dune culture littraire communesur la base de rfrences appropries lge des lves
bibliographie ministrielle
changes partir de comptes-rendus de lecture, de lexpression de ractions ou de points de vue
toujours rapportes aux lments du texte qui les autorisent ou, au contraire, les rendent impossibles
mise en relation des textes entre eux (auteurs, thmes, sentiments exprims, personnages, vnements, situation spatiale ou temporelle, tonalit comique ou tragique); mmorisation (auteurs et titres, histoires lues). constitution dune culture littraire communesur la base de rfrences appropries lge des lves
bibliographie ministrielle
changes partir de comptes-rendus de lecture, de lexpression de ractions ou de points de vue
toujours rapportes aux lments du texte qui les autorisent ou, au contraire, les rendent impossibles
mise en relation des textes entre eux (auteurs, thmes, sentiments exprims, personnages, vnements, situation spatiale ou temporelle, tonalit comique ou tragique); mmorisation (auteurs et titres, histoires lues).
32. Lcole lmentaire Franais Cycle 3 (suite) La rdaction priorit du cycle des approfondissements
Apprentissage rgulier et progressif
rdiger, corriger, amliorer les productions,
en utilisant le vocabulaire acquis, les connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis disposition (manuels, dictionnaires, rpertoires, etc.).
Situations dcriture varies
narrer des faits rels, dcrire, expliquer une dmarche, justifier une rponse, inventer des histoires, rsumer des rcits, crire un pome, en respectant des consignes de composition et de rdaction.
33. Lcole lmentaire Franais Cycle 3 (suite) Vocabulaire, orthographe, grammaire Principes communs :
sances et activits spcifiques;
mmorisation indispensable;
acquisition du vocabulaire li aux notions tudies;
mobilisation des connaissances acquises pour mieux comprendre et mieux sexprimer loral et lcrit;
vigilance constante de lenseignant sur la prcision et la correction . ex: vocabulaire li la construction des mots, la conjugaison, etc.ex: vocabulaire li la construction des mots, la conjugaison, etc.
34. Lcole lmentaire Mathmatiques de manire gnrale (cycles 2 et 3)
la pratique des mathmatiques dveloppe
limagination
la rigueur et la prcision
le got de la recherche et du raisonnement
les capacits dabstraction (cycle 3).
On est loin dune vision purement mcaniste de lactivit mathmatique
35. Lcole lmentaire Mathmatiques de manire gnrale (cycles 2 et 3)
Les objectifs de la formation mathmatique
conjointement
acqurir des connaissances
acqurir des outils
acqurir des automatismes
apprendre rsoudre des problmes
Pour agir dans sa vie quotidienne et se prparer la poursuite dtudes au collge
Exemples de connaissance : le rectangle ; doutil : les techniques opratoire ; dautomatisme : voir ci aprs.Exemples de connaissance : le rectangle ; doutil : les techniques opratoire ; dautomatisme : voir ci aprs.
36. Lcole lmentaire Mathmatiques de manire gnrale (cycles 2 et 3)
Un programme dcoup en quatre domaines
nombres et calcul
gomtrie
grandeurs et mesures
organisation et gestion de donnes
La rsolution de problmes est intgre chacun de ces quatre domaines
Diffrences avec les anciens programmes : nombres et calcul en 2 ou 3 domaines ;mais surtout pbs intgrs.Diffrences avec les anciens programmes : nombres et calcul en 2 ou 3 domaines ;mais surtout pbs intgrs.
37. Lcole lmentaire Mathmatiques de manire gnrale (cycles 2 et 3) La rsolution de problmes joue un rle essentiel dans lactivit mathmatique
Elle fait lobjet dun apprentissage
Elle est prsente dans tous les domaines
Elle sexerce tous les stades des apprentissages
faire des mathmatiques pour apprendre comment rsoudre des problmes (A.Mercier)
38. Lcole lmentaire Mathmatiques de manire gnrale (cycles 2 et 3) Quentend-t-on par automatismes en mathmatiques ?
Des techniques et des raisonnements lmentaires
disponibles immdiatement pour des tches simples
indispensables pour llaboration de raisonnements complexes
qui sacquirent dans la dure
en automatisant certaines procdures ou raisonnements courants, utiles, ayant valeur de mthode
39. Lcole lmentaire Mathmatiques de manire gnrale (cycles 2 et 3) Des exemples dautomatismes
En calcul
Sens des oprations
Tables
Procdures de calcul mental
En gomtrie
Dessin main leve des principales figures
Disponibilit immdiate de leurs principales proprits
Utiliser lquerre , le compas,
40. Lcole lmentaire Mathmatiques principales volutions : le cycle 2 Certains apprentissages sont avancs
dans le domaine numrique
addition et soustraction poses
tables de multiplication par 2,3,4,5
du partage la division
En gomtrie
Utilisation de la rgle et de lquerre
Insistance sur les problmes de reproduction et de construction Bien diffrencier la rsolution de problmes de partage de lacquisition du sens de la division : les problmes de partage sont millnaires, leur modlisation par une division rcente. Cest tout fait autre chose de demander un lve :combien font 50 divis par 2, et de lui demander de rsoudre le pb : maxime a 50 bonbons, il les partage quitablement avec sa sur, combien en auront-ils chacun?Bien diffrencier la rsolution de problmes de partage de lacquisition du sens de la division : les problmes de partage sont millnaires, leur modlisation par une division rcente. Cest tout fait autre chose de demander un lve :combien font 50 divis par 2, et de lui demander de rsoudre le pb : maxime a 50 bonbons, il les partage quitablement avec sa sur, combien en auront-ils chacun?
41. Lcole lmentaire Mathmatiques principales volutions : le cycle 3 Les progressions suggrent un abord plus prcoce de certaines notions
dans le domaine numrique
Les tables de multiplication ds le CE2
La division ds le CE2
Les nombres dcimaux ds le dbut du CM1
en gomtrie
Le cercle et lusage du compas ds le CE2
Le triangle rectangle au CE2
Laire du triangle
Donner des outils pour mieux rsoudre des problmes
Les nombres dcimaux doivent tre rencontres trs tt, et peuvent ltre bien avant le CM1 loccasion de situations concrtes de mesurage ou de rsolution de problmes sur la monnaie.Les nombres dcimaux doivent tre rencontres trs tt, et peuvent ltre bien avant le CM1 loccasion de situations concrtes de mesurage ou de rsolution de problmes sur la monnaie.
42. Lcole lmentaire La culture humaniste Donner des repres, construire un savoir structur
Histoire
Identifier les grandes priodes
Connatre pour chacune des vnements, des personnages reprsentatifs
Gographie
Connatre les principales caractristiques de la France dans lEurope et dans le monde
Pratique artistique et histoire des arts
Clarifier ce qui relve dune pratique artistique de ce qui relve dune culture
Favoriser la rencontre avec les uvres majeures
Introduction du cinma
Dep 2006-2007 ; IGEN 2004-2005 : les lves ont des connaissances mais parses et non structures ; pas de repres.Dep 2006-2007 ; IGEN 2004-2005 : les lves ont des connaissances mais parses et non structures ; pas de repres.
43. Lcole lmentaire lenseignement scientifique une progression conceptuelle mieux construite
lducation au dveloppement durable donne sens aux contenus disciplinaires et privilgie une ducation lenvironnement oriente par sa gestion par lhomme
allgement des contenus
La dmarche dinvestigation est conforte
La place et la valeur de lcrit sont rappels
la rduction de lhoraire peut devenir un atout si elle conduit une clarification des objectifs et une meilleure organisation des apprentissages
Concept de vie abord au C1 travers les manifestations du vivant ; au C2 travers ses caractristiques, au C3 par le biais dune tude systmatique des fonctions de nutrition et de reproduction et des relations entre les tres vivants et leur environnement/Concept de vie abord au C1 travers les manifestations du vivant ; au C2 travers ses caractristiques, au C3 par le biais dune tude systmatique des fonctions de nutrition et de reproduction et des relations entre les tres vivants et leur environnement/
44. Lcole lmentaire linstruction civique et morale
Reprise des grandes lignes des programmes dducation civique
tude des institutions et de la vie dmocratique
Valeurs et symboles de la Rpublique, et de lEurope
Apparition dun enseignement de la morale
Estime de soi, respect des autres
Importance de la rgle de droit
45. Lcole lmentaire de manire gnrale (cycles 2 et 3) Education physique et sportive
Langue vivante trangre
Tice
46. Les valuations bilan fin de CE1
fin de CM2
47. Les valuations bilan fin de CE1 et fin de CM2 annonces dans la circulaire de rentre qui en dfinit les modalits et les objectifs
au mois de janvier 2009 pour le CM2, et au mois de mai pour le CE1.
Les connaissances et capacits vises sont rfres aux programmes 2008
48. Les valuations bilan fin de CE1 et fin de CM2
Les matres seront entirement responsables de la passation des preuves, de leur correction (et du codage), de la saisie des rsultats
Ces valuations pourront contribuer lvaluation du socle
Les parents seront informs des rsultats de lcole de leur enfant, et de ceux de leur enfant
49.
