LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL E/LE

1. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL E/LE Máster en enseñanza de español como lengua extranjera Vicerrectorado de Ordenación Académica y NuevasTitulaciones Juan Ángel Martínez García

2. Esta presentación la puedes encontrar en AUTHORSTREAM.COM http://www.authorstream.com Búscala con el nombre “TICS en ELE” También en: http://www.unioviedo.es/jamg/powerpoint/TICSmasterELE.ppt Si algo de ella te es útil o interesante para ti, no dejes de utilizarla. La he hecho para compartirla con todos vosotros.

3. Concebimos la clase como un espacio común, que se sustenta en cuatro columnas, en un equilibro armonioso. El profesor. Los estudiantes. Los contenidos del curso. El aula como espacio de aprendizaje físico y virtual.

4. Aula tradicional. • Un espacio jerarquizado. El profesor mantiene una posición de superioridad y distanciamiento, incluso marcado, en muchos casos, por una tarima que lo coloca en una posición superior. • En su equipamiento ( mesa, pupitres, pizarra..) el aula presenta una configuración estática y “monofuncional”. • El aula se concibe como un espacio cerrado. Todo sucede a puerta cerrada. • El aula es un simple espacio físico, sin dimensión virtual. En esta concepción de aula no hay lugar para un blog, un espacio web que sirva de proyección de la misma.

6. El uso de las nuevas tecnologías, como instrumento facilitador de la comunicación, replantea la forma de aprender y de enseñar en el espacio de la clase. Con las nuevas herramientas se generan nuevos recursos que sirven para potenciar el aprendizaje de nuestros estudiantes y su plena integración en la sociedad.

7. ¿Cómo afecta todo esto al ámbito educativo? La información ya no está solamente en los centros educativos: está fuera. La Información circula por la red, y por lo tanto, uno de los retos fundamentales es desarrollar las competencias y destrezas necesarias para buscar, recopilar y procesar esa información y convertirla en conocimiento. Podemos hacer uso de Internet en las aulas de muchas maneras, pero se nos ocurren, para empezar, dos vías de trabajo: Recopilar y compartir información. Crear y compartir contenido.

9. El aula digital • El espacio es grupal y circular, esto es, tanto el profesor como sus alumnos están trabajando en un mismo nivel. Cada uno, en la medida de sus conocimientos y capacidades, aporta de un modo solidario conocimiento y actividades para la clase. • La clase presenta en su equipamiento un aspecto “multifuncional” y dinámico. La disposición de los muebles se puede modificar en función de las necesidades de cada momento. • El aula es mucho más que un espacio físico: tiene una dimensión virtual y social, lo que le permite buscar, analizar y compartir el conocimiento más allá de los muros de la clase.

10. El papel voló de las clases Diario “La nueva España” Lunes 24 de enero de 2011

11. El Aula Transparente : nuevo espacio en el que todos (profesor y alumnos) y todo son piezas de un mismo engranaje, sumando energías. Todo fluye en torno a una meta común de aprendizaje.

12. Internet como Recurso para la clase • Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: Blogs, Wikis... • Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: Podcast, YouTube, • Flickr, SlideShare, Del.icio.us... • Redes sociales: Second Life, Facebook, MySpace, Tuenti, Twitter …

13. Internet un excelente medio didáctico. Nos proporciona muchas ventajas para el trabajo en el aula (Marquès, 1999): • Una fuente de recursos educativos de todo tipo. • Permite el acceso a múltiples canales de información e intercambio de información. • Gran riqueza y variedad de información que es, a su vez, es fuente de interés y motivación por parte del alumno. • Buena experiencia a la hora de buscar, valorar y seleccionar información. • Permite la individualización del trabajo de los alumnos. • Propicia el trabajo en grupo, generando el intercambio de ideas y cooperación entre los alumnos.

14. El uso de Internet también comporta ciertos riesgos que el profesor debe tener en cuenta (Marquès,2005). • La información puede ser: • poco fiable • dispersa • inapropiada • inmoral • en el plano interpersonal , puede haber una pérdida de identidad.

15. El reto ante la Nuevas Tecnologías no es otro que saber utilizarlas • Hemos de aprovechar la Red como recurso didáctico y herramienta que facilite y dinamice el desarrollo y práctica de las cuatro destrezas comunicativas: • Escuchar • Leer • Hablar • Escribir • Comunicarse

16. Ante todo el volumen de información que encontramos en le Red, nuestros criterio de búsqueda será centrarnos en fuentes que ofrezcan: • FIABILIDAD (lengua) • FIABILIDAD (contenidos) • FIABILIDAD (continuidad)

17. ¿Qué buscamos? Lengua ( reflexión-información-ejercicios) Información (noticias-análisis-ejercicios) Contenidos ( información-reflexión-ejercicios)

18. Tomamos como criterio la presencia de las destrezas educativas en el proceso de aprendizaje, esto es : • Compresión Escrita • Comprensión Oral • Producción Escrita • Producción Oral y • Compresión Visual • Producción Visual • Establecemos una rejilla de sitios Web que pueden ser susceptibles de ser utilizados como recursos. • En adelante lo mencionamos como CO / CE / PE / PO / CV / PV

19. Es así como establecemos tres ámbitos • De búsqueda: • Socio-cultural • Lingüístico • Redes sociales internas y externas a la clase

24. Actividades generadas desde Internet para la clase de idiomas: • Wikis • Webquest • Hot Potatoes • Podcasts.... • Blogs • Redes Sociales

25. Un Wiki es un espacio web colaborativo en el que los usuarios pueden crear, editar, borrar o modificar el contenido de las páginas, todo ello a través del navegador. Concebidos en un principio para su uso en el campo científico y técnico, como herramienta de colaboración online, ofrecen grandes posibilidades en el ámbito educativo.

26. Algunos ejemplos • Lidia Cerro Valero: • Las wikis en la clase de Lengua • Carmen Vera: • Las Wikis en el aula de Francés

27. Un ejemplo del uso del blog como Wiki

28. La WebQuest Una WebQuest consiste en investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación autentica. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores (Adell, 2004).

29. Rastreando los antecedentes de la WebQuest: • Movimiento de la “Escuela Nueva” • (principios del siglo XX) • “Método de Proyectos” Kilpatrick ( 1918) • “Enseñanza basada en Problemas” John Dewey (1859-1952) • “Guías de Trabajo” – Plan Dalton ( Escuela de Chicago – 1922)

30. Isabel Pérez Torres Web-based Activites

32. Generar ejercicios para la clase de francés: • HOT POTATOES • Es un conjunto de seis herramientas de autor, que nos permiten elaborar ejercicios interactivos basados en páginas Web de cinco tipos básicos. • Crear ejercicios de elección múltiple. • Generar ejercicios de rellenar huecos. • Crear crucigramas. • Crear ejercicios de emparejamiento u ordenación. • Crear ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos a partir de palabras desordenadas.

33. On peut aussi regarder des vidéo-clips avecs sous-titres

34. PODCASTS – • Una propuesta de audio-blog: PODOMATIC • Un audioblog es una variante de weblog que consiste en una galería de ficheros de audio en diferentes formatos, publicados regularmente por uno o más autores. • Con el audio-blog no precisamos de una herramienta de grabación, porque él mismo nos la proporciona. Es suficiente disponer de una conexión a Internet, y de un micrófono en nuestro ordenador. • En el contexto académico esto nos permite el intercambio de ficheros de audio entre el profesor y sus alumnos, acerca de temas relacionados con las actividades de la clase.

36. ¿Qué es un blog? • Un blog, también conocido como Webblog o bitácora, es un sitio Web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente. • Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. • El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.

37. Un blog no deja de ser más que un diario personal pero con una diferencia: cualquiera puede leerlo y opinar sobre lo que escribimos, ya sea en nuestro mismo blog o en el suyo propio. Ese es el valor añadido: La colaboración en el conocimiento.

38. ¿Para qué sirven? • Como diario personal: un chico, una madre. • ... o para opinar: un columnista, librillo, de leyes. • ... o para enseñar: matemáticas, música, biología. • Tratan temas tecnológicos: diseño,gadgets, internet. • ... o culturales: actualidad, historia. • ... o educativos: un profesor, lengua. • ... o artísticos: arte digital. • ... o recreativos: cine, televisión, coches. • También lo utilizan las empresas: de marketing, consultoría. • Y otros ... osito de peluche - palabras infantiles

39. Creación de un blog. Pasos previos • Cuenta de correo electrónico • (Hotmail, Google/Gmail… .) • Servidores de blogs: • Bitacoraehttp://bitacoras.com/alojamiento/ • Bloggerhttps://www.blogger.com/start • Blogiahttp://www.blogia.com/ • Blogg.org: http://www.blogg.org/ • Canalblog: http://www.canalblog.com/ • La Coctelerahttp://www.lacoctelera.com/ • OVER-BLOG http://www.over-blog.com • Skyrockhttp://www.skyrock.com/ • Wordpresshttp://es.wordpress.com/ • Zonalibrehttp://zonalibre.org/ • Zoombloghttp://zoomblog.com/

40. FORMATO HABITUAL DE UN BLOG

42. ¿ POR QUÉ UTILIZAR LOS BLOGS ? • ALGUNAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS • QUE LOS HACEN ATRACTIVOS • FLEXIBILIDAD • Permite actualizar los contenidos con frecuencia FACILIDAD DE USO • Sin necesidad de conocimientos de HTML. PERSONALIZACIÓN • Permite diseñar sitios con contenidos muy específicos, enlazar con otras páginas que comparten intereses, y crear comunidades temáticas en la Web. INTERACTIVIDAD • Permite a los visitantes de la bitácora añadir contenidos y manifestar opiniones a través de comentarios.

43. Tipos de blogs en un entorno educativo TEMÁTICA: temas de actualidad, enseñanza, informática, sociedad, etc. SOPORTE O MEDIO DE EXPRESIÓN: texto + imágenes; texto + audio (podcast); texto + vídeo (videoblog) OBJETIVOS: relato, información, creación, educación… A. P. Campbell (2003) nos propone una triple división de blogs : tutor blog: el profesor organiza los contenidos del curso. learner blog : un estudiante o un grupo de estudiantes redactan el blog. class blog : redactado por los estudiantes de la clase junto con su profesor.

44. Mario Tomé nos propone la siguiente división: 1.- Blog comos sitio pedagógico 2.- El Blog de audio y vídeo. 3.- El Blog del profesor. 4.- El blog de los estudiantes. 5.- El blog de la clase.

45. Blog pedagógico • Cuando su autor (sea profesor, periodista, informático….) presenta recursos, creaciones, reflexiones acerca de su campo de trabajo, el blog se convierte en un sitio pedagógico. • Fernando Santamaría: • Gabinetedeinformática. Net • Isabelle Dremeau: • E-learning Bretagne • Loïc Le Meur : • Loïc Le Meur Blog

46. El Blog de audio y vídeo. una variante y extensión natural de los blogs o bitácoras. Básicamente se les llama así por tratarse de una galería de ficheros de audio . Campus Virtuel FLE - Audio Vidéo Blog Audio Carnet FLE AudioBlog Campus Virtuel FLE DAILYMOTION – Juan-Uniovi “La voix des étudiants”

47. El Blog del profesor Es el blog creado por un profesor y que puede estar dirigido a sus estudiantes u otros profesores. En este tipo de blog el profesor presenta informaciones para la clase (programas, recursos, herramientas, enlaces) así como reflexiones didácticas o actividades pedagógicas (ejercicios, tareas, proyectos) José María Campo: FLE D'Artifice (http://fle.blogcindario.com/) Francés Virtual (http://francesvirtual.blogspot.com/) Mario Tomé Diaz: Over Blog FLE web(http://fleweb.over-blog.com/) FLE Kaleidosblog (http://flenet.canalblog.com/) Flenet Joueb (http://flenet.joueb.com/)          Fle Vox(http://fle.vox.com/) Carmen Vera: Mes coups de cœur(http://carmenvera.blogspot.com)

48. El Blog del estudiante El blog del estudiante es un espacio de trabajo o creación relacionado con las actividades pedagógicas propuestas por su profesor, en el marco de una clase virtual. Pueden se individual o colectivo. «CaRReleZ »http://gut.podomatic.com « Mélancolie »http://lidia.podomatic.com/ « Eurosphère »http://eurosphere.hautetfort.com/(proyecto colaborativo entre estudiantes de varios países europeos)

49. El Blog de la clase • El blog de la clase es un espacio de comunicación, colaboración y trabajo entre el profesor y sus estudiantes dentro de una clase o en un proyecto pedagógico. • El profesor : • Propone a sus estudiantes actividades y tareas a realizar a lo largo del curso • Ayuda a sus estudiantes en resolución de problemas • Realiza consultas, preguntas, que son compartidas por todos. • Corrige las actividades que proponen • El estudiante: • Realiza dichas tareas, a veces se sirve de la función “comentarios” para `publicarlas dar cabida a sus dudas • Participa en debates y puestas en común con contribuciones tanto orales como escritas. ______________________________________________ • Exel, M. H. (2005) L’atelier FLE - Écritures en FLE • (CUEF – Université de Grenoble) • Français langue étrangère : l'Atelier

50. Ventajas y utilidades educativas del blog • Lugar de reflexión y discusión. • Guía de enlaces de interés sobre un tema concreto (Linkoteca) • Página de publicaciones de ejercicios de clase. • Espacio para los trabajos de una asignatura. • Diario personal de profesores y alumnos. • Medio de promoción de las actividades de un grupo, con otros grupos o intercambios lingüísticos ( e-Twinning ….) • El blog como “Aula Transparente” ( aula virtual) • Espacio para la interculturalidad.