1. TEMA X

2. ESQUEMA GENERAL DISEÑO EXPERIMENTAL DE SUJETO ÚNICO

3. Concepto Según ese nuevo enfoque, el investigador obtiene una gran cantidad de datos de uno o varios sujetos bajo condiciones tanto de ausencia como de presencia de tratamiento. Dado que, con frecuencia, un mismo tratamiento es aplicado varias veces al mismo sujeto, este enfoque es conocido también por estrategia de replicación intra-sujeto (Gentile et al., 1972). ..//..

4. Mediante la aplicación de los diseños experimentales de sujeto único, se pretende evaluar el posible efecto de una intervención o tratamiento sobre la conducta o variable de respuesta que es objeto de estudio.

5. Consideraciones básicas a) medidas repetidas b) sujeto único c) replicación de efectos d) secuencia de fases o períodos e) variabilidad de la conducta

6. Fases del diseño a) Amplitud b) Patrones de cambio

7. Tipos de patrones de cambio Patrones de cambio intrafase Patrones de cambio Patrones de cambio entrefases

8. Patrones de cambio intrafase 1. patrón de conducta estable 2. conducta de deterioro 3. conducta de mejora 4. variación cíclica 5. alternantes

9. Representación de una línea conductual estable

10. Línea conductual de carácter deteriorante

11. Línea conductual tendente a mejorar

12. Patrón conductual de variación cíclica

13. Patrones conductuales alternantes

14. Patrones de cambio intrefases 1. cambio de nivel 2. cambio de tendencia

15. Cambio de nivel El cambio de nivel se caracteriza, en su formulación más simple, por la variación o desplazamiento de la línea conductual en el punto de corte o intervención y es definido por la discontinuidad de las observaciones o serie que se produce en el punto de intervención o aplicación del tratamiento.

16. Formas básicas El cambio de nivel de la serie suele tomar cuatro formas básicas: • cambio abrupto y permanente en el nivel • cambio retardado • cambiotemporal • con decaimiento progresivo

17. Cambio de nivel Cuatro formas diferentes de cambio de nivel: a) Cambio abrupto, b) Cambio retardado, c) Cambio temporal, y d) Cambio con decaimiento

18. Cambio de tendencia En determinados ámbitos sustantivos y aplicados, el investigador puede estar más interesado en la tasa de incremento o decremento; es decir, en los cambios de tendencias o pendientes. Los cambios de tendencia se caracterizan por la variación que se produce en la pendiente de la recta en la fase de tratamiento.

19. Formas básicas Al igual que ocurre con los cambios de nivel, el cambio de tendencia toma cuatro formas básicas: • cambio de tendencia abrupto • cambio de tendencia demorado • cambio de tendencia temporal • cambio de tendencia acelerado

20. Cambios de pendiente • Cuatro formas diferentes de cambios de pendiente: • Cambio abrupto, b) Cambio demorado, c) Cambio temporal, y d) Cambio acelerado

21. Sistemas de notación Tradición social y educativa (Campbell y Stanley, 1963) Tradición clínica (Barlow y Hersen, 1973; Hersen y Barlow, 1976)

22. Campbell y Stanley, 1963

23. Diseño de asignación no aleatoria O1 O2 O3 I1 O4 O5 O6 O1 O2 O3 I2 O4 O5 O6 SISTEMAS DE NOTACIÓN DEL DISEÑO 1. Sistema propuesto por Campbell y Stanley (1963) Diseño básico O1 O2 O3 I1 O4 O5 O6 Diseño de asignación aleatoria Az O1 O2 O3 I1 O4 O5 O6 Az O1 O2 O3 I2 O4 O5 O6

24. SISTEMAS DE NOTACIÓN DEL DISEÑO 1. Sistema propuesto por Campbell y Stanley (1963) […] continuación Aplicación secuencial de la intervención O1 O2 O3 I1 O4 O5 O6 O7 O8 O9 O1 O2 O3 O4 O5 O6 I2 O7 O8 O9 Aplicación continua de la intervención O1 O2 O3 I1 O4 I1 O5 I1 O6 Aplicación temporal de la intervención O1 O2 O3 I1 O4 O5 O6

25. Barlow y Hersen, 1973Hersen y Barlow, 1976

26. Sistema propuesto por Barlow y Hersen (1973)

27. MODALIDADES DE DISEÑO NOTACIÓN 1) Diseño de dos fases. Modelo básico 2) Diseño de reversión de tres fases 3) Diseño de reversión de tres fases con RDO 4) Diseño de reversión de cuatro fases 5) Diseño de cuatro fases (con técnica de inversión) 6) Diseño de retirada 7) Diseño de reversión multinivel 8) Diseño de tratamiento múltiple 9) Diseño de interacción 10) Diseño de línea base múltiple 11) Diseño de tratamientos alternantes (de programa múltiple) 12) Diseño de tratamientos simultáneos (de programa concurrente) 13) Diseño de cambio de criterio A-B A-B-A A-B-A/RDO A-B-A-B A-B-A-B B-A-B A-B1-A-B2 A-B-A-C-A A-B-A-B-BC-B-BC DLBM: (A-B) DTA DTS DCC

28. CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN Intra-series Mixtos Caso reversible Diseños experimentales de sujeto único Intra-series Entre-series Mixtos Caso no reversible

29. Evaluación de resultados a) evaluación gráfica o visual b) evaluación social c) evaluación estadística

30. Generalización de los resultados a) replicación directa b) replicación sistemática

31. TEMA XI

32. ESQUEMA GENERAL DISEÑOS DE REVERSIÓN

33. Concepto La estructura de reversión implica el registro continuo de la variable de respuesta del sujeto a lo largo de una serie de puntos de tiempo. Las condiciones bajo las que se toman los registros varían a través de sucesivos períodos, de forma que no siempre se halla presente, en cada una de las fases, el tratamiento o variable de intervención. ..//..

34. El diseño está formado por una primera fase donde el sujeto es observado antes de la aplicación del tratamiento, es decir, en condiciones de no tratamiento o fase de línea base. La fase de línea base es decisiva y posee una doble función. A) Permite obtener un conocimiento de la situación actual del sujeto y aporta información acerca del problema que le afecta. ..//..

35. Desde esta perspectiva, la línea base posee una función descriptiva. B) Aporta información acerca de lo que cabe esperar, en un futuro inmediato, del comportamiento del sujeto. La fase de línea base posee, de acuerdo con esta segunda consideración, una función predictora. ..//..

36. Concepto (sigue) La efectividad del tratamiento se infiere al contrastar los datos esperados, a partir de la información obtenida de la línea base, con los datos observados de la fase de tratamiento. Al replicar, en períodos sucesivos de tiempo, estas dos fases, se refuerza la inferencia de la hipótesis. ..//..

37. En cuanto a la inferencia del efecto, es de especial importancia la fase tres o fase de reversión (= retirada del tratamiento), conocida por fase crítica (fase dos de la línea base). Esta segunda fase de línea base permite confirmar si el efecto controlador de la conducta es el tratamiento. Así, cuando el tratamiento es retirado, la repuesta del sujeto ha de regresar a niveles iniciales o de no-tratamiento.

38. Función predictora de la línea base

39. Diseños de reversión: clasificación general en función de las estrategias de comparación

40. Diseño básico de dos fases, A-B

41. Formato de diseño básico A-B

42. Formato de Diseño básico A-B

43. Características

44. Estrategia de cambio de fase simple Hayes (1981) a) Establecimiento de la estabilidad, nivel y tendencia de los puntos de datos en función del tiempo y que han sido obtenidos de condiciones similares. b) Introducción de un cambio de las condiciones que afectan al sujeto.

45. c) Examen de los cambios concomitantes a la estabilidad, nivel o tendencia en los puntos de datos obtenidos bajo las nuevas condiciones.

46. Ejemplo práctico

47. Uso de programa en el entrenamiento de habilidades (Green et al. 1991) Sujetos discapacitados profundos Problemática a estudiar identificación y reconocimiento de estímulos reforzadores Propósito del estudio adquisición de destrezas y habilidades

48. Procedimiento Se instruyó a los observadores que registraran las conductas de acercamiento de los sujetos ante la presentación de un estímulo. Se definieron las siguientes conductas: • mantener contacto con el estímulo durante un tiempo mínimo (3 sgs.), • mostrar una expresión facial positiva, • o tener una expresión verbal positiva dentro de los 8 sgs. a la presentación del estímulo.

49. Los observadores tenían que anotar la ocurrencia o no de las conductas de acercamiento al estímulo durante un determinado espacio de tiempo tras su presentación.

50. Estímulos o reforzadores Se formaron cuatro grupos de tres estímulos según la disponibilidad, fácil presentación y uso frecuente del reforzador o estímulo (por ejemplo, abrazar al sujeto, hablarle, acariciarle, ofrecerle un vaso de zumo o un pastel, escuchar música rock, música suave, ofrecerle muñecos, etc.). Se presentaron tres estímulos por sesión y cada sesión empezaba con uno de los estímulos durante cinco segundos.