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Présentation de l’ Ulis

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Présentation de l’ Ulis

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  1. Présentation de l’Ulis I . Historique du dispositif. Breteuil, le 30 novembre 2012 II . Le fonctionnement d’une ULIS (Bulletin Officiel n°28 du 15 juillet 2010). III . Les missions des AVS (Circulaire n° 2003-093 du 11 juin 2003). Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012

  2. Historique du dispositif 1995 Apparition des UPI Dans le second degré comme dans le premier, l'état de santé ou la situation de handicap de certains élèves peuvent générer une fatigabilité, une lenteur, des difficultés d'apprentissage ou des besoins pédagogiques spécifiques qui ne peuvent objectivement être prises en compte dans le cadre d'une classe ordinaire. Ces élèves ont besoin de modalités de scolarisation plus souples et plus diversifiées sur le plan pédagogique. 2005 Loi sur le handicap La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées pose le principe de scolarisation prioritaire des élèves handicapés en milieu scolaire ordinaire, la scolarisation en milieu spécialisé étant l'exception. Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012

  3. Historique du dispositif 2010 Transformation des UPI en ULIS À compter du 1er septembre 2010, tous les dispositifs collectifs implantés en collège et en lycée pour la scolarisation d'élèves en situation de handicap ou de maladies invalidantes sont dénommés unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) et constituent une des modalités de mise en œuvre de l'accessibilité pédagogique pour ces élèves. L'intitulé des ULIS correspond à une réponse cohérente aux besoins d'élèves handicapés présentant des : - TFC : troubles des fonctions cognitives ou mentales (dont les troubles spécifiques du langage écrit et de la parole) ; - TED : troubles envahissants du développement (dont l'autisme) ; - TFM : troubles des fonctions motrices (dont les troubles dyspraxiques) ; - TFA : troubles de la fonction auditive ; - TFV : troubles de la fonction visuelle ; - TMA : troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladie invalidante). Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012

  4. Le fonctionnement d’une Ulis Le rôle du coordonnateur Chaque Ulis est dotée d'un coordonnateur chargé de l'organisation du dispositif et de l'adaptation de l'enseignement. Cette fonction est assurée par un enseignant titulaire du Capa-SH ou du 2CA-SH Sa première mission est une mission d'enseignement face à élèves visant à proposer aux élèves handicapés, quand ils en ont besoin, les situations d'apprentissage que requiert leur handicap, et en fonction des indications portées par les PPS et en lien avec l'ESS De ce fait, il serait souhaitable que le nombre d’élèves ne dépasse pas 10. Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012

  5. Le fonctionnement d’une ULIS Elle constitue un dispositif collectif au sein duquel certains élèves handicapés se voient proposer une organisation pédagogique adaptée à leurs besoins spécifiques et permettant la mise en œuvre de leurs projets personnalisés de scolarisation (PPS). Situation familiale Adaptation aux épreuves PPS = Modalités de scolarisation Aide humaine Cursus scolaire Aide matérielle Partenaires Moyen de transport Objectifs Parcours de formation Le PPS est transmis par l’enseignante réfèrente à la nouvelle équipe enseignante Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012

  6. Les Ulis sont parties intégrantes de l'établissement scolaire dans lequel elles sont implantées. Les élèves scolarisés au titre de l'Ulis sont des élèves à part entière de l'établissement et leur inscription se fait dans la division correspondant à leur projet personnalisé de scolarisation (PPS). Le fonctionnement d’une Ulis Chef d’établissement/ Projet d’établissement Dispositif Ulis Professeur principal PPS Conseil de classe Elève dans sa classe collège Enseignante spécialisée Bulletin PPI Sortie scolaire Validation du socle commun Palier 1 et 2 Participation à certaines matières Aide aux devoirs Validation socle commun palier 3 Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012

  7. Le fonctionnement d’une Ulis Le fonctionnement de l'Ulis engage tous les acteurs de l'établissement : Le chef d’établissement Le conseiller d'orientation-psychologue (COPSY) L’enseignant référent MDPH Elève de l’Ulis L’AVS Le conseiller principal d'éducation (CPE) et son équipe L’assistante sociale L’infirmière et le médecin scolaire En lycée professionnel, le chef de travaux Les enseignants Coordonnateur de l’Ulis L’engagement de la famille et des services de soins extérieurs est également primordial pour un bon suivi. Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012

  8. Le fonctionnement d’une Ulis Exemple d’emploi du temps d’un élève d’Ulis Ulis AVS

  9. La construction du parcours de l'élève handicapé Le fonctionnement d’une Ulis La réussite des phases d'orientation doit donner lieu à une préparation spécifique, détaillée dans un volet dédié à l'orientation au sein du PPS. Ce volet est dénommé projet personnalisé d'orientation (PPO) , il retrace le parcours des formations et de métiers (PDMF) suivi par l’élève. Découverte des lieux et des outils d’informations. Venue de professionnels dans l’ULIS. PPO PDMF Participation à des forums des collégiens, des lycéens Participation à des projets en lien avec le monde du travail Visites de structures d’entreprises virtuelles ou réelles Participation à des atelierspré-professionnels Visite d’établissements et de structures Participation à l’option Découverte professionnelle (DP) Stage

  10. Le fonctionnement d’une Ulis Après le collège En lycée générale et technologique En lycée professionnel L'Ulis en LP est organisée pour rendre accessibles aux élèves handicapés les formations qui y sont dispensées.(CAP, BAC Pro) Il est possible d'organiser l'Ulis dans un réseau de lycées professionnels afin d'élargir l'offre de formation proposée aux élèves handicapés. Les élèves d'Ulis sortant de LP sans avoir été en mesure d'accéder à une qualification reconnue se voient délivrer une attestation des compétences professionnelles acquises dans le cadre de la formation préparant à un CAP En Centre de Formation d’Apprentissage (CFA) En Institut Médico Professionnel (IMPRO) Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012

  11. Les missions des AVS AVS-CO (collective) pour les Ulis, accompagne l’ensemble des élèves du dispositif AVS-I (Individuel) accompagne un élève dans une Ulis ou dans une classe traditionnelle Circulaire n° 2003-093 du 11 juin 2003 L’attribution d’un AVS à un élève peut être envisagée - quelle que soit la nature de son handicap et quel que soit le niveau d’enseignement - dès lors qu’un examen approfondi de sa situation fait apparaître le besoin (décision prise en ESS et notée dans le PPS), pour une durée déterminée, d’une aide humaine apportée dans le cadre de la vie scolaire quotidienne, en vue d’optimiser son autonomie dans les apprentissages, de faciliter sa participation aux activités collectives et aux relations interindividuelles et d’assurer son installation dans les conditions optimales de sécurité et de confort. Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012

  12. Les missions des AVS Tâches principales de l’AVS Aide aux déplacements dans l’établissement scolaire Aide à l’installation matérielle dans la classe en début d’activité Aide à la compréhension des consignes Aide à la prise de notes sur ordinateur ou sur papier Aide à l’utilisation de l’ordinateur Aide lors des évaluations Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012

  13. Les missions des AVS Aide à la concentration Aide à la tenue de l’agenda ou du cahier de texte Aide au transport du portable et/ou du cartable Aide pendant les manipulations en science ou en technologie Accompagnement dans les activités sportives Accompagnement pendant les sorties scolaires organisées par le collège Aide au déplacement à la restauration, aide à la cantine Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012

  14. Les qualités de l’AVS Les missions des AVS D’un point de vue didactique Ne pas répondre à la place de l’élève Favoriser l’autonomie de l’élève D’un point de vue relationnel Une capacité d’écoute et de communication. • Une relation avec la famille • Une collaboration avec l’enseignant , des temps d’échange. • Une place au sein de l’équipe pédagogique. D’un point de vue comportemental Ladiscrétion Avoir une relation adaptée avec les élèves Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012

  15. Pour retrouver ce diaporama Rendez-vous sur le site: La mallette de l’Ulis http://celinedubus.siteperso.perso.sfr.fr/ Céline Dubus –Breteuil le 30 novembre2012