1 / 12

Velon congres 2007

Velon congres 2007. Digital Natives vereisen een herontwerp van het onderwijs. Studenten van morgen hanteren andere strategie ë n bij kennisconstructie. Hogeschool INHOLLAND School of Education Rotterdam / Lectoraat eLearning Jos Fransen Maart 2007. Velon congres 2007. Presentatie.

vinnie
Télécharger la présentation

Velon congres 2007

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Velon congres 2007 • Digital Natives vereisen een herontwerp van het onderwijs • Studenten van morgen hanteren andere strategieën bij kennisconstructie • Hogeschool INHOLLAND • School of Education Rotterdam / Lectoraat eLearning • Jos Fransen • Maart 2007

  2. Velon congres 2007 • Presentatie • Stap 1  Visie op kennis en kennisverwerving • Kennis en kennisontwikkeling in de informatiesamenleving • Soorten kennis, en kennisconstructie door de kenniswerker • Stap 2  Kenmerken van de Net-Generation • De betekenis van het internet en de communicatiemiddelen • Nieuwe informatievaardigheden en leergemeenschappen • Stap 3  Naar een herontwerp van het onderwijs • De dialoog als voorwaarde voor een volwaardig leerproces • De betekenis van leergemeenschappen voor het onderwijs

  3. Velon congres 2007 • Aanleiding • Onderzoek  Kwaliteit van informatievaardigheden • Jongeren beschikken onvoldoende over informatievaardigheden • Academische loopbaan onmogelijk; kennissamenleving in gevaar • Stelling  Nieuwe informatievaardigheden van jongeren worden onderschat; ze zijn functioneel en belangrijk • Informatievaardigheden zijn geworteld in academische traditie • Onderzoekers werken ook vanuit dezelfde academische traditie • Onderwijs is nog altijd gebaseerd op deze academische traditie • Kennissamenleving vraagt ook andere informatievaardigheden

  4. Velon congres 2007 • Betekenis van kennis en kennisontwikkeling • Kennis  Kennisgroei en veranderend kennisbegrip • Exponentiële toename van de totale hoeveelheid kennis • Globalisering; tempo van verandering; nieuwe problemen • Samenwerken aan kennisontwikkeling voor oplossingen • Van alleen kennis verwerven naar competenties ontwikkelen • Kennis wordt ontwikkeld en vastgelegd in netwerken • Kennissoorten  Expliciete kennis en ervaringskennis • Structuurverschil tussen expertkennis en kennis van leken • Verschil in aanpak van problemen tussen experts en leken • Complexiteit van kennis en de betekenis van communities • Werken met / aan kennis en het begrip ‘conceptual artifact’ • Kennisconstructie vanuit de visie van het ‘connectivisme’

  5. Velon congres 2007 Kennis wordt meer en meer ontwikkeld en vastgelegd in netwerken en organisaties Leren is het herkennen van patronen en relaties binnen een overvloed aan kennis

  6. Velon congres 2007 • Kenmerken van Digital Natives [Net-Generation] • Technologie  Opgegroeid met computer en mobieltje [Natives] • Het internet  Actief in verschillende netwerken [Net-Generation] • E-mail, MSN, Skype, Hyves, MySpace, Weblogs, Podcasting, Wiki • Online Games, Gaming en Game Communities [forums] • Motivatie, zelforganisatie, co-productie en gesitueerd leren • Sociaal leren  Kennisontwikkeling in leergemeenschappen • Democratisering van het leren; participatie en samenwerkend leren • Intrinsieke betrokkenheid is het startpunt van betekenisvol leren • Leren is identiteitsontwikkeling door participatie in leergemeenschap

  7. Velon congres 2007 • Kennisontwikkeling van Digital Natives verloopt via de weg van ervaringskennis naar expliciete kennis, dus via experts naar expertise en vindt plaats in informele leergemeenschappen

  8. Theorieën/Concepten Aanpassing Aanpassing Conceptueel niveau Taak niveau Reflectie Reflectie Doelen/Acties/Feedback Velon congres 2007 • De dialoog als metafoor voor onderwijs Leraar/Docent Leerling/Student Leeromgeving Leeractiviteiten

  9. Virtuele wereld Communities of Interest Communities of Practice Netwerkleren Netwerkleren Theorieën/Concepten Leraar/Docent Leerling/Student Conceptueel niveau Aanpassing Aanpassing Reflectie Reflectie Taak niveau Leeromgeving Leeractiviteiten Doelen/Acties/Feedback Onderzoekend leren Producerend leren Fysieke wereld Velon congres 2007 • De dialoog in het onderwijs van de toekomst Leefomgeving Arbeidsomgeving

  10. Velon congres 2007 We moeten de kracht van informeel leren benutten binnen de formele leeromgeving en dat vraagt een cultuuromslag

  11. Velon congres 2007 • Op weg naar een herontwerp van het onderwijs • Kerngegeven  De kracht van informele leerprocessen • Verbinden van ‘leren in school’ met ‘leren buiten school’ • Aansluiten bij informele leerprocessen in de virtuele wereld • Implementeren van een ‘open’ elektronische leeromgeving • Inzet van leermiddelen die informeel leren mogelijk maken • Overwogen gebruik van de nieuwe communicatietechnologie • Kiezen voor de leerling/student als startpunt van leerproces • Zoeken van de optimale balans bij de regie in een leerpraktijk • Herwaarderen van kennisconstructie in informele leerpraktijken • Effectieve relaties leggen met informele leergemeenschappen • Nieuwe informatievaardigheden van Digital Natives benutten • Verbindingen leggen met traditionele informatievaardigheden

  12. Velon congres 2007 Het onderwijs moet zich niet zozeer richten op productie en beheer van leerinhouden, maar op het organiseren van leerprocessen door bieden van toegang tot leerinhouden

More Related