PRESENTADO POR: WILSON PABON DELGADO

2. PRESENTADO POR: WILSON PABON DELGADO DOCENTE CIENCIAS NATURALES - FISICA I.E. PABLO VI TAMINANGO - NARIÑO ASESOR PIER MIRANDA

3. Equidad Oportunidad CON TECNO COSTRUYO LOGIA Sostenibilidad

4. El lenguaje matemático utilizado por la Física convierte a esta asignatura en una las “asignaturas coco” en la secundaria y media vocacional • Se plantearon diversas soluciones, entre ellas el uso de actividades en campo abierto, dinámicas y el uso de animaciones virtuales para complementar la la conceptualización • 2 • 1 • Problematización

5. La percepción de la asignatura de física se pudo determinar mediante diálogos informales y encuestas formales a los estudiantes en años escolares anteriores • Siempre el resultado de las encuestas y conversatorios fue el mismo: los estudiantes quieren estrategias de enseñanza diferentes, se aburren y les parecen complicados los procesos matemáticos utilizados. Esta percepción les genera estrés y desmotivación a la materia. • 4 • 3 • Problematización

6. Objetivo general • Queremos cambiar notablemente la predisposición negativa de los estudiantes de secundaria de la I. E. Pablo VI Sede central jornada diurna hacia el aprendizaje de las Ciencias Naturales, mediante el uso de entornos digitales atractivos y novedosos que nos sirvan como un puente para saltar la brecha entre los estudiantes y los modelos matemáticos que plantean las ciencias naturales para predecir los fenómenos físicos y químicos, buscando que el aprendizaje de la física sea agradable y divertido para ellos.

7. 1. Utilizar applets digitales de java para simulaciones virtuales descargados de la red que pueden utilizarse de forma gratuita, como un complemento perfecto a las prácticas de laboratorio realizadas dentro del desarrollo curricular de la asignatura de Física para que los estudiantes verifiquen en tiempo real la relación entre los modelos matemáticos utilizados y los fenómenos estudiados y puedan de una manera más agradable y sencilla comprender dichos fenómenos, relacionarlos y diferenciarlos entre sí. • Objetivos específicos

8. 2.Implementar el uso de la herramienta de autor CONSTRUCTOR ATENEX 4.0, para la elaboración de módulos interactivos que pueden utilizarse dentro del desarrollo de las clases de física, química y biología como elementos didácticos que hagan parte del proceso de enseñanza – aprendizaje y evaluación de los conceptos y fenómenos vistos en el área. • Objetivos específicos

9. 3. Sistematizar las experiencias obtenidas en clase con el fin de desarrollar una metodología novedosa para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales particularmente en la asignatura de Física para secundaria. • Objetivos específicos

10. Indagación La asignatura de Física se presenta como una de las asignaturas más difíciles en la media vocacional porque involucra una serie de modelos y procesos matemáticos dentro del análisis y predicción de los fenómenos físicos. Esta dificultad en el aprendizaje crea una predisposición negativa, estrés, frustración lo cual se manifiesta en bajos rendimientos en la asignatura. Clases Aburridas Me gustan mucho los videojuegos Clases monotonas Siempre lo mismo No puedo resolver las ecuaciones Entiendo mejor los problemas si me dan esquemas No me gustan los exámenes Quiero clases dinámicas No entiendo lo que dice el profesor

11. Tematización Uno de los modelos pedagógicos de mayor aceptación dentro de las Ciencias Naturales es el aprendizaje significativo de Ausubel, porque no s permite partir de conocimientos y experiencias previas del estudiante para iniciar el proceso enseñanza – aprendizaje y potencializarlo mediante su participación activa para obtener aprendizajes duraderos. A esta estrategia le añadimos mediante el uso de TIC´s la interactividad y el uso de entornos atractivos relacionados con tecnologías actuales, las cuales les son muy familiares y atractivas.

12. Tematización • ¿Cuáles son las competencias que se alcanzaron con el desarrollo de actividades ? • Ejemplo: Si se abordan competencias en comunicación, debe relacionar cuales: • Producción textual • Comprensión e interpretación textual • Literatura • Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos • Etica de la comunicación.

13. Descripción: Se incluyó como actividad complementaria a los laboratorios de física, el uso de unas animaciones interactivas desarrolladas en java, que nos ofrecen un paralelo entre el fenómeno físico y su modelo matemático asociado de forma gráfica, siendo su uso fácil, entretenido y muy útil en el alcance de los objetivos que queremos lograr. Recurso TIC: Applets de Física en java descargados de la página web http://www.walter-fendt.de/ph14s/ Evidencia (Fotografía, pantallazo, documentos escaneados) • Metodología - Actividad # 1

14. Descripción: Se elaboró un módulo piloto relacionado con las fuerzas en la naturaleza con la herramienta de autor Constructor Atenex, que consta en su mayoría de animaciones interactivas, preguntas tipo icfes con tiempo e intentos limitados y actividades de apareamiento, relleno de huecos, videos, entre otros. Recurso TIC: CONSTRUCTOR ATENEX 4.0 descargado de la página web http://constructor. educarex.es/ Evidencia (Fotografía, pantallazo, documentos escaneados) • Metodología - Actividad # 2

15. Descripción: Se pretende recopilar información mediante encuestas que se relizarán periódicamente a los estudiantes con el fin de determinar preferencias, dificultades y sugerencias para futuras modificaciones de los módulos utilizados Recurso TIC: Formulario realizado en googledocs (aún no se ha implementado porque todavía estamos recopilando información) Evidencia (Fotografía, pantallazo, documentos escaneados) • Metodología - Actividad # 3

16. Portafolio Pueden visitar nuestro portafolio en el siguiente enlace: http://whpabo9.wix.com/fisicafacil

17. Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de los Estudiantes Es bastante evidente la aceptación de los estudiantes con los módulos y las aplicaciones utilizadas en el presente proyecto de aula, nos solicitan grabar los applets para compartirlos con sus amigos, es bastante frecuente la frase «ahora si le entiendo lo que me explicaba profe…», «eso tan fácil y no lo entendía», «tan cheveres esos programas» y otras similares, sin embargo se nos presenta siempre la dificultad con la disponibilidad del aula de informática y por eso en ocasiones debemos solicitarles que trabajen en sus casas y nos traigan sus conclusiones sobre cada actividad

19. ¡Gracias!