1 / 57

KEMAHIRAN MENULIS

KEMAHIRAN MENULIS. KONSEP KEMAHIRAN MENULIS. Don Bryne (1979) menyatakan bahawa simbol grafik semasa menulis ialah penggunaan huruf-huruf atau gabungan huruf-huruf yang berkaitan dengan lambang bunyi yang kita buat semasa kita bercakap . Hal ini meliputi beberapa aspek , iaitu ;

walt
Télécharger la présentation

KEMAHIRAN MENULIS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KEMAHIRANMENULIS

  2. KONSEPKEMAHIRANMENULIS • Don Bryne (1979) menyatakanbahawasimbolgrafiksemasamenulisialahpenggunaanhuruf-hurufataugabunganhuruf-huruf yang berkaitandenganlambangbunyi yang kitabuatsemasakitabercakap. • Hal inimeliputibeberapaaspek, iaitu; (a) menggunakanpelbagaijenisayat (b) mencatatdanmenyusunmaklumat (c) menghasilkanpenulisankreatifdanbukankreatif (d) membuatulasantentangbahan yang didengar, ditonton dan dibaca.

  3. KONSEPKEMAHIRANMENULIS • Kemahiranmenulismerujukkepadakeupayaanmurid menulis perkataan dan ayat, dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitandenganilmupengetahuandanpengalamanperibadi yang dilalui. • Penekanan dalam kemahiran menulis ialah terhadappenggunaanayat yang gramatis, tanda • bacadanejaan yang betul, disampingtulisanyang jelas, cantikdankemas.

  4. KONSEPKEMAHIRANMENULIS • Menulismelibatkanmurid-muridsupayaberfikir, menaakul, menyusun dan mengolah idea sebelumdilahirkandalambentukwacana yang lengkap. • Murid-murid juga perlumenguasaistruktur karangan seperti tahu menulis panduan, pemerengganandanmenuliskesimpulan.

  5. RUMUSANKEMAHIRANMENULIS • Merupakankeupayaanmuridmenulisperkataandanayatdan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitandenganilmupengetahuandanpengalamanperibadi yang telahdilaluidenganmenggunakanayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas, cantik dan kemas. • Murid juga digalakkanmenggunakankreativitimerekauntukmenghasilkanpenulisanbahanberunsurpengetahuandanpenulisanimaginatif.

  6. MATLAMATKEMAHIRANMENULIS • Supayasesuatu idea, maklumat, pendapatdanilmupengetahuandapatdisampaikandengantepat, jelasdanberkesan. • Meluaskanpengetahuan, pengalamandanperhubungan. • Memberikankepuasanjiwadalampemikiran, pengalamandanperasaan.

  7. TUJUANMENULIS • Tujuanmengarangbagiperingkatsekolahrendahsecaraamnyaadalahuntukmelahirkanmurid-murid yang dapatmengolahidea ataupendapatberdasarkansituasiatautajuktentangsesuatukedalamsesuatubentukkarangantertentu. • Melatihmurid-muridmelahirkanidea. • Melatihmuridmenghujahdanmengembangkan idea • Melatihmurid-muridmengembangkankarangan dalambentukpemerenggananyang betul • Melatihmuridmenggunakanbentukpenggunaanbahasa yang betulberdasarkanjeniskarangantertentu.

  8. TUJUANMENULIS • Melatihmurid-muridmenggunakan format karangan yang betul • Menggunakan pengalaman menulis karangan ke dalam situasi sebenarsehari-hari • Menyiapkanmuridmenghadapipeperiksaan. • Menyuburkanminat • Meluaskankosakata • Memberikankepuasanjiwa.

  9. PERINGKATKEMAHIRANMENULIS • Kemahiran menulis merupakan keupayaan murid menulis perkataandanayatdanmengeluarkanidea melaluipelbagaijenispenulisan yang berkaitandenganilmupengetahuandanpengalamanperibadi yang telahdilaluidenganmenggunakanayat yang gramatis, tandabacadanejaanyang betul, sertatulisan yang jelas, cantikdankemas. • Muridjugadigalakkanmenggunakankreativitimerekauntukmenghasilkanpenulisanimaginatif. • Peringkat- peringkatkemahiranmenulisterdiridaripada :

  10. PERINGKATKEMAHIRANMENULIS • PeringkatPramenulis • PeringkatMekanis • PeringkatPelahiran

  11. PERINGKATMENULIS 1. PeringkatPramenulis • Muriddisediakandenganaktivitimenulissebelummerekadapatmenulishurufdengankemasdanbetul. • Latihanotottangandanjarisertakordinasitangandanmatadiberikankepadamurid. • Berikutialahcontohaktivitipramenulis: • Menulis dari kiri ke kanan • Latihan mewarnakan dari kiri ke kanan. • Latihanmembentukbulatandiudara, diatas meja, pasir, lantai tanpa menggunakan alat tulis.

  12. PERINGKATMENULIS 1. PeringkatPramenulis • Menyambungtitik • Latihanmembentukcorakcampuranbulatandan garisanlurus yang dilakukansecarabebas. • Latihanmembentukgarisanlurus • Latihanmelukisgambar yang mengandungigaris lurusdanbulat. • Membuatpelbagaijenisgarisanataubentuk • Melukisgambar

  13. PERINGKATMENULIS 1. PeringkatPramenulis • StrategiPengajaranPratulisan a. Latihanpergerakantangan b. Latihanpergerakanmata c. Latihankordinasitangandanmata

  14. PERINGKATMENULIS • 2. PeringkatMekanis • Selepasmurid-muridmelaluiperingkatpramenulis, merekaakanmelangkahkeperingkatmekanis. • Padaperingkatini, muriddiajarmenguasaikemahiranmembentukhurufbesardankecildalamabjad. Seterusnyamenguasaikemahiranmenulishuruf, sukukata, perkataandanayat. • Untukmembolehkanmurid-muridmenguasaikemahiranini, andabolehmenjalankanaktiviti-aktiviti yang berikut: • Latihanmenulisbentuk-bentuk yang miripkepadahuruf mengikutteknikmenulis. • Latihanmenulishurufberdasarkangambar-gambar yang miripkepadabentuk-bentukhuruftertentu.

  15. PERINGKATMENULIS 2. PeringkatMekanis • Latihanmenekaphurufmengikutacuanhuruf yang diperbuatdaripadakad yang berlubang. • Latihanmenekaphurufatauperkataan yang ditulisdalambentukgarisputus-putus. • Latihan menulis huruf dalam suku kata. • Latihan melengkapkan huruf pada perkataan bergambar. • Latihanmenamakangambar-gambar. • Latihanmenyalinfrasaatauayat. • Latihanmenyalinayatdaripadabuku

  16. PERINGKATMENULIS • 2. PeringkatMekanis • StrategiPengajaran • a. Mengajartulisantangan • b. Mengajarejaan

  17. PERINGKATMENULIS 3. PeringkatPelahiran (Mengarang) • Padaperingkatinimurid-muridsudahmenguasaipelbagaikemahiransepertikemahiranmendengar, bertuturmembacadanmengeja. • Merekasudahbolehmenulispelbagaijeniskarangan. • Andabolehmemulakanpengajaranmenulispadaperingkatinidenganjenis-jenispenulisanterkawal, berpandu, separaterkawal,danseparaberpandu. • Kemudianmerekabolehdidedahkandenganpenulisanbebasdankreatif.

  18. PERINGKATMENULIS 3. PeringkatPelahiran (Mengarang) • Padaperingkatini, murid-muriddapatmelahirkan idea danpendapattentangpengetahuansertapengalaman yang telahdilalui. • Dalammasa yang samamerekaakanmenggunakankemahirantatabahasadanejaan yang telahmerekakuasai. • Mereka juga akan merancang penulisan mereka dengan menggunakanbentuk-bentukgrafik yang sudahdipelajari.

  19. CONTOHAKTIVITIMENULIS • Ejaan Imlak / Rencana • Menulisjawapanpemahaman • Menuliskarangan • Menulisayatberdasarkangambar • Membinaayat • Memanjangkanayat • Menulisrencana • Mengisisilangkata • Melengkapkanayat

  20. EJAAN • Melibatkanprosesperkembangan mental danpembinaankonsep • Tujuanejaanuntukmelatihmuridmendengardanmenulisdengantepat, meningkatkanpemahamanmaknaperkataandanperbendaharaankatamurid • Aktivitiejaan; menulisperkataan, rangkaikata, ayatdarisebutan, gambar, pita rakaman; membetulkankesalahanejaandankenalpastiejaan yang salahdaripetikan

  21. CARA PENGAJARANEJAAN • Pilihperkataan yang sesuaidengankemampuanmurid • Perkataanitupernahdipelajari • Jumlahejaantidakterlalubanyak • Dijalankanselepasaktivitibacaan • Guru menyebutmuridmengeja • Disemakbersama

  22. IMLAK • Aktivitimenulissemulasesuatupetikan yang dibacaataudiperdengarkan • Muridperlukuasaikemahiranmembentukhuruf, mengeja, menggunakantandabacaandanperbendaharaankata • Petikanperlusesuaidarisegipanjangpetikan, bahasa, kandungan, dankosakata • Pastikantempathentianbacaan • Petikanperludibacadenganjelas

  23. CARA PENGAJARANIMLAK • Berikanpetikanteksdanmintamuridbaca • Guru memilihbahagiandalamteksuntukdiimlakkan • Guru menyebutperkataansecaralisanataurakamandanmuridmenulis • Aspek yang dinilaisepertiketepatanejaan, penggunaanperkataan, bentukhurufdantandabaca • Dilaksanakanselepasaktivitilisanataumembaca

  24. JENIS-JENISPENULISAN • Penulisanbolehdibahagikepada lima kategori, iaitu a. karangan, b. penulisan ringkas, c. penulisan untuk majlis rasmi, d. surat dan e. penulisan untuk papan kenyataan.

  25. JENISPENULISANKARANGAN • Terkawal • Karangan yang disediakanoleh guru. Penggunaanbahasadanisi • yang terdapatdalamKaranganTerkawalditentukanoleh guru, • bertujuanuntukmengurangkankesilapandalampenulisan. • Karanganinidapatmembantumuridmengeluarkan idea tanpa • diganggu oleh kesilapan penggunaan bahasa. • • Contoh : • (vii)Mengisitempatkosongdenganperkataan yang sesuaidalam • karangan yang disediakan. • (ii) Menyusunayat-ayat yang disediakanmengikuturutansupaya • menjadisebuahkaranganlengkap.

  26. JENISPENULISANKARANGAN • SeparaTerkawal • KaranganSeparaTerkawalialahkarangan yang • disediakanoleh guru, tetapimuriddiberipeluanguntuk • menggunakan daya pemikiran mereka bagi membuat • pemilihanperkataansesuaidengantajuk yang disediakan. • • Contoh : • (viii)Menggantikan beberapa perkataan yang telah • dipadamkandenganperkataanperkataan lain yang telah • disediakan.

  27. JENISPENULISANKARANGAN 1. Berpandu • Karanganberpanduialahsatupenulisankarangan berdasarkanpanduan guru. • Contoh: (ii) Menulissemulacerita/petikan yang dibaca. (iii) Menuliskaranagnberdasarkansoalan-soalan berurutanmengenaisesuatutajuk. (iv) Menulis karangan dengan memindahkan bentuk daripadadialog kepadakaranganpenceritaanatau sebaliknya.

  28. JENISPENULISANKARANGAN 2. SeparaBerpandu • Karanganinimerupakansatupenulisankarangan yang mendapatsedikit maklumat atau panduan guru. • Contoh : (i)Menulissemulacerita yang diperdengarkan. (ii) Menyudahkancerita. (iii) Menuliskaranganberdasarkangambarbersiriatautunggal. (iv) Menuliskarangandaripadaperengganatauisi-isi yang disediakan. (v) Menuliskaranganberdasarkanayatataufrasa yang diberikan.

  29. JENISPENULISANKARANGAN 3. Bebas • Jeniskaranganinimemberikebebasankepadamuriduntukmelahirkanidea tentangsesuatutajuk yang disediakandenganmenggunakanperkataansendiri. Bentukkaranganbebassepertiberikut : • Naratif: cerita, berita, laporan, rencana, ulasan. • Argumentatif: bahas, perbincangan, kritikan. • Deskriptif: gambaran, peristiwa, benda, perwatakan. • Kreatif: puisi, cerpen, drama • Imaginatif: pengalaman.

  30. PERANCANGANPENGAJARANMENGARANG • Pengajaranmengarangmemerlukanperancanganberdasarkanobjektif yang ditentukanoleh guru. • Selainitu, pengajaranmengarangjugamengambilkiraaspekaktiviti peringkat pra mengarang, semasa mengarang dan pascamengarang. • Muridperludiberikanpendedahan yang secukupnyasebelummerekabenar-benarterlibatdalamaktivitimengarangyang serius.

  31. OBJEKTIFMENGARANG • Objektifmengarangbagisekolahrendahadalahseperti yang terdapatdidalamSukatanPelajaranBahasaMelayuSekolahRendah. • Objektifinidisesuaikandengankemahiran-kemahiran yang hendakdikuasaiolehmurid-muridpadasesuatutahaptertentu. • Namunbegitu, objektifmengarangpadaumumnyaadalahuntuk: •Melatihmurid-muridmelahirkan idea • Melatihmurid-muridmenghujahdanmengembangkan idea •Melatihmurid-muridmengembangkankarangandalambentukpemerenggananyang betul • Melatihmurid-muridmenggunakanbentukpenggunaanbahasa yang betulberdasarkansesuatujeniskarangantertentu. • Melatihmurid-muridmenggunakan format karangan yang betul • Menggunakan pengalaman menulis karangan ke dalam situasi sebenar sehari- hari

  32. PERINGKATPENGAJARANMENGARANG • Melibatkanaktivit-aktivitipramengarang, semasa mengarang dan pasca mengarang. • 1. Pramengarang • (i) Berbincanguntukmenentukan format • (ii) Berbincanguntukmenentukanisi • (iii) Mendapat bahan daripada sumber bahan bercetak, internet dan bahanelektronik yang lain • (iv) Membuat peta minda atau carta alaira cerita • (v) Menentukanwatak • (vi) Menyaringbahan • (vii) Menulisdraf

  33. PERINGKATPENGAJARANMENGARANG 2. Semasamengarang • (iii)Mentransformasikanperancangankepadabentukkarangan • (ii) Menentukan format • (iii) Mengambilkiraaspekpenghuraian yang melibatkankosakata, • sistembahasa, gayabahasa, tandabaca, ejaan (termasukbentuk • huruf) danwacana. • (iv) Mengambilkiraaspekkohesidankoherens • 3. Pascamengarang • (i) Menyemakkarangan • (ii) Melakukanpembetulan • (iii) Membuatpenambahansekiranyaperlu • (iv) Menghantarkarangan

  34. PERINGKATPENGAJARANMENGARANG 3. PascaMengarang • (i) Menyemakkarangan • (ii) Melakukanpembetulan • (iii) Membuatpenambahansekiranyaperlu • (iv) Menghantarkarangan

  35. MEMBINA BAHAN SUMBER PENGAJARAN MENULIS • • Bahansumberdaripada internet • Guru memuatturunbahan-bahan yang berkaitandaripada internet. Bahanbahan • berkenaandisimpandalam folder. Bahan-bahanberkenaanboleh • dipancartayangdenganmenggunakanprojektor LCD semasadidalambilik • darjah. Murid-muridberbincangdanberinteraksidenganbahan yang • berkenaansebagaipersediaanmendapatkan idea untukmenuliskarangan. • • Bahansumber digital • Guru menyediakan bahan yang disediakan sendiri, bahan yang diimbas • denganmesinpengimbas, ataubahanterpilih yang diturunmuatdaripada • cakra digital untukdibakar. Cakrapadat CD romberinformasiitukemudian • boleh digunakan oleh guru dalam pengajaran karangan mereka. • • Bahan audio dan audio visual • Di ambildaripadasumber media elektronik. Dirakamdandiedituntuk • digunakanolehmurid-muridsebagaibahanrangsangan.

  36. MEMBINA BAHAN SUMBER PENGAJARAN MENULIS • Bahan audio dan audio visual • Di ambildaripadasumber media elektronik. Dirakamdandiedituntukdigunakanolehmurid-muridsebagaibahanrangsangan • Gambar-gambar • Dalam bentuk gambar tuggal, gambar bersiri, atau gambar foto yang diambil dengan menggunakankamera • Filem Filemjalurataufilemslaid.

  37. CIRIBAHANSUMBER YANG BAIK • • Sesuaidenganbilanganmurid-muriddidalamkelasdancara pengelolaan kelas guru semasa mengajar. • • Sesuaidenganwangperuntukan yang adaterutamayang melibatkanpralatanICT. • • Mengambilkirakebolehupayaanmurid-murid menggunakanbahanberkenaanterutamasekiranya melibatkanbahan-bahanberteknologi digital danelektronik.

  38. CIRIBAHANSUMBER YANG BAIK • Mengambilkirakebolehupayaan guru untukmengendalikan • bahan yang disediakansendiri. • • Sesuaidenganperingkatumurmurid-muriddanperlujuga • diambilfaktorkeselamatanmurid-murid. • • Sesuaidenganlatarbelakang agama dankepercayaan • murid-murid yang berbilangbangsa • • Sesuaidenganobjektifpengajaran yang telahditetapkan • terlebihdahuluoleh guru • • Hendaklah digunakan sekurang-kurangnya 70 peratus dalam langkah pengajaran, terutama sekiranya bahan berkenaanmengambilmasadanmenggunakankosyang tinggidalammengadakannya.

  39. PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG • Kemahiranmengarangbolehdiajarkansecaraberperingkat-peringkat. • Untukmencapaiobjektifkemahiranyang hendakdicapai, pengajarankaranganbolehdiajarkandenganmenggunakanpendekatantertentuseperti: • 1. Terkawal • 2. Berpandu • 3. Bebas • 4. Proses • 5. Komunikatif • 6. PengalamanBahasa

  40. PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG • 1. PendekatanTerkawal • Pendekatanterkawalmerupakansatupendekatan yang digunakanbagimembantumurid-muridmenimbapengalamanmengarangsupayamerekabiasadenganstrukturkarangan. • Selainitu, pendekataninidapatmengelakkanmurid-muriddaripadamelakukankesalahanbaikdarisegibahasamahu pun darisegiisi. • Murid-muridmenuliskarangandenganberpandukansepenuhnyakepadabahan yang disediakanoleh guru. • Contohaktiviti: 1. mengisi tempat kosong dengan menggunakan perkataan-perkataan yang telahdisediakanterlebihdahulu.. 2.menuliskaranganberdasarkangambarbersiri, menyusunayatsehinggamembentuk sebuah karangan yang lengkap… 3.menyusunbahagianpendahuluan, bahagianisidanbahagianpenutupuntukmembentuksebuahkarangan yang lengkapbersturuktur…

  41. PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG 2. PendekatanBerpandu • Isi karangan telah diberikan oleh guru • Muridmembinaayatberdasarkanperkataanataurangkaikatayang telahdiberikanoleh guru. • Murid-muridmengisitempatkosongdenganmenggunakanperkataanmerekasendiribagimelengkapkanperenggan. • Kadimbasandankadperkataandigunakanbagimembantumurid-murid. • Muridmengolahisiberdasarkanpendahuluanataupengakhiran cerita yang telahdiberikanoleh guru • Kesalahan yang minima dapatdielakkandaripadadilakukanolehmurid • Latihanmemadankanayatbolehdiberikanterlebihdahulukepadamurid • Murid-murid yang pandaidiberikanaraslatihan yang lebihmencabar. • Penulisankaranganbolehdilakukandalambentukgrafiksebelumditulisdalambentukwacana yang lengkap.

  42. PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG 3. PendekatanBebas • Sesuaiuntukkumpulanmurid yang sudahmenguasaiaspekpenulisandenganbaik. • Muridmenuliskaranganberdasarkantajuk yang diberikan oleh guru • Murid-muridmencariisikarangansendiri • Murid-muridmenyusunisidanmembuatrangkakarangan • Guru memberikanbeberapaperkataanatauarangkaikata • tertentubagimembantumuridmemantapkanlagipengolahan. • Penggunaanperibahasadigalakkan.

  43. PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG 4. PendekatanProses • Tidakmemberatkanhasiltetapimelibatkanproses yang dilaluiolehmurid-murid. • Murid-muridmengumpulbahanberdasarkantajuk yang diberikanolehguru • Bolehdilakukansecaraberkumpulanatauindividu • Bahan-bahan yang telahdikumpuldisimpandidalam folio • Bahandaripadafolio disaringuntukmenentukankesesuaiandengantajukkarangan yang diberikan • PenggunaansumberbahanberasaskanICTadalahsangatdigalakkan.

  44. PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG • 4. Pendekatan Proses • •Bahan yang tidak digunakan disimpan semula ke dalam folio untuk digunakan kepada tajuk karangan yang lain. • AktivitiPengajaran: • Murid-muridmenyusunisi • Dalamperingkatmenyusunisi, muridberbincangdengan guru. • Isi yang telahdisusun, ditulisdalambentukrangkakarangan • Rangka karangan yang telah mantap, ditulis dalam bentuk penulisan yang lengkap. • • Murid-muridmengeditkarangan yang telahdisiapkandanmelakukanpembetulan. • • Setelahsiapdanlengkap, karangandihantarkepada guru untukdinilai.

  45. PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG • 4. Pendekatan Proses • PeringkatPengajaran • a. Penentuantajukdanpengumpulanmaklumat • b. Penulisandraf • c. Penyemakanpertama • d. Penyemakankedua • e. Penulisandrafakhir • f. Persembahan

  46. PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG • 5. PendekatanKomunikatif • • Penulisankaranganberdasarkanfungsibahasasebagaialat • perhubungan • • Penekanandiberikankepadapenggunaanbahasa yang berkesan • dalammengungkapkanisiceritadankurangkepadaaspekpenstrukturankarangan • • Murid-muriddiberikanlatihanmengemukakanpendapatmereka • tentangsesuatu idea. • • Murid-muriddimintaberceritatentangsesuatudalamkonteks • perbincangan yang autentik • • Bentuk penulisan murid-murid lebih mirip kepada melaporkan • sesuatukejadiandalamkonteksdansuasanakejadiansebenar. • • Penggunaanbahanrangsangansepertibahan multi media dapat • membantumurid-muriddalammengemukakanpenceritaan.

  47. PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG • 6. PendekatanPengalamanBahasa • • Guru meransang perbincangan berkaitan dengan tajuk • yang dipilih • • Murid-muriddigalakkanmemberisumbanganuntuk • membinacerita • • Perkataan-perkataan tertentu yang akan digunakan • dalampetikandisebutdalamperbincanganoleh guru • • Murid-muriddimintamembinaayatberdasarkan • berdasarkan idea yang merekaberikan • • Setelahselesai, guru membimbingmuridmemberitajuk • cerita

  48. PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG 6. PendekatanPengalamanBahasa • Guru menulisayat-ayatuntukmembinaceritabertulis • Setelahceritaselesai… • Guru membacasecaranyaring, muridmendengar • Muridmenyalinteks yang telahditulisoleh guru • Muridmenggariskanperkataan yang merekatahu • Guru meminta murid-murid menggunakan perkataan yang merekatahudalamsituasi

  49. MASALAHPENGAJARANMENGARANG • Terdapatbanyakmasalah yang berhubungkaitdengan • pengajaran menulis di sekolah di negara ini. • Antaranyapengaruhkesebatianpenggunaanbahasa • dialekBahasaMelayu Brunei (BMB), daerah /tempatandan • inilahfaktorutamamenyumbangkepadaberlakunya • kesalahanpenggunaantatabahasaBahasaMelayu • Standard (BMS) denganbetul.

  50. PENILAIANKEMAHIRANMENGARANG • 1. PeringkatPramenulis • Penilaiansecaratidak formal • Melaluipemerhatianterhadapgerakbalasmuriddalamaktivitipramenulis • Contohaktiviti; geraktangan, kordinasitangandanmatasamaataskertasatauudara, pasirmembentukbulatan, garisan, awanlarat, huruf.

More Related