1 / 92

Loading file

3. 2. 1. Loading file. Please wait. PENYAMAAN PERSEPSI TUTOR PENDAS. TENTANG. PKP DAN KARIL. BERSAMA RUSNA RISTASA A. Mata Kuliah PKP PGSD : 111 Kelas PGPAUD : 30 Kelas 141 Kelas. catatan Si olga tim Penilai.

wang-summers
Télécharger la présentation

Loading file

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 3

  2. 2

  3. 1

  4. Loading file Please wait...

  5. PENYAMAAN PERSEPSITUTOR PENDAS TENTANG PKP DAN KARIL BERSAMA RUSNA RISTASA A

  6. Mata Kuliah PKP • PGSD : 111 Kelas • PGPAUD : 30 Kelas 141 Kelas

  7. catatan Si olga timPenilai

  8. Masihbanyaklaporan yang dibuattidaksesuaidenganpetunjukpenulisanlaporan, inimenyulitkanpenilaian. • Ada beberapakasusplagiat;bukankaryasendiri. • DaftarPustakabanyak yang tidaksesuaidengankutipan. • Banyakpenulisanlatarbelakangygtidakrelevandenganpermasalahan.

  9. PKP yang diserahkanke UT bukan yang asli. • Banyakditemukanlaporan yang identik

  10. AntaraPembimbing 1 dan 2 taksejalan. • Tutornyaterlalubaik. • Banyak yang laporannyadibuatkanagen mahasiswa For sale

  11. Laporangak di accko… bisa lulus…??? Laporan PKP TUTOR

  12. PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

  13. GURU PROFESIONAL

  14. Mampu memahami materi dengan baik; • Mampu mengajarkannya dengan baik;dan • Mampu menilai kinerjanya sendiri. GURU PROFESIONAL

  15. BAGAIMANA CARA MENILAI KINERJA SENDIRI ? MELALUI PTK

  16. APA ITU PTK?

  17. ETIMOLOGI • Penelitian (Research), sebuah pengkajian ilmiah yang dilakukan melalui prosedur yang sistematis (metodologi). • Tindakan (Action), sebuah kegiatan yang dilakukan dengan sengaja untuk mencapai tujuan tertentu. • Kelas (Class), sekelompok siswa yang belajar dari guru yang sama, pada saat yang sama, di tempat yang sama, dan untuk materi yang sama.

  18. SEMANTIK : Penelitian Tindakan Kelas (Clasroom Action Research), adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri,dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa meningkat.

  19. Dari pengertian tadi kita dapat membayangkan sosok PTK: • Siapa yang melalukan penelitian?; • Di manapenelitian dilakukan?; • Bagaimana caranya melakukannya?; dan • Apa yang ingin dicapai melalui penelitian tersebut?.

  20. Apa Bedanya dengan penelitian formal?

  21. BAGAIMANAPELAKSANAANNYA? Penelitian Tindakan Kelasadalahsebuahproses pengkajian berdaur yang terdiridariempat tahapan yaitu: Perencanaan Refleksi Pelaksanaan Pengamatan

  22. APA ARTI BERSIKLUS/BERDAUR? Perencanaan Refleksi Siklus I Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Siklus II Pelaksanaan Refleksi Pengamatan Perencanaan Pelaksanaan Refleksi Siklus III Pengamatan ?

  23. Siklus 3 Siklus 2 Siklus 1

  24. KAPAN SEHARUSNYA kita MERancang SIKLUSBERIKUTNYA ? • Pendapat 1: • Setelah pelaksanaansiklustersebut • Pendapat 2: • Sebelum pelaksanaansiklustersebut

  25. Rencanapelaksanaanperbaikanpembelajar (RPP Perbaikan)

  26. RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN (RPP PERBAIKAN) • StandarKompetensi • KompetensiDasar • Indikator • TujuanPembelajaran • TujuanPerbaikanPembelajaran • Materi Ajar • MetodePembelajaran • Langkah-langkahPembelajaran • Alat/ Bahan/ Sumberbelajar • Penilaian

  27. IdentitasPerbaikan Identitasperbaikanditulissesuaidenganmatapelajaran/ tema yang akandiajarkan, kelas yang akandiajar, serta semester danalokasiwaktu yang disediakan. StandarKompetensi (SK) danKompetensiDasar (KD) SK dan KD diambillangsungdaristandarisidarimatapembelajaran yang akandiajarkan.

  28. IndikatorPencapaianKompetensi Indikatorpencapaiankompetensidikembangkanoleh guru ataudisesuaikandengansilabus. TujuanPembelajaran • Untukinicantumkanrumusankemampuan yang diharapkandikuasaisiswasesuaidengan SK, KD, danindikatorpencapaiankompetensi • Banyaknyatujuanharusdisesuaikandengan alokasiwaktu yang tersedia

  29. TujuanPerbaikanPembelajaran • Cantumkantujuanperbaikansesuaidenganmasalah yang akandiatasiataukondisipembelajaran yang akanditingkatkan. • Tujuanperbaikaninimencakuptujuanperbaikanuntuksiswadanuntuk guru.

  30. Materi Ajar • Cantumkanmateri yang harusdikuasaisiswasetelahmengikutipembelajaran. • Materiharussesuaikurikulum. • Materidicantumkandalam bentukringkasansesuaidengan indikatorpencapaiankompetensi dantujuanpembelajaranyang telahditetapkan.

  31. Langkah-langkahPembelajaran • Padabagianinicantumkankegiatanpersiapan yang dilakukandanprosedurpembelajaran yang akandilaksanakan. • Kegiatanpersiapanmenggambarkankegiatan yang dilakukanoleh guru dansiswasebelumpembelajarandimulai. • Prosedurpembelajaranmencakupkegiatanawal, inti, danakhir.

  32. LAPORAN

  33. Bagian Awal • HALAMAN JUDUL • LEMBAR PENGESAHAN • LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT • KATA PENGANTAR • DAFTAR ISI • DAFTAR TABEL • DAFTAR GAMBAR • DAFTAR LAMPIRAN • ABSTRAK • Bagian Pokok • Bab I : PENDAHULUAN • Latar Belakang Masalah • Rumusan Masalah • Tujuan Penelitian • Manfaat Penelitian • Bab II : KAJIAN PUSTAKA • KerangkaTeori • KerangkaBerpikir • HipotesisTindakan • IndikatorKinerjadanKriteriaKeberhasilan SISTEMATIKA LAPORAN PTK?

  34. BAB III: PELAKSANAAN PENELITIAN • Subjek, Tempat, Waktu Penelitian, danPihak yang Membantu • DesainProsedurPerbaikanPembelajaran • TeknisAnalisis Data BAB IV: HASIL DAN PEMBAHASAN • Deskripsi Hasil Penelitian • PembahasanHasilPenelitian BAB V: SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT • Simpulan • Saran Tindak lanjut Bagian Akhir DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN • Suratketerangan supervisor 2 sebagaipembimbing PKP. • Perencanaan PTK (identifikasimasalah, analisismasalah, alternatifpemecahanmasalah, rumusanmasalah) SISTEMATIKA LAPORAN PTK?

  35. Berkas RPP Prasiklus, RPP PerbaikanSiklus 1, RPP PerbaikanSiklus 2, RPP PerbaikanSiklus 3 (bilasampaisiklus 3) untukeksak/ non eksak/ tematik. • LembarObservasi/ PengamatanKinerja Guru (terisi). • JurnalPembimbingandengan supervisor 2 • HasilPekerjaanSiswa yang TerbaikdanTerburuk per Siklus SISTEMATIKA LAPORAN PTK?

  36. JUDUL • Permasalahan yang akan diteliti, • Materi yang menjadifokusperbaikan • Bentuk tindakan yang akan dilakukan untuk mengatasi permasalahan, • Hasil yang diharapkan, dan • Tempat dimana penelitian itu dilakukan Judul penelitian harus memuat pernyataan yang jelas tentang :

  37. CONTOHJUDUL PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS KARANGAN MELALUI PENERAPAN STRATEGI KOMPOSISI TERKENDALI DAN TERARAH DI KELAS VI SD NEGERI TAMBAKREJA 02 atau PENERAPAN STRATEGI KOMPOSISI TERKENDALI DAN TERARAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS KARANGAN DI KELAS VI SD NEGERI TAMBAKREJA 02

  38. PENGGUNAAN METODE BERMAIN PERAN PADA PEMBELAJARAN KONSEP PECAHAN SEBAGAI UPAYA UNTUK MENGATASI KEJENUHAN SISWA DALAM BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS 2 SD NEGERI TAMBAKREJA 02 atau UPAYA UNTUK MENGATASI KEJENUHAN SISWA DALAM BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE BERMAIN PERAN PADA PEMBELAJARAN KONSEP PECAHAN DI KELAS 2 SD NEGERI TAMBAKREJA 02

  39. Penelitianinidimaksudkan untuk memecahkan permasalahan-permasalahan pembelajaran yang terjadi di dalam kelas, artinya yang dikaji dalam PTK hanya seputar: masalah-masalah interaksi antara guru dengan siswanya; hasil belajar siswa; dan disiplin belajar siswa. Di luar itu bukan bidang garapan PTK lagi. Janganlupa …!

  40. BEBERAPA CONTOH MASALAH YANG MUNGKIN DIALAMI MAHASISWA Dalam interaksi pembelajaran • Siswa kurang aktif dalam mekanisme kerja kelompok. • Siswa kurang aktif dalam diskusi kelas. • Respon siswa terhadap pertanyaan yang diajukan guru kurang. • Respon siswa terhadap terhadap pendapat siswa lainnya kurang

  41. MASALAH YANG BERKAITANDENGAN PRESTASI BELAJAR • Nilai yang dicapai siswa dalam pembelajaran matematika rendah (dibawah KKM) • Siswa kurang mampu menerapkan rumus Phitagoras. • Kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi rendah. • Sebagian besar siswa selalu salah dalam mengucapkan kata-kata bahasa Inggris. • Siswa pintar sering mendapat nilai rendah bila diberikan ujian objektif. • Jika diberikan pertanyaan yang menuntut berpikir tingkat tinggi, pertanyaan sering tidak terjawab.

  42. Siswa sering tidak mengerjakan tugas rumah atau PR. • Selama pembelajaran berlangsung banyak siswa yang mengantuk. • Siswa tidak memperhatikan pelajaran. • Siswa banyak yang saling mencontoh ketika diberikan tugas di kelas MASALAH YANG BERKAITANDENGAN DISIPLIN BELAJAR

  43. 1. Latar Belakang Masalah • Bagian ini menjelaskan alasanpemilihanmasalah. Uraian kondisi nyata pembelajaran yang terjadi di kelas saat ini,kemudian uraikan kondisipembelajaran yang seharusnya (sesuai teori belajar) atau yang diharapkan. Dari sini akan tergambar adanyakesenjangan antara teori dengan fakta dilapangan, atau antara harapan dengan kenyataan. Kesenjangan inilah yang dimaksud dengan masalah. PENDAHULUAN

  44. 2. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang tadi, Identifikasi masalah-masalah yang terjadi dalampembelajaran secara rinci. Urutkan dari a sampai z sesuai dengan sistematika pemaparan. Ingat....! Masalah yang diidentifikasi ini harus benar-benar merupakanmasalahnyata (riil) dan muncul dari dunia kerja yang menjadi kewenangan/tanggungjawabnya selaku guru (on the job problem oriented).

  45. “Tidak semua guru mampu merasakan adanya masalah, meskipun tidak mustahil semua guru mempunyai masalah yang berkaitan dengan praktik pembelajaran yang dikelolanya. Bahkan mungkin ada guru yang mendiamkan saja masalahnya, meskipun ia sendiri merasa ... bahwa ada sesuatu yang tidak beres di kelasnya. Dampak dari sikap ini sangat jelas, yaitu penurunan kualitas pembelajaran. Agar mampu merasakan dan mengungkapkan adanya masalah, seorang guru dituntut untuk jujur pada dirinya sendiri, dan melihat pembelajaran yang dikelolanya sebagai bagian penting dari dunianya. Berbekal kejujuran dan kesadaran tersebut, peneliti mencoba merenung, merefleksi diri dan mencoba mengidentifikasi masalah-masalah pembelajaran yang terjadi selama ini. Dari hasil identifikasi diketahui, masalah pembelajaran yang dialami dalam membelajarkan Sains selama ini adalah sebagai beikut......”

  46. 3. Analisis Masalah Karena tidak semua masalah yang teridentifikasi dapat di tangani dalam waktu yang bersamaan, maka dilakukan analisis masalah, halinidimaksudkanuntuk memilih masalah mana yang harusditanganidengansegera atau penting untuksegera ditangani ( problematik), dankalaumasalahtersebutdibiarkanberlarut-larut, jelasakanberdampakburukbagi proses pebelajaranselanjutnya. Masalah inilah yang selanjutya akan menjadi fokus kajian dalam PTK.

  47. Alternatif danPrioritasPemecahanMasalah Sejalan dengan masalah yang telah ditentukan, pilihlahalternatif tindakan untuk mengatasi masalah tersebut. Untuk lebih meyakinkan bahwa pilihan tindakan yang diajukan memiliki pijakan ilmiah, sedapat mungkin cerahi dengan argumen teoritik dari studi pustaka.

  48. PERUMUSANMASALAH • Masalahharusdirumuskan secara jelas dan rinci, dan dituliskan dalamkalimattanya. • Variabel yang akan dikaji harus diungkapkan secara jelas,demikian pula hubungan antarvariabelnya. • Minimal memuat dua permasalahan, masalahyang berkaitan dengan proses pembelajaran dan hasil belajar.

  49. Bagaimanameningkatkan kualitas proses pembelajaran menulisdi kelas VI SD Negeri Tambakreja 02denganmenerapkan strategi komposisi terkendali dan terarah? • Bagaimanameningkatkan kemampuan siswa Kelas VI SD Negeri Tambakreja 02 dalam menuliskaranganmelaluipenerapan strategi komposisi terkendali dan terarah? CONTOH 1

More Related