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L’indagine OCSE-PISA: il framework e i risultati per le scienze

L’indagine OCSE-PISA: il framework e i risultati per le scienze. La 'literacy scientifica’ in Pisa.

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L’indagine OCSE-PISA: il framework e i risultati per le scienze

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Presentation Transcript

  1. L’indagine OCSE-PISA: il framework eirisultati per le scienze

  2. La 'literacy scientifica’ in Pisa Non si tratta di ‘sommare’ conoscenze e processi di pensiero propri di diverse discipline e di diversi curricoli ma di identificare e descrivere quegli elementi, comuni ai diversi curricoli e alle diverse discipline scientifiche, che effettivamente rendano i giovani capaci di affrontare i problemi legati a una vita quotidiana sempre più dipendente dalla tecnologia e in cui rischi e soluzioni sono sempre più interdipendenti e globalizzati.

  3. Come è definita la literacy in PISA 2006 Per literacy scientifica di un individuo PISA intende: l’insieme delle sue conoscenze scientifiche e l’uso di tali conoscenze per identificare domande scientifiche, per acquisire nuove conoscenze, per spiegare fenomeni scientifici e per trarre conclusioni basate sui fatti riguardo a questioni di carattere scientifico; la sua comprensione dei tratti distintivi della scienza intesa come forma di sapere e d’indagine propria degli esseri umani; la sua consapevolezza di come scienza e tecnologia plasmino il nostro ambiente materiale, intellettuale e culturale; la sua volontà di confrontarsi con temi e problemi legati alle scienze, nonché con le idee della scienza, da cittadino che riflette.

  4. Il framework:4 aspetti interconnessi • Conoscenze • Conoscenze sul mondo naturale • (conoscenza della scienza) • Conoscenze sulla scienza in quanto tale • (conoscenza sulla scienza) Il modo in cui lo fanno è influenzato da Richiede alle persone di Contesto Situazioni di vita che hanno a che fare con la scienza e la tecnologia • Competenze • individuare questioni di carattere scientifico • dare ai fenomeni una spiegazione scientifica • usare prove basate su dati scientifici • Atteggiamenti • Risposta alle questioni di carattere scientifico • interesse • sostegno alla ricerca scientifica • responsabilità

  5. Le competenzescientifiche INDIVIDUARE QUESTIONI DI CARATTERE SCIENTIFICO Riconoscere questioni che possono essere indagate in modo scientifico. Individuare le parole chiave che occorrono per cercare informazioni scientifiche. Riconoscere le caratteristiche salienti della ricerca scientifica DARE UNA SPIEGAZIONE SCIENTIFICA DEI FENOMENI Applicare conoscenze scientifiche in una situazione data Descrivere e interpretare scientificamente fenomeni e predire cambiamenti Individuare descrizioni, spiegazioni e previsioni appropriate USARE PROVE BASATE SU DATI SCIENTIFICI Interpretare dati scientifici e prendere e comunicare decisioni Individuare i presupposti, gli elementi di prova e il ragionamento che giustificano determinate conclusioni Riflettere sulle implicazioni sociali degli sviluppi della scienza e della tecnologia

  6. Contesti per le prove di Pisa 2006

  7. Categorie della Conoscenza della scienza Sistemi fisici e chimici Struttura e proprietà della materia Cambiamenti fisici e chimici Forze e moti Trasformazioni dell'energia Interazioni tra energia e materia Sistemi viventi Cellule Il corpo umano Popolazioni Ecosistemi Biosfera Sistemi della Terra e dell'universo Struttura della Terra e sua energia Cambiamenti nella Terra Storia della Terra La Terra nello spazio Sistemi tecnologici Ruolo della tecnologia Relazioni tra S e T Concetti chiave

  8. Sei livelli di rendimento sulla scala complessiva di scienze

  9. Che cosa sono in grado di fare gli studenti ai livelli più alti?

  10. Che cosa sono in grado di fare gli studenti ai livelli più bassi

  11. Cosa influenza i risultati italiani in Scienze? La mancata accettazione nel senso comune della Scienza come cultura? Lo scarso investimento pubblico e privato nella ricerca scientifica e tecnologica? La mancanza di relazione tra scuola e mercato del lavoro soprattutto nel Sud? Una società a rischio di analfabetismo di ritorno, che non legge e non argomenta ciò che sostiene? La scarsa presenza delle scienze sperimentali nei curricoli della scuola secondaria italiana sia in termini di status sia in termini di ore? (nella scuola media siamo il paese con meno ore e tra quelli con più contenuti, dati TIMSS) Una visione ancora nozionistica delle scienze, con poco tempo dedicato a momenti di indagine autonoma e ancora meno a riflessioni sui limiti del procedere scientifico e sulla sua utilizzazione per comprendere la tecnologia e i problemi di ogni giorno ? (in Italia l’uso quasi esclusivo del libro di testo come fonte di apprendimento, aumenta all’aumentare del livello scolare, a differenza degli altri paesi) Un’organizzazione delle cattedre e dei curricoli che esalta un approccio quasi solo teorico e separa spesso la teoria dalla ‘pratica’ di laboratorio? Una separazione tradizionale tra le discipline scientifiche e la realtà? Manca la ricerca didattica e quando c’è non viene valorizzata? Manca la collaborazione tra Scuole, Istituti di Ricerca, Musei scientifici, Imprese…?

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