„ Pathways to Inclusion ” „Befogadáshoz vezető utak”

1. This project has been funded with support from the Lifelong learning programme of the European Commission. „Pathways to Inclusion”„Befogadáshoz vezető utak” Tatabánya, 2011.február 15.

2. Általános információk • Comenius Hálózat • Projektidőszak: 36 hónap 2009.10.0 –2012.09-30 • Rövidítés:p2i

3. Partnerség

4. Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásért • Civil szervezetek szövetsége • 90-es évek – jóléti szolgálat helyi alapítványok • 2006 • foglalkoztathatóság javítása és az aktív állampolgárság, valamint a társadalmi befogadás erősítése az egész életen át tartó tanulás gyakorlati eszközeivel tagszervezeteink helyi célcsoportjaiban

5. Mit & Miért? • Mit? inkluzív oktatás témájában európai hálózat és tudásközpont kialakítása. • Miért? • Az inkluzív és magas minőségű oktatás elérése kulcsfontosságú a társadalom számára mely egyenlő esélyeket garantál mindenki számára • Még mindig sok a bizonytalanság az inkluzív oktatással kapcsolatban a többségi és a speciális iskolák körében.

6. Mindez annak az EU által is ratifikált ENSZ-egyezmény 24. cikkelye megvalósítását célzó stratégia része, amely egyben elősegíti a Lisszaboni Stratégia és az EU egész életen át tartó tanulás stratégiájának megfelelő végrehajtását is.

7. Tevékenységek áttekintés • Kutatás és fejlesztés • Tudásközpont és hálózatépítés • Döntéshozók , gyakorló pedagógusok, érintettek képviselői • Információk terjesztése és tapasztalatcsere • Konferenciák • Képzési program • Weboldal, hírlevél, Facebook

8. Várható eredmények • inkluzív oktatás iránt elkötelezettek fenntartható hálózata • Rendszeresen frissülő webalapú tudásbázis mely tartalmazza : • Szakpolitika, tanárképzés és iskolák jelenlegi helyzetét bemutató információkat • Kulcsszereplők és szakemberek adatbázisa • Példák, gyakorlatok, új technológiák • Önértékelési eszköz iskolák számára • „új” tagállamok kulcsszereplőinek hálózata az inkluzív oktatás terjesztése érdekében

9. Eddigi tevékenységek, eredmények- konferencia • „15 éves Salamancai nyilatkozat” 2009. november 12–13. – Dublin • konferencia az inkluzív oktatás javításának újabb lehetőségeit tárta fel. • megállapodás született a Dublini Kiáltványról és az Akciótervről „ManifestoonInclusive Education”

10. Eddigi tevékenységek- Kutatás • Siegeni Egyetem koordinálja • a partnerországok aktuális politikai hozzáállásáról és szakpolitikájáról, azonosítja az inkluzív oktatás ügyét érintő jelenlegi jogi keretek között felmerülő nehézségeket és kihívásokat,

11. Kutatás • az iskolai helyzetet elemző tanulmányt, az illető ország szakpolitikája és a politikai hozzáállás tükrében, • egy elemzést, mely azonosítja a különböző érintett felek és a szakemberek problémáit, igényeit és megfontolásait,

12. Tevékenységek- Szemináriumok • Minden partnerországban • Projekt bemutatása • Visszajelzések gyűjtése • Jó gyakorlatok azonosítása

13. Eredmények-Képzési program • „Building a schoolforall” • Comenius BE-2011-179-002 • Nemzetközi oktatói csapat • Egyéni tanulási célok- munkaterv a saját intézményére vonatkozóan • 2011. október 3-10, Lisszabon • 2012. április 23-28, Prága

14. Tudásközpont • egymástól tanulás és együttműködés felülete • áthidalja a kutatási eredmények és az iskolai valóság közötti szakadékot • egybegyűjt a tanulságos és sikeres megoldásokat, gyakorlatokat, példákat

15. Konferencia • 2012. szeptember, Magyarország • Projektzárása • Konferenciasorozat folytatása • Lehetőség a bemutatkozásra,

16. Kutatás • A projektbe bekapcsolódott országok helyzete és fejlődése • Jogszabályi háttér (A), • Gyakorlati megvalósulás (B) • Fejlődés, előrehaladás 2003-tól(C) • ENSZ-egyezmény 24. cikkelye a kiinduló alap

17. Előzetes eredmények, következtetések • Növekvő tudatosság • inkluzív oktatáshoz való jogok a forrásokhoz való jogok nélkül • Besorolás és diagnosztikai eljárások fontossága • Útvonal-függő fejlesztések • Növekvő inkluzióés növekvő szegregáció (‘progress by addition’)

18. Előzetes eredmények, következtetések • Eszközakadályok a befogadó oktatás ellen • Mérésieljárások fejlesztése • Szülők bevonása a döntéshozásba • Oktatási modellek és koncepciók

19. Előzetes eredmények, következtetések • Adaptív és kommunikatív technológiák elérhetősége a befogadó oktatásban • Tanárképzés (hatékony) inkluzív orientáció nélkül • Inkluzív oktatás folyamatának nyomonkövetése • Fejlődő inkluzív oktatás

20. Inkluzív oktatás jogi hátterének barométer értékelése

21. Inkluzív oktatás jelenlegi gyakorlatának barométerértékelése

22. Inkluzív oktatás fejlődésének barométer értékelése

23. Miért fontos a helyi szint? Még a lehető legjobb törvények sem szükségszerűen változtatják meg a helyzetet az egyes helyi szinteken. Ezért minden szervezet számára létfontosságú, hogy: • párbeszédet indítson el minden érdekelt féllel, hogy a befogadó oktatás kialakításáról közös víziót és stratégiát alakítsanak ki; • elősegítse a pozitív hozzáállást a befogadó oktatás minden szintjén; • személy- és családközpontú megközelítéssel dolgozzon minden tanuló esetében, és gondoskodjon a gyermeket körülvevő támogató háló fejlesztéséről is; • zökkenőmentes átmenetet biztosítson

24. Helyi szintű kutatás • Közép-Dunántúli Régió • Közép-Dunántúli Regionális Pedagógiai Intézet • Éltes Mátyás EGYMI • 63 intézmény

25. Válaszadó intézmény típusa

34. Inkluzió feltételei- fejlesztendő területek Legtöbb visszajelzés: • Viselkedés zavarok • Tanulási nehézségekkel küzdők • Beszédfogyatékosság • Testi fogyatékosság Kevesebb visszajelzés: • Hallássérült • Látássérült • Értelmi fogyatékosság

35. Inkluzió feltételei- fejlesztendő területek • Iskolai pszichológusok hiánya • Akadálymentes környezet és speciális eszközök • Logopédusok leterheltsége • Fejlesztő szoba • Humánerőforrás fejlesztése • Fejlesztésre fordított óraszámok növelése

36. Inkluzió feltételei- fizikai kialakítás Csupán 9 válaszadó tartja megfelelőnek Fejlesztendő területek: • Akadálymentesítés • Eszközfejlesztés • „Helyszűke „

37. Inkluzió feltételei- alkalmazottak helyzete Csupán 9 válaszadó tartja megfelelőnek és 4 válaszadó munkatársai elkötelezettek Fejlesztendő területek: • Kapacitások bővítése • Képzés szükségessége • Nem tudnak azonosulni az inklúzióval • Magukra maradnak a kollégák

38. Inkluzió feltételei- szervezeti háttér Válaszadók fele megfelelőnek tartja Fejlesztendő területek: • Csoportlétszámok • Pedagógiai asszisztensek • Kéttanáros modell • Utazószolgálat kiváltása

40. Együttműködés az inkluzív oktatással kapcsolatban

41. Az általános iskolából a szakképzésbe való átmenet különbözik-e?

46. Következtetések • Jogszabályi megfelelőség • Elvi azonosulás és gyakorlati megvalósulás ambivalenciája - bizonytalanság • Pénzügyi, infrastrukturális és szervezeti háttér további fejlesztésének szükségessége • Együttműködés problémái - Szakmai kapcsolatok fejlesztésének szükségessége

47. Érdeklődik? Szeretne folyamatos tájékoztatást kapni a projektről? • Kapcsolattartó: Orosz Beáta, orosz.beata@alll.hu

48. Köszönjük a figyelmet! www.pathwaystoinclusion.eu Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásért www.alll.hu