1 / 15

WERKPLEKLEREN in contexten van lerarenopleiding

WERKPLEKLEREN in contexten van lerarenopleiding. Onderzoeksproject. Deelnemers?. KHKempen - departement lerarenopleiding Vorselaar ( penvoerend), K.U.Leuven, Centrum voor Onderwijsbeleid en -vernieuwing ( wetenschappelijke leiding)

zora
Télécharger la présentation

WERKPLEKLEREN in contexten van lerarenopleiding

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. WERKPLEKLEREN in contexten van lerarenopleiding Onderzoeksproject

  2. Deelnemers? • KHKempen - departement lerarenopleiding Vorselaar (penvoerend), • K.U.Leuven, • Centrum voor Onderwijsbeleid en -vernieuwing (wetenschappelijke leiding) • Specifieke lerarenopleiding van de Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen • KHLeuven, departement lerarenopleiding • KHLim, departement lerarenopleiding • CVO Limlo, specifieke lerarenopleiding

  3. Situering/aanleiding • Nieuwe Decreet op lerarenopleiding  “leren op de werkplek” in verschillende vormen en opleidingscontexten • Geïntegreerde lerarenopleiding: uitbreiding naar stages van 45 studiepunten (al dan niet zelfstandig) • Specifieke lerarenopleiding: uitbreiding naar stages van 60 studiepunten  LIO-banen Roept brede waaier van vragen op: • praktische: hoe organiseren? • theoretische: leren?, optimaliseren?

  4. Probleemstelling • Hoe verloopt het leren in de verschillende vormen en contexten van WPL? = descriptief-analytisch • Hoe kan de leeromgeving (inclusief ondersteuning) systematisch en effectief georganiseerd worden? = optimaliserend

  5. Werkdefinitie • Basis = literatuuranalyse • Omschrijving: • Centraal = relatie werken – leren • Werkend leren/ Lerend werken • Dimensies: • Plaats van het leren: on the job ↔ off the job • Bewustzijn: informeel ↔ formeel • Inhoud: single loop ↔ double loop • Lerende: persoon ↔ organisatie

  6. Voorlopig conceptueel kader • Te onderzoeken fenomeen afbakenen: • Leren • Betrokken partijen en onderlinge verhoudingen • Contextelementen

  7. School Leren goed onderwijzen: Single loop learning Mentor Samenwerking Student Begelei-der Educatieve behoeftes Opleidings-instituut Brede en diepe reflectie: double loop learning WERKPLEK- LEREN Figuur: Voorlopig conceptueel kader

  8. Uit: Deketelaere, A., Kelchtermans, G., Struyf, E., De Leyn, P. (2005).

  9. Doel = exemplarische gevalsstudies (“echografie”) van WPL in de betrokken instellingen

  10. Wetenschappelijk relevant • Wat gebeurt er precies? Hoe verloopt dit “leren”? • Klopt dit met de vooronderstellingen en verwachtingen over WPL in theorie? • Welke determinanten bepalen het WPL? • Praktisch relevant • Voor de betrokken opleidingen (inzicht in determinanten) • Voor het ruimere Expertisenetwerk • Voor de overheid (bijv. zijn vooronderstellingen houdbaar?)

  11. Voorwaarden en aanpak • Engagement van deelnemers: • Openheid • Actieve betrokkenheid (probleemstelling; data aanleveren) • Beperkte belasting (werklast) • Fundamentele optie: investeren in onderzoekerster voor de uitvoering • Dagelijkse leiding = K.U.Leuven (Centrum voor Onderwijsbeleid en –vernieuwing) • Supervisie door stuurgroep (= deelnemers)

  12. Bescheiden: • Wat is haalbaar op een (zeer klein) jaar? + • Ambitieus: • Wetenschappelijk gefundeerde inzichten in functie van theorievorming (opleidingsdidactisch)

  13. Methodologische aanpak • Startfase: “fiches invullen” • “intake” beschrijving: in kaart brengen context, vorm, activiteiten enz. waarin WPL zich zou moeten manifesteren • Inventaris relevante vragen per case: • Praktisch • Theoretisch

  14. Vervolg… • Opzetten, uitvoeren dataverzameling en -analyse van gevalsstudies • Rapporteren per gevalsstudie • Vergelijkende analyse verschillende gevalsstudies • Eindrapportering: conclusies, inzichten • Voor theorie • Voor praktijk

More Related