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Alcances y mecanismos de exigibilidad del derecho a la Educación Para Todos.

Alcances y mecanismos de exigibilidad del derecho a la Educación Para Todos. Familias -Autogestores ,sus organizaciones, factores críticos para el Derecho a la Educación Para Todos pero Todos Juntos.

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Alcances y mecanismos de exigibilidad del derecho a la Educación Para Todos.

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  1. Alcances y mecanismos de exigibilidad del derecho a la Educación Para Todos. Familias -Autogestores ,sus organizaciones, factores críticos para el Derecho a la Educación Para Todos pero Todos Juntos

  2. Fortaleciendo familias, autogestores y sus organizaciones en Colombia.Red de Familias por el Cambio. Inés Elvira Buraglia de EscallónM.Sc. Inclusion International

  3. Estoyaquícómo: • Miembro de Familia • he lideradolasmejoresoportunidadespara mi hijoJulián, haciendorealidadsussueños y los nuestroscomofamilia, • DerechosHumanosguían mi trabajo • hagoincidencia con otros y porotros en variospaíses, especialmente en lasAméricas, • Perspectiva Personal • misvalores y creenciasguían lo quehago, • Profesional • desde la promoción de prácticasinclusivas a consultora de Inclusion International. Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  4. De dónde vengo?Mi historia Mis Creencias Mis valores Mis actitudesCreo.La Familia Inclusión Derechos Ciudadanía Mejores oportunidades TrabajoTrabajo para promover la transformación de las prácticas y las posibilidades. Cómo podemos llegar allí. Aumentando el conocimiento Trabajando JuntosIncidiendo para las transformaciones Reflexiones. De Dónde Vengo?Mi historiaMis CreenciasMis valoresMis actitudesCreo.La FamiliaInclusiónDerechosCiudadaníaMejores oportunidades TrabajoTrabajo para promover la transformación de las prácticas y las posibilidades.Cómo podemos llegar allí. Aumentando el conocimientoTrabajando JuntosIncidiendo para las transformaciones Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  5. Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  6. Visión de la Familia • Un sistema de relaciones entre sus miembros, que a la vez está en relación dinámica con sistemas más amplios. • comprender su estructura y • sus relaciones, • internas • con el entorno. • Principal recurso: La familia también constituye el principal recurso para responder a las necesidades de todos sus miembros. No es sólo un grupo pasivo demandante y receptor de apoyos y de recursos. • Apoyo de otras familias: la familia es activa socialmente. Presta apoyos a otras familias que lo precisan y se constituye en elemento esencial de un movimiento de ayuda mutua. Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  7. La familia con un hijo/a con discapacidad desarrolla un doble papel: • Requiere apoyos para responder a las necesidades propias de ser familia y a aquellas adicionales derivadas de contar con un miembro con discapacidad (programas padre a padre, respiro, apoyo emocional, terapia familiar…). • Como proveedora de apoyos a la persona con discapacidad intelectual, ya que es el recurso natural de apoyo (información y orientación sobre recursos, apoyos...). Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  8. Las familias ESTAN SOLAS Y SOBRECARGADAS • La familia como único cuidador y soporte • Tienen una sobrecarga de funciones y actividades • Se les ha traslado los costos educativos, de salud/rehabilitación • Hay muy pocas redes de soporte • Los profesionales poco saben de cómo apoyarlas • Bajo nivel educativo de la mayoría de los padres • La discapacidad y la pobreza tienen vínculos inseparables • Un bajo número de padres asociados • La ausencia de padres profesionales en los movimientos asociativos • La sub representación de las necesidades de las familias pobres cuando se asume el asociacionismo y la incidencia desde el voluntarismo, sin mecanismos y estrategias de compensación que busquen la equidad. Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  9. Qué tienen las familias en común? Todas las familias en el mundo entero tienen una preocupación común que moviliza la mayoría de las decisiones y elecciones que hacen…. Qué le pasará a mi hijo/hija con una discapacidad intelectual cuándo yo falte? Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  10. Desde mi trabajo seLas personas con discapacidad intelectual • Son educadas para la obediencia. • Hay bajas expectativas para ellos. • Las oportunidades son muy pocas. • La inclusión no es algo que se busca. • Son segregadas. • ………. Las experiencias de las personas con una discapacidad intelectual y sus familias tiene que ver con la exclusión: exclusión de la educación, del cuidado médico, del empleo, de procesos culturales y políticos, de las políticas de desarrollo e inversión. Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  11. Esta exclusión esta dada Desde las políticas y las leyes;por actitudes negativas y bajas expectativas; por aspectos culturales y muy a pesar de todos por las prácticas institucionales que se ofrecen. Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  12. Qué necesitan las Familias? Cuánto les estamos dando? • Información • Orientación • Formación • Desarrollo de Habilidades • Conocimiento de la oferta y de las redes • Fortalecimiento • Apoyo • Soportes • Redes de apoyo • Plan de apoyo a la familia • Respiro Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  13. Un valor adicional para las Familias VINCULACION A UN MOVIMIENTO ASOCIATIVO: • Asesoramiento a otros servicios • Implicación en la dinamización asociativa AL ENTORNO (COMUNIDAD): • Coordinación con recursos comunitarios • Trabajo en red • Pactos y alianzas • Proyección al futuro • Seguimiento y acompañamiento Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  14. Qué estamos haciendo? Organizaciones Civiles fortalecidas. Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  15. Oportunidad actual • Se requieren en el país organizaciones de auto gestores y familias con capacidad de cabildeo para garantizar la educación inclusiva de calidad • La organización civil debe ser representativa de los intereses de las personas con discapacidad intelectual y sus familias en el país • Buscar estrategias que fortalezcan la participación de las personas con discapacidad intelectual y su familias en los diversos procesos de implementación de la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  16. Organizaciones de Familia Autogestores Familias Soporte Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  17. 2010 to 2012 Families and selfadvocates Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  18. Organizaciones de Base Familiar en las Américas • Son pocas • Muchas son proveedoras de servicios • Muchas han perdido su base en las familias • Sus miembros • no tienen conocimientos sobre derechos humanos y/o la Convención CDPD • no tienen capacidad de incidencia • no comprenden la represenatividad • Les falta recurso humano • Bajo numero de asociados Luegotienenmuchadificultadparainfluir en los cambiosqueellasrequieren por la discapacidad de uno de susmiembros Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  19. Necesitamos organizaciones de Base familiar PERO sus miembros necesitan ser cualificados para los retos actuales. Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  20. Necesitamos ResponderQuiénes somos?Por qué juntarnos?Qué hacemos ahora.En que creemos.Qué compartimos.Qué queremos lograr.Cómo se van a organizar.Qué van a hacer.Cómo lo van a hacer.Con quién lo van a hacer. Cómo van a medir sus resultados. ElloscreenqueunaOrganización Civil de Familias esunaestrategiaparaconseguirlasmetaspropuestas. Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  21. Que tienen en común? • Tienen un miembro con discapacidad intelectual. • Quieren a sus hijos • Tienen liderazgo en sus regiones, ciudades, localidades y de diversas maneras han promovido algún cambio Estamos garantizando que: • Tengan un conocimiento que otros no tienen • Deseen que sus hijos e hijas sean incluidos en la comunidad • Entiendan los cambios que se necesitan • Sepan que no están solas • Deseen trabajar por los cambios Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  22. Qué es el Desarrollo de Base: • Reconoce que las familias y las personas con discapacidad son quienes mejor conocen su realidad • Trasciende a las prácticas y la cultura • Propone la incidencia como estrategia de trabajo: busca cambiar las leyes, las políticas • Busca como resultado final transforma actitudes, expectativas, oportunidades y calidad de vida Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  23. TRABAJANDO DESDE LO INDIVIDUAL .... BUSCA LOGROS ADICIONALES Familias e Individuos • Capacidades Personales • Conocimiento, destrezas y actitudes • Habilidades de crianza, comunicación, cabildeo y enganche • Ganancias sociales y mejora la calidad de muchos • Transforma actitudes y expectativas • Genera proyección a futuro • Manejo de situación familiar. • Nivel de Vida Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  24. CRECIENDO DESDE LO INDIVIDUAL..... A LO COMUNITARIO SE BUSCA LOGROS ADICIONALES Involucra a otros en situación similar Se gestan Organizaciones Alianzas, ONG, Grupos Comunitarios • Cultura Organizativa • Recurso humano, estructura organizacional, redes. • Prácticas participativas. • Cooperación. Capacidad de Gestión Familias e Individuos Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  25. DESDE LO COMUNITARIO..... A LA SOCIEDAD LOGROS ADICIONALES SE BUSCA Sociedad Local, Regional, Nacional • TRANSFORMACION DE • Valores. • Visibilidad del tema • Conciencia de la sociedad • Divulgación • Inclusión • Ciudadanos Organizaciones • Reconocimiento • desde un Marco de • Derechos • Políticas y Leyes Familias e Individuos Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  26. Juntos podemos hacer el Cambio! Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  27. 2010 to 2012 Families and selfadvocates Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  28. Sobre la educación inclusiva • Son experiencias pilotos en la mayoría de los países • Sucede sólo en ciertas escuelas • La definición de educación inclusiva es variada • Visión de educación centrada en los aprendizajes académicos (participación en la comunidad, capital social, inclusión…) • Educación especial parecería que solo puede brindarse en escuelas segregadas, por profesionales especiales • Se dice que la educación regular maltrata a sus hijo, no es segura para ellos • Se dice que la educación especial es la que tiene los profesionales más competentes • Los maestros regulares no están capacitados • La escuela regular no sabe enseñar a estudiantes con discapacidad Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  29. Qué podríamos trabajar juntos. • Conceptualización compartida por muchos de los conceptos de familia, inclusión, discapacidad, derechos. • Aceptación de la diversidad. • La educación inclusiva de calidad. • Políticas que entiendan y valoren el papel que las familias desempeñamos en la vida de nuestros hijos como soporte y promotores de la inclusión. • Apoyos para la persona con discapacidad y para la FAMILIA. • Ser consultados y escuchados • Transformación de políticas excluyentes que separan a gente con discapacidad intelectual de sus comunidades. • Oportunidades inclusivas, socialmente interactivas que responden a diversos intereses apropiados a la edad. • Fomento de Comunidades Inclusivas. Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  30. Transformar la mirada a la discapacidad • Bajo el MARCO DE DERECHOS propuesto por la Convención de los derechos de las Personas con Discapacidad • El MARCO DE SOPORTES • EXPERIENCIAS BASADAS EN LA EVIDENCIA modelos de buenas prácticas, inclusivas y de calidad • TRANSFORMACION DE ACTITUDES • INCLUSIÓN Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  31. Ideas para construir mejores prácticas y servicios. Cómo veo la Inclusión. Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  32. Inclusión: como eje transversal La inclusión como meta debe estar presente en todos los servicios, prácticas y cotidianidad. La inclusión requiere ser definida y comprendida por ejemplo en el marco de la educación es: Un cambio de Paradigma para los sistemas de educación para incluir y prestar servicio a todos los niños y niñas Significa que estudiantes con discapacidad asisten a colegios y clases regulares con sus hermanos y pares sin discapacidad con los apoyos que requieren para ser exitosos Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  33. Experiencias valiosas de Inclusión hablan e implican: Participación en la Comunidad Pertenecer Apoyando la Autonomía Desarrollando Capacidades Escoger Contribuir Compartir lugares comunes Ser respetado Presencia en la Comunidad Promoviendo roles reconocidos Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

  34. www.inclusion-international.org Inés Elvira de Escallón.Inclusion International.

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