1 / 42

Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri

Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri. Zekeriya Aktürk Mevlana Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitici Eğitimi Kursu 27-31 Mayıs 2013. http:// aile.atauni.edu.tr. Hedefler. Bu oturum sonunda katılımcıların aşağıdaki hedeflere ulaşması beklenmektedir :

ilana
Télécharger la présentation

Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri Zekeriya Aktürk Mevlana Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitici Eğitimi Kursu 27-31 Mayıs 2013 / 42 http://aile.atauni.edu.tr

  2. Hedefler Bu oturum sonunda katılımcıların aşağıdaki hedeflere ulaşması beklenmektedir : • Ölçme ve değerlendirme kavramlarını açıklayabilmeli • Öğrencileri kimin değerlendirmesi gerekitğini tartışabilmeli • Öğrencilerin neden değerlendirilmesi gerektiğini tartışabilmeli • Neyin değerlendirileceğini tartışabilmeli • Öğrenci değerlendirme yöntemlerini açıklayabilmeli / 42

  3. Ölçme: (assessment) Öğrenenin seviyesinin belirlenmesini amaçlar. Yapılandırıcı geribildirim verilmesini sağlar. Hamit Tıp Eğitimi kursu son testinden %75 puan aldı. Değerlendirme (evaluation) Öğrencinin belirlenen yeterliliklere ulaşıp ulaşmadığı hakkında karar verilmesidir. Hamit Tıp Eğitimi kursunda başarılı oldu belge aldı. Ölçme ve Değerlendirme / 42

  4. Öğrenmenin gerçekleştiğini nasıl anlarsınız? / 42

  5. Öğrenme sürecinde ilişkiler / 42

  6. Neleri değerlendirmeli? • Öğrenme üç alanda gerçekleşir. Dolayısıyla değerlendirme de bu üç alanda yapılmalıdır: • Bilgi • Normal kan basıncı sınırlarını söyleyebilmek. • Beceri • Kan basıncını koldan sfingomanometre ile ölçebilmek. • Tutum • Muayeneye gelen her erişkin hastasının kan basıncını ölçmenin gereğine inanması / 42 Newble D. Assessment. In: Jolly B, Rees L. (Editors) Medical education in the millennium, Oxford: Oxford University Press; 1998.p.131–42.

  7. Bilişsel hedeflerin ölçümü • Çoktan seçmeli sınav • Sözlü sınav • Simulasyon / Maketle sınama • 360 derece genel değerlendirme / 42

  8. / 42

  9. Mini Clinical Evaluation Exercise (Mini CEX) / 42

  10. Psikomotor Gelişim Tutum / Davranış Ölçümü • Sözlü • Nesnel Yapılandırılmış Sınavlar • Ödev / Proje Hazırlama • Karne ile profilleme • Gözlemsel Yöntemler / 42

  11. Nesnel Yapılandırılmış Sınavlar • OSCE; Objective Structured Clinical Examination • NÖKS - Nesnel Örgün Klinik Sınav • OSPE; Objective Structured Practical Examination • NÖPS- Nesnel Örgün Pratik Sınav • CORE; Clinically Oriented Reasoning Exam • KNS; Klinik Nedenselleştirme Sınavı • OSLER;Objective Structured Long Assay Reporting • NYURT; Nesnel Yapılandırılmış Uzun Rapor Yazımı / 42

  12. Değerlendirmeyi kim yapmalı? • Tıp fakültesi • Uluslararası akreditasyon örgütü • Ulusal akreditasyon örgütü • Meslek örgütleri • ÖSYM vb • Anabilim dalı • Eğitici • Hastalar / toplum • Öğrencinin kendisi / 42

  13. Neden ölçme yaparız? • Yeterliliği gösterme • Öğrencileri derecelendirme • Bir öğrencideki ilerlemeyi takip etme • Öğrenmedeki zorlanmaları saptama • Eğitim yöntemini değerlendirme • Öğrencileri öğrenmeye teşvik etme • Eğiticiye geribildirim verme • Öğrenciye geribildirim verme / 42

  14. Soru Çeşitleri • ÇSS • Sözlü • Yazılı • CORE • OSCE • Short answer • Extended Matching • MEQ • Mini- CEX, DOPS / 42

  15. Paradoks nabız aşağıdaki hastalıklardan hangisinde görülmez?A) Perikart tamponadıB) Kalp yetmezliğiC) Tansiyon pnömotoraksD) Hemorajik şokE) Pulmoner emboli / 42

  16. Yetmiş iki yaşındaki kadın hasta, çabuk yorulma yakınmasıyla başvuruyor. Son 2 aydır 1 kat merdiven çıktığında yorulduğunu ve nefes almak için duraklaması gerektiğini ifade ediyor. Geceleri uyuyabilmek için 2 yastık kullandığını; ancak yine de uyuduktan 2-3 saat sonra nefessiz kalarak uyandığını belirten hastanın kan basıncı 170/95 mmHg, kalp hızı 115/dakika, düzensiz ve solunum sayısı 22/dakika’dır. Hastanın muayenesinde palpasyon ile kalp tepe atımının lateralve inferiora doğru yer değiştirdiği belirleniyor. 3 (+) pretibial ödem ve akciğer oskültasyonunda her iki akciğer bazalinde krepitan raller saptanıyor.Bu hastanın tedavisinde kullanılabilecek ilaçlardan hangisi nöro-hormonal aktivite artışı yapar?A) ValsartanB) SpironolaktonC) FurosemidD) KaptoprilE) Kandesartan / 42

  17. / 42

  18. / 42

  19. / 42

  20. "Sınıfımızı okulumuzu evimizi bayraklarla süsledik." Bu cümlede kaç yerde virgül kullanılmalıdır? • A. üç • B. iki • C. bir / 42 http://www.fileden.com/files/2007/3/13/880655/2.%20SINIF%203.%20SBS.doc

  21. Uzun Yazılı • Aile hekimliği uygulamasında hasta merkezli sağlık hizmeti sunum modelini açıklayınız ve hizmet kalitesine etkisini tartışınız. / 42

  22. Bağlantılı Yazılı Sorular • What are the possible aetiologies of colitis in the adult horse (20%)? List the clinical signs of colitis in the adult horse and explain the diagnostic tests you would conduct to attempt to establish a diagnosis and monitor the clinical condition of the horse (30%). Explain how you would manage a horse with colitis (30%) and describe the biosecurity measures you would put in place pending laboratory confirmation (20%). / 42 http://www.rcvs.org.uk/document-library/2012-question-papers/2012-papers.pdf

  23. Kısa Yazılı • Şeker hastalığı ve yüksek kan basıncı bulunan 55 yaşındaki bir erkek hastada kullanılabilecek antihipertansif ilaçları yazınız. / 42

  24. Sözlü Sınav • Giriş sorusu: • 45 yaşında 88 kg ağırlığındaki bir erkek hastanın vücut kitle endeksi kaçtır? • Hesaplayabilirse: • VKİ düzeyine göre şişmanlığın sınıflaması nasıl yapılır? • Cevaplayabilirse: • Bu hastaya hangi şiddette egzersiz önerirsiniz? / 42

  25. OSCE / 42 http://www.turkdermatoloji.org.tr/files/file/Turk_Dermatoloji_Yeterlik_%28Bord%29_Sinavi.pdf

  26. OSPE • Temel ilke ve yöntemi NÖKS’e benzeyen uygulama sınavları • Maket üzerinde intramusküler uygulama yapınız. / 42

  27. CORE • Basamaklar halinde seçilmiş vakalarda düşünme becerisini ölçmek için yapılır • Öykü • Fizik muayene • Ön tanılar • Tedavi / 42

  28. OSLER • Nesnel Yapılandırılmış Uzun Rapor Yazımı • Kritik düşünme • Nedenselleme • İfade etme / 42

  29. Davranışsal Bilişsel, Duyuşsal, Beceri Profesyonellik Bilişsel Miller’in ustalık piramidi Yapar Gösterir Nasıl olduğunu bilir Ne olduğunu bilir / 42 Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7.

  30. Miller piramidi Performans değerlendirmesi: Çalışma ortamında Yapar Yeterlilik değerlendirmesi: OSCE Gösterir Ortama göre değerlendirme: ÇSS, CORE, sözlü… Nasıl yapacağını bilir Sadece hatırlama: ÇSS, sözlü… Bilir / 42

  31. Bilir Yapar Gösterir Nasıl yapacağını bilir Yazılı, MEQ, ÇSS vb Knows Bilir / 42

  32. Farklı sınav tiplerinin özellikleri / 42 University of Dundee, 2004

  33. Nasıl yapacağını bilir Yapar Gösterir Yazılı karmaşık simulasyonlar Nasıl yapacağını bilir Bilir / 42

  34. Gösterir Yapar in vitro performans değerlendirmesi (OSCE) Shows how Gösterir Nasıl yapacağını bilir Bilir / 42

  35. Yapar in vivo performans değerlendirmesi (Mini- CEX, DOPS, Portföy) Does Yapar Gösterir Nasıl yapacağını bilir Bilir / 42

  36. Farklı yöntemlerin güvenilirlikleri Mini CEX6 0.73 0.84 0.92 0.96 In- cognito SP8 0.61 0.76 0.92 0.93 Video Değerlen- dirme7 0.62 0.76 0.93 0.93 Süre (Saat) 1 2 4 8 ÇSS1 0.62 0.76 0.93 0.93 PMP1 0.36 0.53 0.69 0.82 Uzun vaka4 0.60 0.75 0.86 0.90 OSCE5 0.47 0.64 0.78 0.88 Kısa Yazılı2 0.68 0.73 0.84 0.82 Sözlü3 0.50 0.69 0.82 0.90 1Norcini et al., 1985 2Stalenhoef-Halling et al., 1990 3Swanson, 1987 4Wass et al., 2001 5Petrusa, 2002 6Norcini et al., 1999 7Ram et al., 1999 8Gorter, 2002 / 42 Cees van der Vleuten, 2010

  37. Güvenilirliği etkileyen faktörler • Environmental errors • Processing errors • Generalization errors • Bias errors a. Weighting b. Rater prejudice c. Halo effect d. Leniency and stringency / 42

  38. Geçerliliği etkileyen faktörler • Unclear instructions • Complicated vocabulary • Too easy/difficult items • Unintentional clues • Not matching with outcome • Inadequate time • Too few items • Unsuitable item arrangement • Detectable answer pattern / 42

  39. Öğrenen ne zaman değerlendirilmelidir? Eğitimin başında Eğitim sırasında (Formatif) Eğitimin sonunda (Summatif) / 42

  40. Değerlendirme Nerede Yapılmalıdır? Sınav salonu Sınıf Hastane servisleri Poliklinik Iş yeri Toplum içerisinde / 42

  41. Sadece öğrenciyi mi değerlendirmeliyiz? Öğrenci Ders / Eğitici Anabilim Dalı Fakülte / Üniversite Ülke / Sistem / 42

  42. Özet • Ölçme ve değerlendirme nedir? • Hangi öğrenme boyutlarını ölçeriz? • Bilgiyi ölçmek için hangi /sınav uygundur? • Beceriyi ölçmek için hangi soru/sınav tiplerini uygundur? / 42

More Related