Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných

1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných Seminář pro ředitele a koordinátory ZUŠ Čeladná 2009 PaedDr.KarelTomek

2. ŠVP - příležitost pro vzdělávání nadaných žáků

3. Terminologie • V školských předpisech i v řadě odborných textů se objevují pojmy • „nadaný žák“ • „talentovaný žák“ a • „mimořádně nadaný žák“.

4. Tento seminář je zaměřen na pojetí péče o nadané a mimořádně nadané/talentované žáky a její plánování v ŠVP.

5. Vzdělávání mimořádně talentovaných žáků a RVP ZUV • Široký okruh zájemců • Potřebné předpoklady ke studiu • Vyhledávání mimořádně talentovaných jedinců • Odborná péče a vzdělávání talentů • Studium s rozšířeným počtem hodin • Identifikace

6. Identifikace mimořádného talentu a podmínky jeho dalšího rozvíjení • Identifikace mimořádného talentu • Kvalifikovaná osoba schopná objektivního posouzení • Schopnost svůj talent dále rozvíjet • Podávat vynikající výkony

7. Triáda úspěchu • Osobnostní předpoklady • Rodinné a sociální podmínky • Osobnost pedagoga

8. Organizace výuky žáků mimořádně talentovaných • RUP – rozšířený počet vyučovacích hodin • Péče o rozvoj nadání všech dětí • Podpora mimořádně nadaných/talentovaných

9. Stejní nebo jiní? • žáky talentované lze zpravidla rozvíjet v rámci metod a forem práce obvykle užívaných v daném ročníku a vyučovacím předmětu • pro žáky mimořádně talentované s obvyklými postupy zpravidla nevystačíme

10. V kapitole o rozvoji talentu • Pestrá studijní zaměření, rozšířená výuka • Nabídku volitelných předmětů • Nabídku nepovinných předmětů • Možnosti zapojovat se do zajímavých třídních školních, celostátních nebo mezinárodních projektů (struktura a plánování těchto projektů) • Zapojení do soutěží • Možnosti žáků využívat školní informační centrum (knihovnu), počítačovou síť s připojením na internet.

11. V kapitole o vzdělávání žáků mimořádně talentovaných • Jakým způsobem probíhá systematické vyhledávání (identifikace) mimořádně talentovaných žáků na škole? • Jakou roli hrají jednotliví pracovníci: učitelé jednotlivých vyučovacích předmětů, třídní učitel, výchovný poradce (nebo také školní koordinátor péče o mimořádně talentované žákyJak je nastaven mechanismus informování, komunikace a spolupráce s rodiči žáků? • Jak je propracován systém vytváření individuálních vzdělávacích plánů pro mimořádně talentované žáky? • Jaké organizační a materiální zajištění péče o mimořádně talentované žáky nabízí konkrétní škola?

12. Jak je tato péče zajištěna po didaktické a metodické stránce? Jak jsou učitelé konkrétní školy pro podporu a rozvoj mimořádně talentovaných žáků kvalifikování a jak se učitelé v této oblasti vzdělávají? • Jak je výuka mimořádně talentovaných žáků doplňována, rozšiřována a prohlubována? • Jak je zajištěno, aby mimořádně talentovaní žáci měli možnost se zabývat uměleckými činnostmi, které skutečně mohou pomoci rozvíjet jejich talent? • Jak jsou mimořádně talentovaní žáci zapojování do samostatných rozsáhlejších prací a projektů?

13. Jak je organizována a zajištěna vnitřní diferenciace ve vyučovacích předmětech (alespoň některých)? • Jak je zajištěno alespoň občasné vytváření skupin mimořádně talentovaných žáků, kteří se mají možnost rozhodovat, zda se činnosti zúčastní? • Jak je organizačně i pedagogicky zajištěna možnost mimořádně talentovaných žáků účastnit se ve výuce ve vyšších ročnících (vyšších stupních škol)? • Určitě je důležité a dobré popsat zkušenosti, tradice a zejména dobré výsledky práce školy (pedagogů) v této oblasti.

14. Identifikace žáků mimořádně talentovaných • Podpora všech • Identifikace mimořádně nadaných • Správné otázky • Zkušenost • Profesionalita

15. Tři kritické oblasti • Identifikace a následná péče o mimořádně talentované děti v době zahájení základního uměleckého vzdělávání • Identifikace a následná péče o žáky se silně jednostranným talentem • Identifikace a následná péče o žáky jejichž vzdělávací výsledky jsou výrazně pod jejich možnostmi

16. Nároky na učitele nadaných • vyžaduje dobrou znalost oboru, předmětu, aby u dítěte mohla být sycena potřeba poznávání • vyžaduje dobrou znalost pedagogiky a psychologie • vyžaduje silnou osobnost učitele, který bude práci s nadaným dítětem brát jako příležitost a ne jako ohrožení

17. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami • Pokud takoví žáci prokáží nezbytné předpoklady potřebné pro přijetí do zvoleného uměleckého oboru, musí pro ně škola vytvořit takové podmínky, které jim umožní plnit s ohledem na jejich potřeby a možnosti vzdělávací obsahy stanovené školou v jejím ŠVP

18. Koho se to týká? • Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu).

19. Zásady • Specifické metody • Poradenský systém • Individualizace a diferenciace

20. Podmínky • Personální • Materiální • Organizační

21. Děkuji Vám a pozornostKontakt:607 871 049tomek.trebic@seznam.cz