TEMA 5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

1. TEMA 5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES M. EN E. EDGAR HAROLD ORTEGA SEGURA

2. Es un conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias ¿Qué es la Evaluación?

3. 1. Proceso sistemático y metódico. • 2. Recopila información cuantitativa y cualitativa. • 3. Utiliza medios formales. • 4. Juzga el mérito o valor de un objeto determinado. • 5. Fundamenta decisiones específicas. ¿Qué es la Evaluación?

4. Continua. • Reguladora del proceso educativo. • Orientadora. • Compartida – democrática.   Caracterísicas de la evaluación educativa:

5. El objetivo de la evaluación como proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si ha alcanzado, para cada módulo profesional, las capacidades terminales y las capacidades más elementales de las que están compuestas (criterios de evaluación), con la finalidad de valorar si dispone de la competencia profesional que acredita el título El objetivo

6. Tipos de Evaluación

7. Este tipo de análisis nos permite conocer el nivel de calidad del proceso formativo desarrollado, posibilitando identificar aspectos susceptibles de ser modificados para garantizar la adquisición de la competencia general de título correspondiente.

8. En formación profesional podemos identificar seis niveles de evaluación:

9. Evaluación diagnóstica o inicial • Evaluación formativa o de proceso • Evaluación sumativa, final , integradora o de resultado. La evaluación puede clasificarse según el propósito con el que se realiza.

10. Se habla de evaluación diagnóstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas. Evaluación Diagnóstica

11. Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados. Propósito

12. Al inicio del hecho educativo, sea éste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo. Momento

13. La evaluación diagnóstica tiene como función orientarte para adecuar tus clases a cada curso. Y está focalizada en el alumno, es decir, al realizar un test o actividad de diagnóstico, lo que debe interesarte es la información que puedas obtener de él o de ella. Función

14. Básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo. Instrumentos Preferibles

15. Tiene un carácter notablemente procesal, Rotger (1990) • Se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Evaluación Formativa o de proceso

16. Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje permiten amplias posibilidades para el diseño de cursos de diferentes asignaturas, dirigidos a toda clase de públicos y con variados medios y ayudas. Evaluación en los espacios virtuales

17. Estas actividades pueden ser de carácter individual o grupal y requieren ser desarrolladas en el espacio virtual. Actividades – Trabajos on line

18. Se trata de trabajos o documentos que deben ser enviados al profesor o tutor para su calificación. Trabajo entrega remota

19. Evaluar las actividades de un espacio virtual es el forograma se compone por una serie de convenciones que permiten tener en cuenta tantos elementos como sean necesarios para evaluar un foro determinado. • Estas convenciones se describen a continuación: - Género: Cada participante está identificado por un círculo o un cuadrado que simboliza su género (O = Mujer, = Hombre). - Nombre: Dentro de cada círculo o cuadrado se encuentran las iniciales del nombre década participante. Tipos de evaluación en los espacios virtuales

20. Quienes no participaron durante el foro únicamente tienen su figura conformada por una línea delgada. Quienes participaron tendrán una línea gruesa por cada intervención realizada. Participación

21. Seguimiento cuantitativo

22. EVALUACIÓN DE LOS AMBIENTES VIRTUALES M. EN E. EDGAR HAROLD ORTEGA SEGURA

23. MODELOS DE EVALUACIÓN DE CALIDAD • Enfoque parcial: Es la evaluación centrada en alguno de los elementos considerados de mayor interés dentro de una solución e-learning: • La actividad formativa • Los materiales de formación • Las plataformas tecnológicas • La relación coste/beneficio RUBIO (2003)

24. MODELOS DE EVALUACIÓN DE CALIDAD • Enfoque global: es la evaluación que tiene presente el conjunto total de elementos que intervienen en una solución e-learning a la hora de establecer líneas y criterios para gestionar o evaluar su calidad. Tiene dos tendencias: • Los sistemas de evaluación centrados en modelos y/o normas de calidad estándar y calidad total • Sistemas basados en la práctica del benchmarking RUBIO (2003)

25. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENFOQUE GLOBAL TELLO (2009)

26. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENFOQUE GLOBAL TELLO (2009)

27. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENFOQUE GLOBAL TELLO (2009)

28. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENFOQUE GLOBAL TELLO (2009)

29. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENFOQUE GLOBAL TELLO (2009)

30. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENFOQUE GLOBAL TELLO (2009)

31. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENFOQUE GLOBAL TELLO (2009)

32. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENFOQUE GLOBAL TELLO (2009)

33. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENFOQUE GLOBAL TELLO (2009)

34. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36802406 Evaluación a través de internetRedalyc