1 / 26

AULA D’ACOLLIDA A L’IES OLORDA

AULA D’ACOLLIDA A L’IES OLORDA. INCLUSIÓ COHESIÓ CONVIVÈNCIA. Concepte : flexible, dinàmic i complex. Funcionament: Nivells oberts . Atenció individualitzada. Aula oberta, flexible. Interacció i cooperació. Treball per projectes interdisciplinars. Intel·ligències múltiples.

bernad
Télécharger la présentation

AULA D’ACOLLIDA A L’IES OLORDA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. AULA D’ACOLLIDA A L’IES OLORDA INCLUSIÓ COHESIÓ CONVIVÈNCIA Núria Alart_2005-06

  2. Concepte: flexible, dinàmic i complex. Funcionament: Nivells oberts. Atenció individualitzada. Aula oberta, flexible. Interacció i cooperació. Treball per projectes interdisciplinars. Intel·ligències múltiples. Portafoli. AULA D’ACOLLIDA Núria Alart_2005-06

  3. Treball per projectes. Per què? • Transversalitat, per: • Una organització participativa. • Un aprenentatge més global. • Una aula d’acollida més inclusiva: de l’AA a l’AO. • Estratègia didàctica: • Motivació i funcionalitat: “en tinc ganes i em serveix” • Projecció personal de l’alumnat: se coses, les faig bé i les puc mostrar. • Treball cooperatiu: no aprenc sol sinó que aprenem junts. • Avaluació portafoli: reflexionem junts. Núria Alart_2005-06

  4. PER QUÈ PER PROJECTES? Per una nova via d’atenció a la diversitat Per una major motivació Per un ensenyament globalitzat Per una acció participativa i cooperativa Per una presa de decisions sobre: Què sabem? Avaluació inicial Què volem saber? Objectius Què hem aprés? Avaluació portafoli Núria Alart_2005-06

  5. PER QUÈ APLICAR LA TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’A.A.? • Per a dissenyar aquest tipus d’ensenyament es té en compte dues hipòtesis: • Que no tots els alumnes tenen els mateixos interessos ni capacitats; no tots aprenen de la mateixa manera. • Que actualment no es pot arribar a aprendre tot allò que s’ha d’aprendre. Núria Alart_2005-06

  6. COM APLIQUEM LA TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES? 1. A partir d’un tema que desperti interès en els alumnes. 2. Es segueixen uns objectius coherents. 3. Es dissenyen unes activitats adequades que ajudin a desenvolupar les vuit intel·ligències dels alumnes, totes per igual. Núria Alart_2005-06

  7. Lingüística Musical Espacial-visual Lògico- matemàtica Cinètico-corporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal LES 8 INTEL·LIGÈNCIES SEGONS H. GARNER Núria Alart_2005-06

  8. Qui som? L’aula d’acollida és un espai petit, agradable i còmode per afavorir unes bones relacions cordials i relaxades entre alumnes i professors, d’adaptació i integració a la vida diària. Núria Alart_2005-06

  9. Qui som? És un espai de comunicació i de conversa que ens permet, en petit grup, manifestar els dubtes, conèixer aquest nou país i el de la resta dels companys/es. Aquí aprenem la llengua catalana, la seva cultura, les seves tradicions, i valorem la multiculturalitat. Núria Alart_2005-06

  10. Qui som? Som els nois i noies de diferents nacionalitats estrangeres, de l’IES Olorda de Sant Feliu de Llobregat, que fa poc hem arribat a Catalunya. Xina, Marroc, Argentina, Uruguai, Equador, Perú, Romania, Cuba i Brasil. Núria Alart_2005-06

  11. Què fem? Aprenem català cantant, pintant, manipulant, jugant, expressant, representant fent dramatitzacions, fent excursions, sortides, ... fins i tot “cuinant. Celebrem les festes tradicionals de Catalunya i expliquem com són en el nostre país d’origen. Núria Alart_2005-06

  12. Com ho fem? Treballem uns projectes interdisciplinars on es tenen en compte la teoria de les Intel·ligències Múltiples. Tots/es parlem de les nostres experiències que fan referència al tema i fem la seva representació gràfica amb escrits, dibuixos, maquetes, murals, sempre amb l’ajut de les NTIC. Núria Alart_2005-06

  13. Com ho fem?Teoria de les intel·ligències múltiples i treball interdisciplinar Treball per projectes Tutoria entre iguals Docència compartida Treball per parelles Pla de treball Estratègies metodològiques Racons Grups cooperatius Tallers Núria Alart_2005-06

  14. TREBALL PER PROJECTES Recurs metodològic que permet l’alumnat escollir l’ objecte d’aprenentatge. Fomenta la recerca, creativitat, autonomia i socialització. Núria Alart_2005-06

  15. TREBALL PER PARELLES Forma organitzativa que permet sumar esforços i recursos per aconseguir un objectiu únic. Núria Alart_2005-06

  16. GRUPS COOPERATIUS Instrument idoni per construir socialment el coneixement i per a l’ajuda mútua. Implica que tothom treballi amb tothom. A nivell personal es treballa per la satisfacció d’autosuperar-se i a nivell grupal es plantegen objectius de millora evitant la competició entre els membres del grup. Núria Alart_2005-06

  17. TUTORIA ENTRE IGUALS Treball que facilita la interacció entre companys utilitzant els recursos dels mateixos alumnes. Es proposen models d’ actuació i resolució en un pla d’igualtat que permet incorporar fàcilment elsaprenentatges. Núria Alart_2005-06

  18. DOCÈNCIA COMPARTIDA Forma de treball que implica més d’un professor/a per tal de dur a terme el treball de l’ aula, planificant les unitats didàctiques i establint les relacions d’ensenyament-aprenentatge amb l’alumnat de forma compartida. Núria Alart_2005-06

  19. PLA DE TREBALL Treball individualitzat, que aprofitant els interessos de l’alumnat, permet treballar aspectes del currículum seguint el ritme de l’alumne/a i el seu nivell de competències. Núria Alart_2005-06

  20. TALLERS Espai social organitzat per facilitar un marc d’ actuacions sobre un eix temàtic, a partir d’ una proposta oberta plantejada pel mestre/a. Poden abraçar totes les àrees (llenguatge, plàstica, matemàtica, música,..) Núria Alart_2005-06

  21. RACONS Àmbits de treball creats en diferents indrets acotats de l’aula, per on l’alumnat passa successivament. Fomenta l’ autonomia. Poden ser els de les vuit intel·ligències: naturalista, lingüística, musical,... Núria Alart_2005-06

  22. Què volem aconseguir? • Comprendre i expressar en català les nostres idees i la dels altres. • Comprendre i utilitzar el vocabulari bàsic dels projectes treballats. • Participar en el patrimoni cultural català i en el d’altres cultures. • Respectar-nos vinguem d’on vinguem. • Aprendre de tots i totes. Núria Alart_2005-06

  23. Com ens organitzem? Ens organitzem en petits grups de quatre a vuit alumnes. Assistim a l’Aula d’Acollida durant un temps flexible al llarg del curs quan no fem Educació Física, Música, Plàstica, Informàtica ni Tutoria. Estem agrupats, a vegades, segons les nostres llengües d'origen: romàniques, no romàniques. Sempre segons les nostres necessitats. Sovint, per a fer determinades activitats–sortides,teatre, murals, celebracions,....- ens ajuntem amb altres grups. Núria Alart_2005-06

  24. Com ens avaluem? Utilitzem l’avaluació portafoli fent una recopilació de tots els treballs i projectes realitzats al llarg del curs fets pels alumnes, que seran valorats amb uns criteris prèviament establerts. És un retrat evolutiu del procés d’aprenentatge d’un alumne. Una avaluació qualitativa on s’avalua el rendiment, els esforços, el progrés i les fites. Una avaluació de l’aprenentatge dels coneixements, habilitats, actituds i hàbits de treball. Així els alumnes aprenem a jutjar la qualitat dels nostres treballs i la dels companys/es. Núria Alart_2005-06

  25. Una Aula d’Acollida en un centre inclusiu per: -Satisfer les necessitats de tots els alumnes, sense que cap d’ells s’hagi d’ajustar a la majoria. -Tenir en compte que tota persona és un membre important i valuós amb responsabilitat. -Aconseguir el desenvolupament integral dels nois i les noies amb una alfabetització en contextos significatius. -Crear un sentit de comunitat i ajut mutu que promogui l’èxit de tots els seus membres. -Aplicar els quatre pilars de l’educació: aprendre a conèixer, aprendre a fer, aprendre a ser i aprendre a viure junts. (Comissió Delors) Núria Alart_2005-06

  26. Aula d’Acollida de l’IES Olorda Grup d’alumnes de l’Aula d’Acollida Núria Alart_2005-06

More Related