1 / 16

HEV ÕPPEVARA HEV LASTELE ANA KONTOR HARIDUSE TUGITEENUSTE KESKUS

HEV ÕPPEVARA HEV LASTELE ANA KONTOR HARIDUSE TUGITEENUSTE KESKUS.

bette
Télécharger la présentation

HEV ÕPPEVARA HEV LASTELE ANA KONTOR HARIDUSE TUGITEENUSTE KESKUS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. HEV ÕPPEVARA HEV LASTELE ANA KONTOR HARIDUSE TUGITEENUSTE KESKUS

  2. Kaasav õpe / kaasamineOlemus: erivajadustega laste integreeritud kasvatamine ja õpetamine ühtses koolis kodukoha lähedalEesmärk: hoida õpilasi sotsiaalsest isoleeritusest Rakendus: iga lapse/õpilase täiuslik ja aktiivne osalemine igas õppetunnis ja kaaslastega tegevustes

  3. Probleemid: LÕK-lapsed tavakoolis, nende õpivõimekus, -suutlikkus ja -tahe. Kooli kohustus: muuta õppeprotsess vormiliselt ja sisuliselt igale lapsele võimetekohaseks Probleemsed küsimused:KES?, KUS?, MILLAL? KUIDAS?, MILLE ALUSEL? Vastus: Õpetamine LÕK alusel: * taotletavad õpitulemused klassiti, * ainete kaupa teemade loendid, * põhimõtted õpetamise jõukohasuse tagamiseks vanusegrupiti

  4. LÕK alusel õpetamine: eeldab eakaaslastega võrreldes * teistsugust õppesisu, * spetsiaalseid õppevahendeid, * pidevat õpetajapoolset suunamist/juhendamist. NB! Lapsel varem omandatud oskustest lähtuv iseseisev töötamine on ainult näiliseltõppimine

  5. Jõukohasuse tagamine - aine õpilasele mõistetav esitus ja aine käsitlemise süsteem, milles arvestatakse lapse eelnevaid teadmisi-oskusi ning psüühiliste funktsioonide (sh kõne) taset. Õppekorralduse vahendid - soodustavad vajalike ainealaste oskuste ja teadmiste omandamist ning sisaldavad orientiire õppeprotsessi korraldamiseks: 1) riiklik õppekava (LÕK) ............... IÕK; 2) õppematerjalid, mis koostatud LÕK ainekavade taotlusi arvestavalt – tööraamatud, õpikud, töövihikud, töölehtede komplektid; 3) metoodiline komplekt: õpetajaraamatud, metoodilised juhendid, käsiraamatud.

  6. Õppematerjalide funktsioonid (K. Karlepi alusel) 1. Informatiivne funktsioon Esitatakse valik ainealaste teadmiste ja oskuste hulgast * MIDA õpilasel on vaja osata ja/või teada, * KUIDAS midagi on vaja teha/täita. Oht: liialdatakse teoreetilise teabega, samas lastele vajalik teave jääb puudulikuks.

  7. 2. Transformeeriv funktsioon Valitud materjali metoodiliselt jõukohane esitus: * sisuline ja keeleline adapteerimine, * väliste abivahendite kasutamisele suunamine, * oskuste kujundamine osaoskuste kaupa, * osaoskuste seostamine tervikuks, * küsimuste-korralduste lisamine tekstidele, jne

  8. 3. Süstematiseeriv funktsioon Struktureeritud süsteemi loomine ja rakendamine: * teemad ja allteemad * harjutused-ülesanded * töövõtted Õppematerjal muutub pidevalt keerulisemaks, vaja on suunata last ülesandeid täitma järjest iseseisvamalt.

  9. 4. Õpitegevuse oskusi kujundav funktsioon Õppematerjal peab sisaldama õppeülesannete süsteemi, mis soodustab õpitoimingute struktuuri omandamist: * oskus orienteeruda ülesandes; * oskus ülesannet planeerida või valida väline valmis plaan; * sooritada lahendamiseks/täitmiseks vajalikud „sammud“; * kontrollida ülesande täitmise protsessi ja tulemust.

  10. 5. Korrigeeriv funktsioon Kogu õppetegevus peab olema suunatud laste * psüühiliste protsesside arendamisele, * eetilisi kujutluste ja hoiakute kujundamisele, * iseseisvuse suurendamisele

  11. K. Karlepi õpetus 1. Õppematerjal peab õppeainet kohandama ja õppeprotsessi modelleerima laste võimetele vastavalt. 2. Õppevahenditega töötavad õpilased ja õpetaja koos. 3. Õppevahendi kasutamine vajab harjutamist ja õpetajapoolset suunamist.

  12. ÕPPEKIRJANDUSE OLEMASOLU (enne ESF programmi)

  13. LÕK õppekirjandus enne ESF programmi

  14. ÕPPEKIRJANDUSE OLEMASOLU (seisuga 09.03.2012)

  15. K – kirjastamisel või koostamisel LÕK õppekirjanduse olemasolu seisuga 9.3.2012

  16. TÄNAN KAASA MÕTLEMAST! EDU ÕPPEKIRJANDUSE LOOMISELE JA kasutamisele! 16

More Related