RENOVATION de la VOIE PROFESSIONNELLE

1. JOURNEES D ’INFORMATION RENOVATION de laVOIE PROFESSIONNELLE

2. LES TEXTES RéférencesBOEN spécial n° 2 du 19 février 2009BOEN n° 5 du 29 janvier 2009BOEN n° 31 du 27 Aout 2009

3. POURQUOI de nouveaux programmes ? S’inscrire dans la réforme de la voie professionnelle (BO n°5 du 29 janvier 2009): • Augmenter le nombre de bacheliers professionnels. • Réduire le nombre de jeunes sans qualification. • Faciliter la poursuite d’études supérieures.

4. LA METHODE DE CONSTRUCTION DU TEXTE • Travail du groupe (IGEN, IA-IPR, Enseignants). • Concertation avec groupe collège. • Concertation avec DGESCO. • Consultation des partenaires sociaux. • Consultation des enseignants/formateursde la voie pro.

5. LA MATRICE • 1 Finalité • 3 Objectifs • 5 Compétences propres • 3 Compétences méthodologiques et sociales • Les activités physiques, sportives, artistiques, de développement et d’entretien de soi Organisation des conditions d’enseignement. • Organisation des conditions d’enseignement • Référentiel de compétences attendues.

6. PREAMBULE • Continuité socle commun (collège) • Spécificité de la voie professionnelle: • Décalage entre la culture des apprentis ,leurs motivations et les exigences de la formation • Besoin de reconnaissance • Soucis de participer et d’émettre son avis • Rapport au corps • L’E.P.S. va valoriser: • La réussite • Construction/reconstruction de l’estime de soi • Susciter la curiosité/l’envie d’apprendre • Développer le goût et la maîtrise des rapports aux autres

7. Ce qui change par rapport à l’ancien programme 2002 2008 4 objectifs 3 objectifs • 5 Compétences « culturelles » • 5 Compétences  propres  • 4 Compétences « méthodologiques » • 3 Compétences méthodologiques et sociales • Informations, techniques et tactiques, connaissances de soi, savoir-faire sociaux • Connaissances, capacités, attitudes • Niveaux de compétences (1,2 et 3) sans lien avec le collège • Niveaux de compétences (3,4 et 5) en continuité avec ceux du collège (1 et 2)

8. 1 FINALITE Former par la pratique des APSA, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué • 3 OBJECTIFS : • Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité la rendre • efficace et favoriser la réussite • Savoir gérer sa vie physique et sociale… • Accéder au patrimoine culturel… COMPETENCES A ACQUERIR EN EPS 5 COMPETENCES PROPRES à L’EPS, DE DIMENSION MOTRICE 3 COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA

9. FINALITE « La finalité de l’éducation physique et sportive est de former, par la pratique des activités physiques, sportives, artistiques, de développement et d’entretien de soi, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué. »

10. 3 OBJECTIFS • « Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser la réussite » • « Savoir gérer sa vie physique et sociale : assurer sa sécurité et celle des autres, entretenir sa santé, développer l’image et l’estime de soi pour savoir construire sa relation aux autres » • « Accéder au patrimoine culturel »

11. Les compétences à acquérir« Être Compétent c’est avoir une possibilité d’agir volontairement et de manière efficace face à une famille de situations. » Réaliser une performance motrice maximale, mesurable à une échéance donnée Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains 5 COMPETENCES PROPRES 3 COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES S’engager lucidement dans la pratique Respecter les règles de vie collective et assumer différents rôles liés à l’activité • Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique Savoir utiliser différentes démarches pour apprendre (observer, identifier, analyser, apprécier les effets de l’activité, évaluer la réussite et l’échec, concevoir des projets.) Conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi

12. COMPETENCES ATTENDUES «Une compétence attendue en EPS, se manifeste dans la pratique d’une des activités physiques sportives et artistiques. Elle articule nécessairement les dimensions motrice et méthodologique et entretient une relation prioritaire à l’une des cinq compétences propres à l’EPS. »

13. Exemple Acrosport niveau 3: Composer (CM 3) une chorégraphie gymnique constituée au minimum de quatre figures différentes et d’éléments de liaison pour la réaliser collectivement(CM2) en assurant la stabilité des figures et la sécurité (CM 1) lors des phases de montage démontage. Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur (CM 2). Les formations sollicitent des effectifs différents d’élèves (duo, trio…). Juger consiste à identifier (CM 3)les différents types de figures et valider (CM 3)les critères de stabilité et de sécurité (CMS 1).

14. Exemple Volley Ball niveau 3: Pour gagner le match, mettre en œuvre (CM3)une attaque qui atteint volontairement (CM1) la cible, prioritairement en zone arrière. Les joueurs assurent collectivement (CM2) la protection du terrain et cherchent à faire progresser (CM3) la balle en zone avant.

15. CONNAISSANCES, CAPACITES, ATTITUDES • Connaissances: informations que doit s’approprier l’élève sur les activités physiques, sur sa propre activité ou celle d’autrui • Capacités: pouvoir d’agir dans une situation particulière et non une classe de situations • Attitudes: manières d’être, de se préparer à, de se tenir, pour se mettre en rapport avec le monde environnant, humain et matériel.

16. LES FICHES APSA

17. Fiches APSA

18. EXEMPLE de FICHE en Badminton

19. FORMATION et CERTIFICATION La certification dans la voie Professionnelle L’enseignement vise l’acquisition de compétences de niveau Niveau exigible lors de la certification CAP Niveaux 3 et 4 Niveau 3 BEP Niveaux 3 et 4 Niveau 3 seconde Niveau 3 Bac Pro 3 ans première Niveaux 3 et 4 Niveau 3(BEP) terminale Niveaux 4 et 5 Niveau 4

20. NiveauXde Formation Minimum exigible en CAP - BEP Minimum exigible en Bac pro

21. DOCUMENT REALISE PAR LE GROUPE VOIE PRO Application rentrée 2009

22. LES ACTIVITES SUPPORTS • Liste nationale des 33 CP1 : Course de demi-fond, Course de haies, Course de relais-vitesse, Lancer de disque, Lancer de javelot, Saut en hauteur, Pentabond, Natation de vitesse, Natation de distance, CP2 : Escalade, Course d’orientation, Natation sauvetage, CP3 : Acrosport, Aérobic, Cirque, Danse, Gymnastique saut de cheval, Gymnastique au sol, Gymnastique rythmique, CP4 : Basket-ball, Football, Handball, Rugby, Volley-ball, Badminton, Tennis de table, Boxe française, Judo, CP5 : Course en durée, Natation en durée, Musculation,Relaxation, Step ) • Ensemble académique(Biathlon - Ultimate –Aérobic en CP5) • Choix local

23. CURSUS EN 3 ANS Seconde : niveau 3 visé …Acquisition d’habitudes et de méthodes… 36 heures d’EPS (sauf dérogation IA IPR) Première : niveaux 3 et 4 visés …Construction de l’autonomie… 54 heures d’EPS (sauf dérogation IA IPR) Terminale : niveaux 4 et 5 visés …Apprendre pour plus tard… 54 heures d’EPS (sauf dérogation IA IPR)

24. ORGANISER LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT • EPS et conditions matérielles + E.D.T. • EPS et projet pédagogique (obligatoire !!) • Programmation • Choix des Connaissances Capacités Attitudes(fiches activités) • Traitement didactique • Modules de formation (2 si possible 3  d’au moins 10 heures effectives) offrir un temps long d’apprentissage

25. Quelques orientations • Adaptez l’offre à la spécificité de la section et aux spécificités professionnelles • Diversifiez la nature des CP (« 3 CP pour la certification ») • Équilibrez la nature de l’offre (- de CP4 ! Et + de CP2, CP3, CP5) • Pensez à l’EPS des filles • Retravaillez le projet pédagogique (« Connaissances-Capacités-Attitudes ») • Programmez au minimum 2 modules de formation par année. (« 2 si possible 3 »)

26. Ce qui change… • Ce qu’on enseigne (une formulation simplifiée des Compétence Att., des CCA intégrant motricité et méthodologie, une programmation diversifiée et adaptée) • Une Éducation Physique plus cohérente et plus affirmée • Formation sur trois ans (sauf exceptions) • L’esprit de la certification: ne pas sortir du système scolaire sans qualification… d’où un système de certification intermédiaire

27. LEXIQUE • Unité de formation (UF) : MF conformeaux attentes certificatives • Unité de certification (UC) : UF retenue pour attribuer la note du diplôme • Ensemble certificatif : les 3 UC retenues dans 3 CP différentes pour constituer la note au cours des deux années de formation

28. Évaluation certificative BAC PRO (3 ans) • 3 UC dans 3 CP • Utilisation du référentiel Niveau 4 • Capitalisation possible à partir de la première d’une UC CAP-BEP • 3 UC dans 3 CP • Utilisation du référentiel Niveau 3 • Capitalisation possible dès la seconde, mais au moins 1 en première

29. FORMATION et CERTIFICATION Chaque cycle définit un module de formation (MF) La capitalisation La note obtenue à l’issue d’un module de formation peut être capitalisable dans le cadre de la certification aux examens, si et seulement si, l’évaluation est réalisée au moyen d’un référentiel national ou académique. La certification ne se limite plus à l’année de l’examen.

30. Possibilité de certification sur le cursus

31. Diplôme intermédiaire/ Préconisation • En 2nde , une unité de certification obligatoire pour permettre un certification en C.A.P. • Prévoir la programmation des compétences propres dans les stratégies proposées aux apprentis • Compte tenu des alternances, prévoir des temps d’apprentissage longs sur la seconde et la première

32. RELAXATION NIVEAU 3 : Se centrer sur soi dans l'activité et réaliser des techniques respiratoires, éprouver des états de contraction – relâchement musculaires, prendre des postures, permettant d’engager un état de détente. NIVEAU 4 : Réaliser et associer, des techniques respiratoires, des mobilisations articulaires et musculaires, des postures spécifiques, des évocations mentales, et en identifier les effets pour assurer un état de détente. NIVEAU 5 : Concevoir et réaliser des actions sur soi (techniques respiratoires, mobilisations articulaires et musculaires, postures, évocations mentales) destinées à un état de bien-être psychologique et physiologique.