RENOVATION de la VOIE PROFESSIONNELLE

1. RENOVATION de la VOIE PROFESSIONNELLE RENOVATION de la VOIE PROFESSIONNELLE

2. SOMMAIRE • Les programmes • Les évaluations aux examens • Les répercussions concrètes

3. Les textes de référence 10.02.09 : Décrets et arrêtés d’application BOEN spécial n° 2 du 19 Février 2009 15.07.09 : Arrêté modalités d’organisation du CCF et du contrôle terminal BOEN n° 31 du 27 Aout 2009 25.09.09 : Note de service: les diplômes intermédiaires BOEN spécial n°9 du 15 Octobre 2009 08.10.09 : Note de service : précisions modalités du CCF BOEN n° 42 du 12 Novembre 2009

4. Partie 1: Les programmes

5. POURQUOI de nouveaux programmes ? S’inscrire dans la réforme de la voie professionnelle et de la loi de 2005 • Elever le niveau de qualification des jeunes. • Eviter les sorties de l’école sans qualification. • Faciliter la poursuite d’études supérieures. • Cohérence de la continuité collège / voie • professionnelle

6. Méthode d’élaboration d’un programme • IMPULSION • REFLEXION • CONSULTATION / CONCERTATION • ELABORATION • VALIDATION

7. CAHIER DES CHARGES interdisciplinaire • Lisibilité interne et externe. • Lien avec le socle commun de connaissances et de compétences. • Cohérence interdisciplinaire et inter-cycle. • Définition des contours d’une nouvelle certification. • Application à la rentrée 2009.

8. PREAMBULE • Continuité. • Spécificité .

9. Cadre disciplinaire commun • Finalité. • Objectifs. • Compétences.

10. La Matrice disciplinaire Tuile faîtière FINALITE Toit (une seule tuile manquante et c’est la discipline qui prend l’eau) OBJECTIFS APSA maison Fenêtre APSA académique Porte APSA Nationales Brique (autant de sable, ciment et eau dans chaque brique) Compétences P+MS Piliers 7

11. Niveaux de formation Minimum exigible en fin de troisième Minimum exigible en CAP - BEP Minimum exigible en Bac pro

12. Ce qui change par rapport à l’ancien programme 2009 2002 3 objectifs 4 objectifs • 5 Compétences  propres  • 5 Compétences « culturelles » • 3 Compétences méthodologiques et sociales • 4 Compétences « méthodologiques » • Informations, techniques et tactiques, connaissances de soi, savoir-faire sociaux • Connaissances, capacités, attitudes • Niveaux de compétences (1,2 et 3) sans lien avec le collège • Niveaux de compétences (3,4 et 5) en continuité avec ceux du collège (1 et 2)

13. 1 FINALITE Former par la pratique des APSA, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué • 3 OBJECTIFS : • Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité la rendre • efficace et favoriser la réussite • Savoir gérer sa vie physique et sociale… • Accéder au patrimoine culturel… COMPETENCES A ACQUERIR EN EPS 5 COMPETENCES PROPRES à L’EPS, DE DIMENSION MOTRICE 3 COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES COMPETENCES A ACQUERIR DANS LES APSA COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA

14. Une FINALITE « La finalité de l’éducation physique et sportive est de former, par la pratique des activités physiques, sportives, artistiques, de développement et d’entretien de soi, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué. »

15. TROIS OBJECTIFS • « Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser la réussite » • « Savoir gérer sa vie physique et sociale : assurer sa sécurité et celle des autres, entretenir sa santé, développer l’image et l’estime de soi pour savoir construire sa relation aux autres » • « Accéder au patrimoine culturel »

16. des compétences à acquérir« Être Compétent c’est avoir une possibilité d’agir volontairement et de manière efficace face à une famille de situations. » CP1 CP2 CP3 3 COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES 5 COMPETENCES PROPRES CP4 CP5 S’engager lucidement dans la pratique Réaliser une performance motrice maximale, mesurable à une échéance donnée Respecter les règles de vie collective et assumer différents rôles liés à l’activité Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains • Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique Savoir utiliser différentes démarches pour apprendre (observer, identifier, analyser, apprécier les effets de l’activité, évaluer la réussite et l’échec, Concevoir des projets.) Conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi

17. Les compétences à acquérir en Collège 3ème Découverte Professionnelle Compétences propres à l’EPS (4 CP) Compétences méthodologiques et sociales (4 CMS) • Elles révèlent principalement une adaptation motrice efficace de l’élève confronté aux grandes catégories d’expériences les plus représentatives du champ culturel des APSA • Réaliser une performance maximale, • mesurable à une échéance donnée • Se déplacer en s’adaptant à des • environnements variés et incertains • Réaliser une prestation à visée, artistique, • esthétique ou acrobatique • Conduire et maîtriser un affrontement • individuel ou collectif • Elles révèlent principalement l’appropriation d’outils, de méthodes, de savoirs et savoir être nécessaires aux pratiques et aux apprentissages dans le respect des règles et des rapports humains. • Agir dans le respect de soi, des autres et des règles • Organiser et assumer des rôles sociaux et des • responsabilités • Se mettre en projet • Se connaître, se préparer, se préserver 19

18. COMPETENCES ATTENDUES «Une compétence attendue en EPS, se manifeste dans la pratique d’une des activités physiques sportives et artistiques. Elle articule nécessairement les dimensions motrice et méthodologique et entretient une relation prioritaire à l’une des cinq compétences propres à l’EPS. »

19. Ce qu’il y a à acquérir et donc à atteindre ! : 16

20. 17

21. CONNAISSANCES, CAPACITES, ATTITUDES • Connaissances: informations que doit s’approprier l’élève sur les activités physiques, sur sa propre activité ou celle d’autrui • Capacités: pouvoir d’agir dans une situation particulière et non une classe de situations • Attitudes: manières d’être, de se préparer à, de se tenir, pour se mettre en rapport avec le monde environnant, humain et matériel.

22. ACTIVITES SUPPORT • Liste nationale : 33 APSA (en italique et soulignées les activités qui ne sont pas des épreuves certificatives) • CP1 : Course de demi-fond, Course de haies, Course de relais-vitesse, • Lancer de disque, Lancer de javelot, Pentabond, Natation de • vitesse, Natation de distance, Saut en hauteur. • CP2 : Escalade, Course d’orientation, Natation sauvetage. • CP3 : Acrosport, Arts du Cirque, Danse, Gymnastique sol, cheval et • autres agrès, Gymnastique rythmique,Aérobic. • CP4 : Basket-ball, Football, Handball, Rugby, Volley-ball, Badminton, • Tennis de table, Boxe française, Judo. • CP5 : Course en durée, Musculation,Step, Relaxation, Natation en • durée. • Ensemble académique:. • Choix local (non certificatif).

25. Partie 2: Les évaluations aux examens

26. LEXIQUE • Module de formation (MF) : • Un cycle d’APSA (VB, Gym…) • Unité de formation (UF) : (10h effectives hors déplacement) • MF conforme aux attentes certificatives • Unité de certification (UC) : • UF retenuepour attribuer la note du diplôme • Ensemble certificatif : • les 3 UC retenues dans 3 CP différentes pour constituer la note au cours des deux années de formation

27. Annexe 1 Liste nationale des épreuves Définition des épreuves Liste Nationale des Epreuves

28. FORMATION et CERTIFICATION La certification dans la voie Professionnelle L’enseignement vise l’acquisition de compétences de niveau Niveau exigible lors de la certification 3ème Niveau 2 dans 8 APSA Texte DNB CAP Niveaux 3 et 4 Niveau 3 BEP Niveaux 3 et 4 Niveau 3 seconde Niveau 3 Bac Pro première Niveaux 3, 4, 5 Niveau 3 (BEP) terminale Niveaux 4 et 5 Niveau 4 (BAC)

29. FORMATION et CERTIFICATION Chaque cycle définit un module de formation (MF) La capitalisation La note obtenue à l’issue d’un module de formation peut être capitalisable dans le cadre de la certification aux examens, si et seulement si, l’évaluation est réalisée au moyen d’un référentiel national ou académique dans le cadre d’un CCF organisé. La certification ne se limite plus à l’année de l’examen.

30. Évaluation certificative • CAP-BEP • 3 UC dans 3 CP • Référentiel Niveau 3 • Capitalisation dès la classe de seconde (Bac Pro) ou première année (CAP) d’au moins 1 UC / 2 au Max • BAC PRO (3 ans) • 3 UC dans 3 CP • Référentiel Niveau 4 et 5 • Capitalisation possible à partir de la classe de première , d’une UC

31. Capitalisation des acquis

32. Calendrier de mise en œuvre des programmes et sessions d’examens BAC PRO

34. Partie 3: Les répercussions

35. Les incidences pratiques • Gérer l’année en cours • Rénover le projet pédagogique • les éléments inchangés

36. Gérer l’année en cours

37. Gérer l’année en cours • Utiliser le bon référentiel • Mettre en place les CCF • Organiser la capitalisation et le suivi des élèves

38. Utiliser le bon référentiel pour les Bac Pro

39. Cas Particuliers Première année CAP 2009/2010 Programme 2009 Référentiel 2009 Seconde BEP (4cas) Carrières sanitaires et sociales Conduites et services transports routiers Métiers de la restauration et de l’hôtellerie Optique lunetterie Programme 2002 Référentiel 2005 Terminale BEP (non rénové) Programme 2002 Référentiel 2005

40. Démarche de réactualisation du projet EPS

41. Etape n° 1:Descriptive et analytique Caractérisation des élèves de l’établissement Sur la plan général En UNSS En EPS

42. LE LYCEE PROFESSIONNEL DOIT ACCUEILLIR TOUS LES ELEVES, • L’enseignant a toute latitude pour adapter son cours, les situations d’apprentissage, les rôles distribués, les outils utilisés, les évaluations, aux possibilités réelles des élèves. • L’ACCUEIL DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP, • L’aménagement dans la structure classe doit être prioritairement recherché. • Si ce n’est pas possible, une modification de l’offre de formation peut être envisagée • Un regroupement de ces élèves provenant de différentes classes peut aussi être organisé sur un créneau horaire spécifique.

43. Etape n° 1 (suite):Descriptive et analytique Identifier le contexte local Ressources matérielles et humaines Type établissement Projet établissement

44. Etape n° 2:Décisionnelle Besoins retenus par rapport aux élèves de l’établissement L’offre de formation

45. VOLUME HORAIRE ET OBJECTIFS Bac pro Seconde : niveau 3 visé …Acquisition d’habitudes et de méthodes… 56 heures d’EPS en moyenne Première : niveaux 3, 4 et 5 visés …Construction de l’autonomie… 84 heures d’EPS en moyenne Terminale : niveaux 4 et 5 visés …Apprendre pour plus tard… 84 heures d’EPS en moyenne

46. Etape n° 3:Conceptuelle Traitement didactique des APSA Elaboration de fiches ressources Protocoles D’évaluation

47. LES FICHES APSA

48. Etape n° 4:Opérationnelle Établir un profil de classe dominant Mettre en œuvre une pédagogie différenciée Choisir un mode d’entrée APSA

49. Les éléments inchangés

50. Les Enseignants • Les élèves • La gestion des inaptitudes • Les protocoles adaptés • EPT (principe et doublette)