Diseño del Perfil Docente por Campo Disciplinar y Formación Profesional

1. Diseño del Perfil Docente por Campo Disciplinar y Formación Profesional Metodología propuesta para el proceso de la LSPD CoSDAc – SEMS, octubre 2013

2. Diseño de los Perfiles Docentes Para construir el Perfil Profesional Docente es preciso: Establecer las características que debe tener el DOCENTE para alcanzar el propósito de la enseñanza. El PERFIL se define a partir de la formación, de las competencias, de las actitudes ideales y de los conocimientos básicos y actualizados que un DOCENTE requiere para el cumplimiento de sus funciones y para hacer posible el desempeño de las tareas. Para ello se necesita identificar el conocimiento científico y técnico necesario para desarrollar las actividades propias de su disciplina y otras habilidades que les permiten cumplir responsablemente en su ejercicio. El perfil definido, es el referente para su evaluación.

3. Diseño de los Perfiles Docentes • Organiza su formación continua Documentos, evidencias • Domina y estructura los saberes y la metodología Evaluación objetiva • Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje • Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje • Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje • Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo • Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano • Participa en los proyectos de mejora continua Se observa en la práctica La Secretaría de Educación Pública tiene definidos los elementos que definen el Perfil Profesional Docente en el Acuerdo 447

4. Bases constitutivas del perfil del docente • Acuerdos 444, 447, 486, 488, 653 y 656 • Competencias del MCC • Perfil de egreso • Competencias genéricas y disciplinares • Disciplinares extendidas • Plan y programas de Estudios • Define asignaturas del área de humanidades • Acuerdo 447 define las competencias docentes • Requisitos de currículum vitae • Evaluación de saberes, conocimientos y métodos • Examen psicométrico • Evaluación de competencias docentes • Actitudes frente al alumno, el plantel y la comunidad

5. En el Acuerdo Secretarial 442 se plantea que el Perfil del Egresado estará integrado por el perfil básico que hace referencia a los desempeños comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen. Es lo que constituiría el eje de la identidad de la educación media superior. El perfil del egreso se define en términos de desempeños terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes o asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.

6. En el artículo 7 del Acuerdo Secretarial 444 establece que las competencias disciplinares básicas dan sustento a la formación de los estudiantes en las competencias genéricas que integran el perfil de egreso de la EMS y pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares. Por medio del Acuerdo Secretarial se redefinen algunos aspectos de las competencias disciplinares básicas, quedando organizadas de la siguiente manera:

7. PERFIL DOCENTE COMPETENCIAS GENERICAS Conocimientos asociados a: Organiza su formación continua • Conceptos de los tipos de las actividades de aprendizaje en el ámbito de las competencias • Actividades de los momentos de la secuencia didáctica • Elementos que se han de considerar en la planeación didáctica incluida la evaluación • Distingue la secuencia de los procesos para el diseño de cursos por competencia • Reconoce los principios del constructivismo en contextos de aprendizaje • Distingue las características del papel del docente en el constructivismo • Distingue los principios del aprendizaje significativo en el diseño de estrategias de aprendizaje • Objetivos de las diferentes estrategias de aprendizaje en el ámbito de las competencias docentes • Reconoce la forma en que se implementa el modelo de enseñanza aprendizaje en un contexto educativo • Instrumentos de evaluación de competencias • Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje • Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo • Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje de competemcias Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje Desempeños asociados a: • Establece los métodos para el desarrollo del contenido disciplinar a partir de proyectos • Estructura estrategias didácticas de trabajo colaborativo vinculadas a la competencia a desarrollar y al contexto de los estudiantes • Diseña estrategias de evaluación vinculadas con contenido disciplinar y las fases de la estrategia didáctica en el marco de la competencia a desarrollar • Elabora materiales apropiados a la estrategia didáctica de acuerdo con la competencia a desarrollar • Adiciona fuentes de información a las establecidas en el programa de estudios • Aplica instrumentos de evaluación. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano Participa en los proyectos de mejora continua

9. PERFIL DOCENTE MATEMATICAS (DISCIPLINAR) Avanzado/Intermedio/Básico Base de indicador

10. Actividades para el Diseño de los Perfiles Docentes Para el Diseño de los Perfiles Docentes por expertos. Se convocó a las Direcciones Generales para que comisionaran a un docente de cada Disciplina en la CoSDAc, con ellos se hicieron reuniones de trabajo en jornadas completas Se integraron los grupos de trabajo por Campo Disciplinar y Profesional, para que desarrollaran el perfil del docente correspondiente. Cada grupo fue coordinado por personal designado por la CoSDAc, para lograr el consenso entre los docentes.

11. Actividades para el Diseño de los Perfiles Docentes En cada campo disciplinar y profesional específico se logró una reflexión consensuada entre profesores especialistas en estos temas representando a cada una de las direcciones generales del bachillerato. La meta fue el diseño de una “Tabla de Especificaciones” que integrará los temas y competencias identificados por los docentes para cada Disciplina y Carrera o Especialidad. Se establecieron los conocimientos mínimos, las competencias, el nivel de dominio de los temas y la ponderación, que requiere el docente que imparte las asignaturas y módulos específicos en la EMS. A continuación se muestran algunos de los resultados.

12. Tabla de Especificaciones del Campo Disciplinar: Matemáticas

17. Tabla de Especificaciones del Campo Disciplinar: Lectura y Expresión Oral y Escrita

24. Tabla de Especificaciones de la Carrera Técnica o Especialidad: Administración de Recursos Humanos DGETI, DGETA, DGECYTM y CONALEP

29. Gracias por su atención!!! 30 de octubre de 2013