Ministère de l’Éducation 4 e Colloque annuel sur la recherche en éducation Le 4 février 2009

1. La relation entre la capacité d’apprentissage des enfants à l'école et les facteurs de risque précoces Ministère de l’Éducation 4e Colloque annuel sur la recherche en éducation Le 4 février 2009 Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

2. Introduction • L’instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE) a été mis au point par le Dr. Dan Offord et la Dre Magdalena Janus de l’Offord Centre for Child Studies, Université McMaster. • L’Offord Centre for Child Studies appuie l’analyse des données et les recherches sur l’instrument, ainsi que sa mise en œuvre, en Ontario. • L’IMDPE est une mesure démographique de la capacité d’apprentissage des enfants à l’école. Les scores sont établis pour des groupes d’enfants. • L’IMPDE mesure les résultats collectifs des jeunes enfants puisqu’ils influencent la capacité d’apprentissage à l’école. • L'expression « capacité d'apprentissage à l’école » désigne la capacité de l'enfant d'accomplir les tâches scolaires, par exemple coopérer, rester assis et écouter l'enseignant, et de tirer avantage des activités éducatives offertes par l'école. • L’IMDPE indique la mesure dans laquelle les communautés et les familles aident les enfants à développer les compétences et les capacités nécessaires pour réussir à l’école. Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

3. Introduction (suite) • En Ontario, les données de l’IMDPE sont utilisées pour : • fournir une ligne directrice à l’échelle provinciale et mesurer les progrès du développement du jeune enfant (par exemple, l’IMDPE est considéré comme une mesure du rendement par le ministère des Services à l'enfance et à la jeunesse); • évaluer l’incidence des investissements dans le développement du jeune enfant à l’échelle de la population (par exemple, l’IMDPE est une mesure clé de l’évaluation des résultats de la stratégie Meilleur départ); • informer les communautés au moyen de rapports et de présentations communautaires (préparés par les coordonnateurs de l'analyse des données dans un grand nombre de communautés); • À l’échelle locale, l’IMDPE est utilisé par des communautés partout en Ontario pour comprendre les points forts et les besoins relatifs des enfants. Un grand nombre de communautés utilisent les données de l’IMDPE pour appuyer les décisions concernant le programme local et la planification; • Les coordonnateurs de l'analyse des données fournissent les analyses et les rapports relatifs aux données de l’IMDPE à l'échelle communautaire. Certaines communautés effectuent d'autres analyses en collaboration avec les conseils scolaires (par exemple, le CSDT). Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

4. Aperçu de l’IMDPE • L’IMDPE est un outil observationnel; les enseignants remplissent l’IMDPE pour les enfants de la maternelle dans leur classe. • L’IMDPE comporte cinq volets : • Santé physique et bien-être – les enfants sont en santé, indépendants, bien reposés et prêts à participer aux activités scolaires chaque jour. • Aptitude sociale – les enfants jouent et s'entendent bien avec les autres, partagent et ont confiance en soi. • Maturité affective – les enfants sont en mesure de se concentrer sur les tâches, d'aider les autres, de faire preuve de patience et sont rarement agressifs ou violents. • Acquisition du langage et développement cognitif – les enfants aiment lire et écrire et peuvent compter et reconnaître les nombres et les formes. • Aptitude à communiquer et connaissances générales – les enfants peuvent raconter une histoire et communiquer avec les enfants et les adultes. • Chaque volet reçoit un score de 0 à 10 et 10 représente le score maximal. Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

5. Communication des scores de l’IMDPE Le 10e centile représente le seuil pour identifier les enfants qui ont obtenu des scores faibles. Les enfants qui ont des scores inférieurs au 10e centile sont considérés comme susceptibles d’obtenir des résultats scolaires insatisfaisants à l'avenir. Le 75e centile représente le seuil pour identifier les enfants qui ont obtenu des scores élevés. Les enfants qui ont des scores supérieurs au 75e centile sont considérés comme « très prêts » pour l'école. 10e 50e 75e Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

6. Liens avec d’autres données : Revenu • Le Recensement du Canada fournit des données de qualité pour différents niveaux géographiques. • D’autres recherches ont démontré qu’il existe une relation entre le revenu et les résultats obtenus par les enfants. • La relation attendue entre les scores de l’IMDPE et le revenu est un « gradient » : il y a plus d’enfants vulnérables (axe vertical) dans les communautés ayant un pourcentage plus élevé de personnes à faible revenu (axe horizontal.) Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

7. Liens avec d’autres données : % de faible revenu • La relation attendue entre les scores de l’IMDPE et le faible revenu est un gradient. Enfants ayant des scores faibles dans deux domaines ou plus % de faible revenu Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

8. Liens avec d’autres données : % de faible revenu • Ce graphique démontre qu’il existe une forte relation entre le faible revenu (Recensement de 2006) et les scores de l’IMDPE (pourcentage d’enfants vulnérables). • Les cercles orange mettent en évidence les communautés qui ont des résultats qui s’écartent sensiblement de la ligne attendue (valeur aberrante). Ces résultats comprennent les communautés qui ont des scores de l’IMDPE supérieurs aux attentes (au-dessous de la ligne) ou inférieurs aux attentes (au-dessus de la ligne). Enfants ayant des scores faibles dans deux domaines ou plus % de faible revenu Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

9. Liens avec d’autres données : Revenu familial • En plus de l'IMDPE, certaines communautés mènent un sondage auprès des parents. Ce sondage vise à recueillir des renseignements sur les familles. Il permet aux chercheurs d’établir des liens entre les caractéristiques familiales, par exemple le revenu familial, et les données de l'IMDPE. • La relation attendue entre les scores de l’IMDPE et le revenu familial est un gradient. La direction de cette relation est à l’opposé de la précédente. Enfants ayant des scores faibles dans deux domaines ou plus Faible revenu Revenu élevé Revenu familial Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

10. Liens avec d’autres données : Revenu familial Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

11. Autres facteurs de risque liés au revenu familial p<,05 p<,05 NS p<,05 NS NS Source des données : Kindergarten Parent Survey, 2006 Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

12. Autres facteurs de risque liés au revenu familial p<,05 p<,05 p<,05 Source des données : Kindergarten Parent Survey, 2006 Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

13. Appuyer le plan de réduction de la pauvreté • L’IMDPE n’est pas une mesure de la pauvreté. • Cependant, on peut utiliser les données avec d’autres données pour vérifier l’influence des investissements au fil du temps. • Par exemple, il existe une forte relation entre les scores de l’IMDPE et le revenu familial. Le pourcentage d’enfants vulnérables augmente lorsque le pourcentage de familles à faible revenu augmente. • On appelle cela un gradient social qui est utilisé pour un grand nombre de résultats en matière de développement et de santé. • Une méthode pour évaluer l’influence des investissements consiste à contrôler la relation entre les scores de l’IMDPE et le revenu au fil du temps. Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

14. Appuyer le plan de réduction de la pauvreté • Contrôler la relation entre les scores de l’IMDPE et le revenu permet d’obtenir des renseignements sur la mesure dans laquelle les investissements peuvent réduire les conséquences de la pauvreté sur les jeunes enfants et les familles. • Une ligne plus abrupte indique une plus grande inégalité pour les familles à faible revenu. • Une ligne plus horizontale indique une plus grande égalité de résultats pour les familles. • La réduction de la pente de la ligne indique que les investissements peuvent mieux appuyer les enfants et les familles à faible revenu et que les enfants provenant de familles à faible revenu reçoivent une aide jusqu’à ce qu’ils soient en mesure d’atteindre les mêmes résultats que les enfants non défavorisés. actuel % d'enfants vulnérables désiré % de faible revenu Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse

15. Carrie Seward Analyste principale de recherche Direction de la recherche et de la mesure des résultats Division des politiques et de la planification stratégiques Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse Courriel : carrie.seward@ontario.ca Téléphone : 416-327-1114 Shelley Lothian Conseillère principale en recherche Services à l'enfance Région de Halton Courriel : shelley.lothian@halton.ca Téléphone : 905-825-6000, poste 2578 Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse