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TALLER DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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TALLER DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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  1. TALLER DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA M.Sc ALBERTO RAMÍREZ G.M.Sc CAROLINA MERIZALDE

  2. Pontificia Universidad Javeriana 3. MARCO DE REFERENCIA. JUSTIFICACIÓN, CRONOGRAMA, PRESUPUESTO Maestría en Educación

  3. Investigación OBJETO DE ESTUDIO TEORÍAS EXPLICARLO ANTECEDENTES CONTEXTO REALIZAMOS INVESTIGACIÓN

  4. Marcos de Referencia • Marco Teórico • Marco Conceptual • Marco de Antecedentes • Marco Demográfico • Marco Geográfico • Marco Histórico • Marco Institucional • Marco Legal.

  5. Marco Teórico Recordemos que las teorías en las: • Ciencias naturales se refieren a proposiciones, principios o leyes que han mostrado amplia generalización y han sido aceptadas por los investigadores de cada ciencia • Ciencias sociales se refieren al desarrollo temático de un autor: Marx, Piaget, Adam Smith…

  6. Marco Teórico En muchas áreas del conocimiento hoy nos encontramos con generalizaciones empíricas más que con teorías, por lo que se debe construir una perspectiva teórica que dé razón de tales resultados. Hernández-Sampieri et al., 1998 Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., Baptista-Lucio, P. 1998. Metodología de la Investigación. McGraw-Hill Interamericana Editores, México. D.F.

  7. Marco Teórico Incluye: • Expone los cimientos (teorías-autores) sobre los cuales se soporta la investigación • Reflexiones epistemológicas sobre el tema (si las hay) • Precisa si son teorías plenamente reconocidas o en proceso de construcción • Señala vacíos o rupturas en dichas teorías • Puede tener una posición ecléctica con participación de varios autores o teorías pero manteniendo principios de no contradicción.

  8. Marco Conceptual CONCEPTO. “Es el pensamiento de un objeto formalmente considerado. En el concepto no se piensa la totalidad del objeto: es el pensamiento de las notasesenciales de unobjeto, o sea de las que forzosamente se dan en ese objeto.”... “...los conceptos se expresan mediante términos. En los términos podemos distinguir dos aspectos: lo que ellos significan y lo que designan. El término hombre significa animal racional y designa a ciertos seres.” Diccionario Enciclopédico Quillet, 1987 Diccionario Enciclopédico Quillet, 1987). Ed. Cumbre, Tomo cuarto. México.

  9. ARTEFACTO PARA TRANSPORTAR PERSONAS O COSAS VEHÍCULO SIGNIFICADO TÉRMINO CONCEPTO Teóricos o constructos Empíricos DESIGNAN Concepto

  10. Bus Taxi Camión Carro MENTEFACTO Medios de Transporte Artefacto, con motor Transporte terrestre Carga personas o cosas Rueda sobre calles y carreteras Avión Tren Barco Vehículo De Zubiría, M. 1998. Pedagogías del Siglo XXI : Mentefactos I, el Arte de Pensar para Enseñar y de Enseñar para Pensar. Fundación Alberto Merani. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino, Bogotá.

  11. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE basadas en son METACOGNICIÓN AUTORREGULACIÓN ACTIVIDADES PROCEDIMIENTOS que pueden ser que utilizan CREATIVOS VOLUNTARIOS CONSCIENTES CONTROLADOS REFLEXIVOS DIVERSAS TÉCNICAS e implican con FINALIDAD FLEXIBILIDAD PLANIFICACIÓN de APRENDIZAJE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS y su POTENCIACIÓN Mapa Conceptual Novak, J.D., Gowin, Y.D.B. 1988. Aprendiendo a Aprender. Editorial Martínez Roca, Barcelona. Belmonte, M. 1997. Mapas Conceptuales y Uves Heurísticas de Gowin. Ediciones Mensajero.

  12. Marco Conceptual Se refiere a los conceptos sobre los cuales voy a fundamentar mi investigación • Conceptos esenciales: aquellos en los cuales no hay un consenso claro o único (se sugiere tomarlos de autores reconocidos) • Conceptos metodológicos: los que se requieren para la operacionalización de las variables (los plantea el investigador).

  13. Marco Conceptual Conceptos esenciales • Educación, gestión, inteligencia, … incluir autor. Ejemplo: • Educación es “... un proceso exclusivamente humano, intencional, intercomunicativo, y espiritual, en virtud del cual se realizan con mayor plenitud la instrucción, la personalización, la socialización y la moralización del hombre.” Fermoso (1982) • La educación es uno de los procesos utilizados por la sociedad para moldear a su imagen las nuevas generaciones. (Arias-Henao y Londoño, 1994). Fermoso, P. 1982. Teoría de la Educación; Una Interpretación Antropológica. Ediciones CEAC, Barcelona. Arias-Henao, J., Londoño, J. 1994. Historia y Filosofía de la Educación. Univ. del Quindío, Colombia.

  14. Marco Conceptual Educación: Acción y efecto de educar. Educar: • Dirigir, encaminar, doctrinar. • Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc. • Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio, haciéndolas más aptas para su fin. • Enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía. Real Academia Española. www.rae.es

  15. Marco Conceptual Conceptos metodológicos Ej. Objetivo: Evaluar la enseñanza-aprendizaje de valores a través de mediaciones con juegos recreativos. Estudio de caso Colegio … Como evalúo: • Enseñanza: educar? tiempo dedicado? metas propuestas-alcanzadas? • Aprendizaje: prueba? medición de actitudes? estar en capacidad de?, corto, mediano, largo plazo? • Valores: qué son? cuáles se van a mediar? conductuales o incorporados a mi razonamiento? personales o colectivos? • Mediaciones: una clase?proceso? técnica? didáctica? • Juego recreativo: juegos fuera del aula? juegos de mesa? Juegos de computador? .. NO HACERLO A MANERA DE GLOSARIO Ford, E.D. 2000. Scientific Method for Ecological Research. Cambridge University Press, UK.

  16. Marco de Antecedentes Referir investigaciones previas relativas al tema • Teóricas y prácticas • Autores, años, lugares • Técnicas e instrumentos empleados • Resultados, conclusiones • Problemas e Inconsistencias • Recomendaciones futuras • Incluir referencias bibliográficas de los anteriores.

  17. Marco Demográfico • Contiene las características sociales, demográficas y culturales de la población que se va a estudiar (no en profundidad) • Se elaboran a partir de información secundaria • De no existir tal información es labor del investigador construirla (dentro de unos límites de costos y tiempo apropiados) • Es relevante incluir aspectos como si es: urbana o rural, niveles de escolaridad, edad, género, estrato social, con discapacidades físicas o mentales, etc. • Se delimita la población de estudio durante la escritura de los objetivos.

  18. Marco Geográfico • Su objetivo es localizar al lector en el lugar de estudio (Veredala María) • Se refiere a la circunscripción específica del lugar • Suele representarse con un mapa de localización y su localización macro • Hoy día se recurre también a imágenes de satélite • Con frecuencia se denomina también área de estudio • Incluye registros de altitud, clima, contexto, políticos.

  19. Marco Histórico • Se incluye cuando es muy relevante en la explicación del objeto de estudio • Refleja condiciones culturales, percepciones, creencias, acontecimientos, personajes, lugares, Leyes, etc. • Puede tratarse de hechos sociales de gran envergadura (mundiales, nacionales, regionales. Ej. Revolución Francesa) • Puede referirse a hechos institucionales particulares (Cambio en el PEI).

  20. Marco Institucional • Enuncia la institución o las instituciones donde se enmarca la investigación (adscrito a … financiado por …) describiéndose la participación y los compromisos de cada una de ellas • Puede tratarse de un trabajo de grado financiado por los alumnos – un par de líneas-: • Esta investigación se realiza como requisito académico para optar por el título de … en la Universidad …. y fue financiada en su totalidad por los investigadores.

  21. Marco Legal • Para ayudar a explicar el objeto de estudio • Para ilustrar trámites o permisos a diligenciar para poder desarrollar la investigación (resguardos indígenas, permisos San Andrés y Providencia) Leyes, Decretos, Normas, Acuerdos Nacionales o Internacionales Ejemplo Educación Ambiental: • Numerosos Acuerdos internacionales propuestos por la UNESCO, PNUMA, ONU: Acuerdos de Ginebra, Estocolmo, Belgrado, Tbilisi, Río, Johannesburgo … • Ley Nacional de Educación y del Medio Ambiente, Política Nacional de Educación Ambiental, PRAE´s, Procedas, Sistema NacionalAmbiental-SINA…

  22. Justificación ¿Por qué es importante nuestra investigación? • Soporte legal o político • Área de punta en el conocimiento • Posibilidad de generalización (meta-análisis) • Posibilidad de implementación masiva • Necesidades sentidas y reiteradas en la educación (formación, capacitación, dinero, cultura) • Base para estudios futuros • Importancia para toma de decisiones • Relevancia social • Interés y proyección personal, apoyo logístico o laboral.

  23. Parte Administrativa del Proyecto • ¿Cómo va a hacer la investigación? • Actividades • Duración de las actividades • Duración total • Personal requerido • Equipos • Materiales • Desplazamientos • Publicaciones • Costos • Programa de desembolsos. Lerma, H.D. 1982. Metodología de la Investigación : Propuesta, Anteproyecto y Proyecto. Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira. Muñoz-Razo, C. 1998. Cómo Elaborar y Asesorar una Investigación de Tesis. Prentice Hall Hispanoamericana, México, D.F. Tamayo y Tamayo, M. 2000. El Proceso de la Investigación Científica. Limusa, México D.F.

  24. Parte Administrativa del Proyecto • Cronograma: • Inicia con la definición de las actividades • Continúa con su secuenciación • Definición de requisitos y simultaneidad • En Trabajos de Grado generalmente se presenta mes a mes.

  25. Cronograma Diagrama de Gantt

  26. Cronograma Diagrama PERT Program Evaluation and Review Technique Probabilístico CPM Critical Path Method Determinístico

  27. Presupuesto • Durante la definición de los objetivos se ha debido sopesar su viabilidad en técnicas, equipos, tiempo y recursos económicos • Definido el costo total del proyecto, es necesario establecer si se cuenta con el tiempo y los recursos que se requieren • Si sobrepasa las capacidades del investigador se deben replantear los objetivos. Ello incluye la posibilidad de • Reducir: objetivos, población, comparaciones, alcances • Cambiar: lugar, diseño u objetivos. • La reducción de los alcances del proyecto no debe debilitar el estudio. Se sugiere mantener alto nivel de profundidad en los objetivos elegidos.

  28. Equipos y Materiales X X X X

  29. Presupuesto

  30. Presupuesto

  31. FIN 3

  32. Análisis de la información • Realizar el análisis de la información a la luz de: • Ordenación, simplificación, categorización y síntesis de la información, mediante el uso de diagramas o cuadros. • Incluir la búsqueda de regularidades y disimilitudes entre las respuestas encontradas en los distintos cuestionarios.