Prospective memory , episodic memory and working memory in persons

2. Prospectivememory, episodicmemory and workingmemoryin persons withintellectualdisability and matchedcontrols Post-doc. Anna Levén Department of BehaviouralSciences and Learning Linköping University Sweden

3. Rubrik ”an elephant never forgets”

5. Planeringon • Minne? • långtidsminne, korttidsminne • Minnesträning • Övergripande aspekter • Resultat • Ett aktuellt exempel: Mastermind!

6. Hade Räcker det fifty • hon

7. Arbetsminne; kapacitet eller komponenter • Den centrala exekutiva funktionen • Planering, styrning, kontroll • Den fenologiska loopen • Förvarar verbal och akustisk information • Det visuospatiala skissblocket • Förvarar visuell och spatial information • Den episodiska bufferten • Integrerar information

8. Generalisering • Strategier, begränsad strategikompetens hos personer med utvecklingsstörning (Bray,1997)

9. Sammanställning arbetsminnesträning, 2013Melby-Lervåg&Hulme,2013 • Samband mellan arbetsminne och aktiviteter i vardagen • Kognitiv utveckling • Träning av arbetsminne • Teoretiskt perspektiv • Träningsprogram • Överföring nära / avlägsen • Mediatorer: Ålder, mängd träning, design, kontrollgrupp, urval, kunskap

10. Resultat • Verbalt arbetsminne • Spatialt arbetsminne • Överföring till närliggande Uppgifter • Överföring till andra uppgifter • Träningsmetod • Praktisk betydelse av träning • Teoretisk betydelse • Bias!

11. Minnesträning • Äldre bättre på att komma ihåg skriftlig information (Rogalski, 2014), överföring till sifferspann, ersätta siffror med symboler (Heinzel, 2014), verbal fluency hos yngre. • Träning lång tid ökar möjligheten till positiva resultat. • Äldre personer • Träning: visuospatialt, språkligt, exekutivt arbetsminne • Effekt på tränade uppgifter, verbalt arbetsminne och flytande intelligens. • Träningseffekt och överföring till andra förmågor även nio månader efter träning

12. Minnesträning • Blandade resultat • Olika grupper; ADHD, autism, utvecklingsstörning, åldrande • Åldrande-fysisk träning rekommenderas • Tränar man koncentrationer eller grundläggande kognitiva förmågor? • Specifikt / generellt

13. Mastermind: Träningavexekutivafunktionerför barn ochungdomar med utvecklingsstörning Anna Levén

14. Går det att träna upp exekutiva funktioner hos barn och ungdomar med utvecklingsstörning? Påverkar träningen andra kognitiva funktioner? Hur länge finns träningseffekten kvar? MastermindTräning av exekutiva funktioner för barn och ungdomar med utvecklingsstörningAnna Levén, Henrik Danielsson, Mariët van der Molen, Björn Lyxell

15. Inhibiering att hålla tillbaka för tidiga svar Uppdatering / arbetsminne att bearbeta och uppdatera information i minnet över kort tid Förmåga att växla fokus mellan olika aktiviteter, ”shifting” Exekutiva funktioner (Miyake et al., 2000)

16. Inhibering ofta begränsad, t ex spatialt för personer med Williams syndrom Uppdatering / arbetsminne begränsad hos personer med utvecklingsstörning Förmåga att växla fokus ofta begränsad men ibland relativt bra, t ex verbalt för personer med Williams syndrom Exekutiva funktioner

17. Träning av exekutiva funktioner Conners, F. A. Rosenquist, C. J. Arnett, L. Moore, M. S. & Hume, L. E. (2008). Improving memory span in children with Down syndrome. Journal of Intellectual Disability Research.52 (3) 244–255. Klingberg T., Fernell E., Olesen P. J., Johnson M., Gustafsson P., Dahlström K. et al. (2005) Computerized training of working memory in children with ADHD: a randomized, controlled trial. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 44, 177–86. Klingberg, T. et al. (2002) Increased brain activity in frontal and parietal cortex underlies the development of visuo-spatial working memory capacity during childhood. J. Cogn. Neurosci. 14, 1–10. Dahlin, E., Stigsdotter Neely, A., Larsson, A., Bäckman, L., & Nyberg, L. (2008) Transfer of learning after updating training mediated by the striatum. Science, (320), 1510-1512. Prins P. J. M., Dovis S., Ponsioen A., Ten Brink E. & Van der Oord S. (2011) Does computerized working memory training with game elements enhance motivation and training efficacy in children with ADHD? Cyberpsychology, Behavior and Networking. 14 (3), 115-122 Van der Molen, M. J., Van Luit, J. E. H., Van der Molen, M. W., Klugkist, I., & Jongmans, M. J. (2010a). Effectiveness of a computerized working memory training in children with mild intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 54, 433-447.

18. Tidigare forskning Arbetsminnesträning har resulterat i förbättrad funktion för ungdomar ed måttlig utvecklingsstörning (van der Molen et al., 2010).

19. ‘OddYellow’ (van der Molen et al., 2010)

20. Tidigare forskning Arbetsminnesträning har resulterat i förbättrad funktion för ungdomar ed måttlig utvecklingsstörning (van der Molen et al., 2010). Förändringar också för aritmetik och förmåga att återberätta kortare historier.

21. Nytt tillägg Träning av förmåga att växla fokus. Leder den här träningen till ytterligare förbättringar jämfört med arbetsminnesträning? Pilottestning våren 2014!

22. Vem deltar i träningen? • Barn och ungdomar med lindrig eller måttlig utvecklingsstörning, 10-16 årgamla. • Barn ochungdomarutanfunktions-nedsättning med motsvarande mental ålder. • Barn ochungdomarutanfunktions-nedsättningmed motsvarandekronologiskålder.

23. Vem deltar i träningen?

24. Vad är nytt? Förmågaattbearbetaochuppdaterainformation överkorttidharförbättrats med hjälpavträning. Vi kommerattundersöka om detärmöjligtattförbättraförmåganattväxlafokus med hjälpavträning. Tillförträningavförmåganattväxlafokusnågontingjämfört med träningavförmåganattbearbeta information överkorttid?

25. Vad är nytt? Arbetsminnesträninghar haft effektpåaritmetikochförmågaattåtergekortaretexter I tidigare studier. Får vi sammaresultat I Sverige? Förändrasresultatet om man ocksåtränarförmåganattväxlafokus?

26. Upplägg WM WM+växling • väntar

27. Upplägg

28. Test före och efter minnesträning

29. Upplägg Skillnader eller avsaknad av skillnader studeras på gruppnivå. Vi inkluderar flera grupper inledningsvis för att kunna uttala oss om gruppen som tränar exekutiva funktioner. Resultat kommer att kunna rapporteras redan efter analys av material från testning innan träningen har genomförts.

30. Analys Data kommer att analyseras på gruppnivå. Stora individuella variationer gör att det också kan vara intressant att titta på mindre grupper med en gemensam faktor. Också möjlighet att beskriva enskilda fall eller grupper av fallstudier.

31. Förväntade resultat Projektet kan bidra med kunskap som är av betydelse för att utveckla mer specifik träning. Det kan också vara möjligt att ge rekommendationer gällande för vilka individer som träning förväntas ge goda resultat. Vilka förutsättningar krävs?

33. Tack!

34. Referenser • Van der Molen, M. J., Van Luit, J. E. H., Jongmans, M. J., & Van der Molen, M. W. (2009). Memory profiles in children with mild intellectual disabilities: Strengths and weaknesses. Research in Developmental Disabilities, 30, 1237-1247. • Van der Molen, M. J., Van Luit, J. E. H., Van der Molen, M. W., & Jongmans, M. J. (2009). Everyday memory and working memory in children with mild intellectual disabilities. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 115, 207-217. • Van der Molen, M. J. (2010b).Working memory structure in 10- and 15-year old children with mild to borderline intellectual disabilities Research in Developmental Disabilities, 31, 1258-1263. • Karbach, J., & Kray, J. (2009). How useful is executive control training? Age differences in near and far transfer of task switching training. Developmental Science, 12, 978–990.

35. Exekutiva funktioner Förmåga att: hålla tillbaka för tidiga svar, inhibiering växla fokus mellan olika aktiviteter bearbeta och uppdatera information i minnet över kort tid, arbetsminne Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions their contributions to complex "frontal lobe" tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, (41), 49-100.

36. Exekutiva funktioner inhibiering växla fokus Uppdatera & bearbeta: arbetsminne Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions their contributions to complex "frontal lobe" tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, (41), 49-100.

37. Forskare inom projektet Mastermind Anna Levén Henrik Danielsson Mariët van der Molen Björn Lyxell

38. Bidra till beskrivningen av samband mellan olika exekutiva processer i relation till andra minnesprocesser , skolrelaterade färdigheter och funktion i vardagen. • Effekten av träning på uppgiften som tränas, på besläktade uppgifter och på Mer avlägset besläktade uppgifter. • I vilken utsträckning ger träning effekter Som består över tid.

39. Testning av färdigheter