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Tema 3 Procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación

Tema 3 Procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación. Evaluación cualitativa y cuantitativa. Plan de desarrollo curricular (plan de clase). CAMPO: Ciencia Tecnolog í a Producci ó n Á REA: Matem á tica FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 TIEMPO: dos semanas.

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Tema 3 Procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación

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Presentation Transcript

  1. Tema 3Procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación

  2. Evaluación cualitativa y cuantitativa

  3. Plan de desarrollo curricular (plan de clase) CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 TIEMPO: dos semanas

  4. GUÍA DE OBSERVACIÓN • Respeto en sus interrelaciones. • Identifica las figuras geométricas poligonales • Aplica el cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas • Deposita los residuos en el lugar correspondiente

  5. Criterios de evaluación (del plan de clase) Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental. Evaluación de producción SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos. En esta evaluación, la construcción del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar el desarrollo de las dimensiones

  6. Cuadro de evaluación

  7. Criterios de evaluación (del plan de clase) Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental. Evaluación escrita SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. SABER: Caracterización de las figuras geométricas poligonales. HACER: Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. DECIDIR: Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. En este tipo de evaluación se puede utilizar una prueba escrita para valorar las dimensiones

  8. Evaluación escrita Prueba escrita del área de Matemática Nombre y apellido:…………………………… Año de escolaridad:……………………… Bimestre:……………………………………… Desarrolle las siguientes indicaciones: Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales. Suma las áreas de los lados del contenedor. Describe los procedimientos para la construcción del contenedor. Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor. Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor. Describe las características y usos que se le dan a los contenedores. ¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto? ¿Por qué se deben seleccionar los residuos?

  9. Cuadro de evaluación

  10. Cuadro de evaluación Autoevaluación

  11. SER Y DECIDIR ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,2 Nota SABER Y HACER ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,3 Nota

  12. Autoevaluación de la y el Estudiante

  13. Cuadro de autoevaluación

  14. Cuaderno de Autoevaluación de la y el Estudiante • Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de autoevaluación. • En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar gráficos o palabras claves. La o el maestro debe apoyar a las y los niños que presenten dificultades.

  15. Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes • Apoyo Complementario • Clases de reforzamiento • Procedimientos complementarios en atención personalizada. • Complementariedad de Pares • Complementariedad al interior del grupo • Reuniones de compromiso con madres y padres de familia. • Adaptaciones curriculares • Estudiantes con dificultades en el aprendizaje • Estudiantes con talento extraordinario • Estudiantes con diferentes discapacidades • Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica • La tutoría como proceso de apoyo complementario • Tutorías Presenciales: Primaria • Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros. • Tutorías con otros maestros • Tutorías no Presenciales: Secundaria.

  16. EVALUACIÓN COMUNITARIA Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre. SER • ¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre? • ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABER • ¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales? • ¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos? HACER • ¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable? • ¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los estudiantes? DECIDIR • ¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación? • ¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la comunidad?

  17. Gracias...

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