Kőpatakiné Mészáros Mária Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet ofi.hu

1. Minden terep ismeretlen? Kőpatakiné Mészáros Mária Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet www.ofi.hu

2. Szakmai vitafórum 1. Problémák és válaszok – minden komplexebb, mint gondoltuk? 2. Valahonnan el kell indulni – személyes célok… vagy mégsem? 3. Tanulás – szorongás, nehézségek. 4. Az ismeretlentől való félelem. De hogyan lesz ebből motiváció? 5. Tanulni a cinkéktől is lehet?

3. Válaszokat nem a problémákra adunk A tanulói összetétel erősen megváltozott. A szülői háttér kevésbé támogató. 10 év alatt kétszeresére nőtt a tanulási és beilleszkedési problémákkal küzdő tanulók aránya • Van PISA és van PIRLS és van TIMSS és van McKinsey …. • .. És nem biztos, hogy tudjuk, mit jelent • a Körúton lakni????????

4. Elindulás – egy biztos pont….

5. A hallgató személyes célja „Érdekelnek a gyerekek és az, hogy hogyan tanulnak.” „Az oktatás a társadalom egészének a jövőjét meghatározó tényező.” „Szeretnék pozitív változást előidézni a tanítványaim életében.” „Mindig úgy gondoltam, hogy ha bemehetek egy osztályterembe és akár csak egy gyerek életére is hatással lehetek…, akkor ez a feladatom az életben.” Saját vágy? Vagy a társadalom napirendjén lévő feladatok?

6. A pedagógus személyes célja Lehet visszahúzó erő, de hajtóerő is. Gyakran kimondatlan, elfojtott Negatív kifejezések – mitől szeretnék megszabadulni Ábrándok – bárcsak több idő lenne, kisebb osztálylétszámok lennének…. Belülről fakad – munka értelmét adja Nem is annyira magántermészetű, mint amilyennek látszik

7. Személyes cél? Változás? „… nálunk kemény ítélet vár mindazokra, akik nap mint nap változásra vágynak, lázadók és árulók.” Petrarca

8. Már a tanulás sem a megszokott?

9. Dinamikus…. Goerner (1998) Tanulás – gondolkodásunk megváltoztatása (soha nincs befejezve) Együttműködés – a tanulást csoportokban lehet a leginkább megvalósítani. A bonyolultság (pl. a komplex fejlesztés igénye) rendszeresen válságot idéz elő, ilyenkor új tanulásra van szükség.

10. Tanulni – de kitől??? Hogyan?

11. Aki tanulni akar tőlünk, nehéz dolga van... Végigvezethetjük versenytársainkat az üzemen, megmutathatunk nekik szinte mindent, és mégsem nyújtunk nekik tálcán semmit, mert nem tudják magukkal vinni. A Chapparal vezérigazgatója MIÉRT??? • A gyakorlati szakemberek többet tudnak, mint ami elmondható-leírható. • Csodaszerekre és rövidebb utak keresésére nagy igény van – csak át kéne venni! Fogas???

12. Nem kerülhető meg…….. • Ahogy a munkahelyek egyre összetettebbé és együttműködőbbé válnak, azok a vállalatok kerülnek versenyelőnybe, ahol az emberek a legjobban képesek együtt dolgozni. Goleman (1998) • Ha csak átvesszük és bevezetjük (átveszik és bevezetik), kudarcra van ítélve.

13. Együttműködés • Közös alkotás folyamata • Interakció közös tudás létrehozása céljából • Ez a tudás előtte egyikükben sem volt meg! És egyikük sem hozhatta volna létre egyedül! Tacit tudás

14. Az egyén és az intézmény Céltudatosan elköteleződni a megújulás folyamatával (Goodlad 1990) Tájékozódás – kérdezés – kipróbálás - fejlődés Tudás - tanulás Kompetencia Képesség a változásra és a változtatásra

15. Utazás, nem útiterv Annak, aki ismeretlen vidékre megy, utazás közben kell megtalálnia az útvonalat és az úticélt. A siker kulcsa az a kreatív tevékenység,melynek során az új térképeket megrajzoljuk.

16. Az úton Intézményfejlesztés – egyszerűen El kell halasztani, a kezdést, mert nem készültek el a programcsomagok. A képzés nem időben valósul meg, mert a képzést tartó megbetegedett. A pályázat írója másik iskolába ment át, más nem ismeri a testületből a programot. Megint törvénymódosítás van, amihez azonnal alkalmazkodni kellett. …..

17. Az ismeretlentől való félelem Mire jó a matematika? Hibáztunk? Nézzük meg, miért? Milyen változók okozzák a kedvezőtlen következményt? Megvan? Akkor korrigáljuk a kiinduló feltevéseket! …..és ….. Változtassuk meg a tevékenységet (a magatartásunkat)….

18. Mihez hasonlít ez? Megterveztük az utazást, de…. Süllyed a hajónk…. A legénység fellázadt…. Ismeretlen vizekre tévedtünk”

19. Miért nehéz a változás és változtatás Fullan (2008, OFI) A problémák elkerülhetetlenek,nélkülük nem lehet sem tanulni, sem sikereket elérni. A kockázatvállalás bátorsága bennünk van? Az együttműködő emberek állandóan vitatkoznak – az együttműködés nem követel egyetértést. A túl korán meghatározott célok és tervek vakká tesznek. Nincs egyetlen jó megoldás –a változtatás pedig túl fontos ahhoz, hogy a szakértőkre hagyjuk: személyes elkötelezettség és szakmai tudás magas szintre fejlesztése a garancia.

20. Régről cipelt terheink Egyéni érdekek dominanciája – a „sztár”-szerep. Tapasztalatok, tudások megosztása nem jellemző. A kis korrekciók túlsúlya - ha ugyanazt csinálod, ugyanazt kapod Demokratikus (megvitatott) döntéshozatal ritka – szavazás. A valódi csapatmunka, a csapatban való gondolkodás nem jellemző. („Nekem nem beszél vissza a gyerek!”) Bátorság hiánya – ha elmarad a gyors eredmény…

21. Amit tehetünk – 1. Volt egy öreg tengerész, kit jól ismert a nagypapám, Annyi mindent akart tenni reggel, délben, délután, Hogy ahányszor úgy gondolta, itt van a tett ideje, El se tudta kezdeni, mert máshol járt a feje. …Így aztán a vége az lett, semmit sem tett, hanem ott a fövenyen egy kendőbe burkolózva napozott. S azt hiszem, hogy olyasmit tett, amit tenni nem való: Mindaddig feküdt, míg érte nem jött a mentőhajó. (A. A. Milne, 1927)

22. Amit tehetünk – 2. „Az ész tovább tart, mint a szépség. Ezzel magyarázható, hogy kezünk-lábunk törjük, hogy túlműveljük magunkat.” Oscar Wilde

23. Amit tehetünk – 2. Együttműködés Közös alkotás folyamata Interakció közös tudás létrehozása céljából Ez a tudás előtte egyikükben sem volt meg! És egyikük sem hozhatta volna létre egyedül!

24. Tanár úr, én készültem….. A korrekt tudásátadó – a matematika tanár A karmester, aki a maga gyönyörűségére „vezényel” – a magyar tanár A kísérletező, aki akár egyedül is jól érzi magát a folyamatban – a kémia tanár A megértő - aki megkísérel az egyén tanulási stílusára figyelni – a fizika tanárnő

25. Hol itt a motiváció? „A „gyermekbetegségeken” minden olyan iskolának keresztül kell vergődnie, amelyik változtatásra vállalkozik.” „Summa summárum: olyan bensőséges, spontán és interaktív kommunikációnak kellett kialakulnia a kollégák között, ami eddig nem létezett.” „Jól látható tehát a szükségszerűség, mely szerint az egyéneknek együttműködő csapatokká, azoknak pedig együttműködő közösséggé kell formálódniuk. „

26. Mit nyertünk? A közös gondolkozást és az önként vállalt együttes cselekvést. Bevont, aktivizált, átalakuló-fejlődő szereplőket: pedagógusközösségek, szülők, tanulók, intézményvezetők (gondolkodás, gyakorlat, szemlélet.)  Tanulási helyzetet, tanulást, tudásváltozást. További kihívásokat.

27. Köszönöm a figyelmet! kopatakim@oki.hu

28. J.S. Bach egyik gyermeke értelmi fogyatékos volt - kitűnő zenei képességének köszönhetően nagyon szépen játszott az orgonán. Picassó 10 éves kora előtt nem tudott írni-olvasni megtanulni - egyedülálló rajz- és festőtehetsége már ötéves kora előtt nyilvánvalóvá vált. Thomas Alva Edison - három hónapja járt iskolába……………. Jónyer-Klampár