Portefólio e Matemática

1. Portefólio e Matemática Adosinda Almeida

2. Resultados que não correspondem às expectativas Hábitos de trabalho reduzidos Pouca autoconfiança e pouco conhecimento das suas capacidades Pouca consciência das suas próprias aprendizagens Ideias predefinidas da disciplina Trabalho realizado pelos alunos: é-lhes dado o devido valor? Contágio Outros… Porquê trabalhar com Portefólios?

3. O que é afinal um portefólio ? • Colecção organizada e devidamente planeada de trabalhos produzidos por um aluno ao longo de um dado período de tempo Mais-Valias • Permite que os alunos produzam, pensem sobre o que produzem, refaçam e reformulem até ao produto final • Permite que vejam valorizado o seu esforço • Partilha da responsabilidade de construção das aprendizagens (professor e aluno)

4. Abrange todas as áreas do programa (ou as mais relevantes) É diversificado (suportes escritos, visuais, orais) Mostra processos e produtos de aprendizagem Ilustra diferentes modos de trabalho Identifica as diferentes experiências de aprendizagem proporcionadas aos alunos (como a utilização de materiais, de tecnologias e outras experiências de aprendizagem referenciadas no CN) Reflecte aspectos destacados pelo currículo, pela escola, pelo professor e pelo aluno. PORQUÊ?

5. Portefólio – um intrumento pedagógico Saber escolar • Aprendizagem responsável e autónoma • dá ao aluno mais poder (através daconsciencialização do seu processo de aprendizagem e permitir intervir mais activamente) • torna o aluno mais reflexivo (maisconsciente do seu próprio percurso, do caminho que ele próprio traçou) Saber em acção

6. Para a construção de um PortefólioRelativamente ao trabalho do aluno é importante… • No início explicar bem o que se pretende, os documentos que podem entrar no Portefólio (fazer um índice conjuntamente com os alunos) • Ser claro naquilo que se vai avaliar, negociar com eles (na medida do possível) o peso a atribuir a este instrumento – critérios de avaliação • Todos os documentos entregues ao professor em folhas separadas • Escolher o tipo de suporte • Marcar dias, se possível, para ajudar na elaboração (Est. Acomp. pode ajudar…)

7. No que respeita ao trabalho do Professor… • Todos os documentos/trabalhos entregues sempre datados e rubricados pelo prof. • Registar todos os documentos entregues (grelhas próprias) • Fazer apreciação por escrito a todos os documentos entregues, mesmo em poucas palavras (feedback)

8. Em relação aos Enc. de Educação… • Dar-lhes conhecimentodos critérios de avaliação (por exemplo pedir rubrica) • Fazer apreciação por escrito, no final do Período ou em qualquer altura que considere pertinente, sobre o trabalho e a construção do Portefólio do seu educando.

9. É claro que trabalhar com Portefólios implica … Mudança na avaliação Mudança na dinâmica da aula

10. Dinâmica da aula • Diversificar os modos de trabalhar: trabalho individual, a pares, em pequenos grupos; • Diversificar as metodologias (trabalhos de pesquisa para relembrar pré-requisitos, apresentação de trabalhos de grupo, …) • Realizar/Planificar experiências de aprendizagem (logística da sala de aula adequada ao tipo de trabalho) • Utilizar, sempre que possível, materiais diversificados ( materiais manipuláveis, novas • tecnologias como a máquina de calcular, computador, • com software adequado, …)

11. Avaliação • Partilha da responsabilidade da avaliação, com Turma/Alunos/Professor; • Mais momentos de avaliação – diversificação dos instrumentos de avaliação • Partilha dos critérios de correcção, com Turma/Alunos/Professor; • Crítica construtiva registada a todos os trabalhos e pistas para a progressão (informação para o aluno – feedback) Avaliação efectivamente Formativa

12. Avaliação por Portefólio

13. testes e respectivas correcções Que documentos incluir então no Portefólio? (alguns exemplos)

14. I. O meu retrato II. Desenvolvimento dos temas. Para cada tema: 1. Planificação 2. Investigação 3. Desempenho 4. Reflexões III. Avaliação Apresentação Fichas de avaliação TPC Trabalhos de grupo e relatórios Outros trabalhos Comentários/reflexões Avaliação Auto-avaliação do aluno Co-avaliação Colegas Enc.Ed. Professor Sugestão para possíveis ÍNDICES

15. Permite perceber como o aluno estuda e aprende Permite uma aproximação ao Enc. de Educação Permite desenvolver nos alunos competênciastransversaiscomo: Organização Planificação Pensamento crítico Capacidade de aceitação dos erros e da crítica Capacidade de reformulação dos erros Persistência Responsabilidade VANTAGENS

16. A nível da avaliação: • Maior implicação dos alunos na sua própria avaliação • Possibilita a auto e hetero-avaliação • Avaliação como um meio e não como um fim da aprendizagem • Permite a interdisciplinaridade – pode incluir trabalho de projecto • Tarefa de avaliar, mais facilitada… para alunos e professor

17. Exige trabalho mas ensina a gerir o tempo de que se dispõe, (DES) VANTAGENS mas o professor faz registos mais sistemáticos, ficando mais conhecedor dos alunos que tem, bem como do seu próprio trabalho… • Exige tempo • Difícil de classificar mas facilita a avaliação sumativa final exactamente pelo mesmo motivo, tornando o processo mais transparente

18. Exemplo de documento pessoal de registo de informações Escola______________________Ano Lectivo ___/____Lista de Verificação de doc. do portefólio

21. Alguma Bibliografia… • Abrantes, P. (coord.) (2001a). Currículo Nacional no Ensino Básico – Competências Essenciais. Lisboa: DEB. • Bernardes, C.; Miranda, F.B. (2003). PORTEFÓLIO, Uma Escola De Competências. PORTO: Porto Editora • Eça,T. Portfólio para aprender e avaliar - REDIBERICA de EDUCAÇÃO ARTÍSTICA:http://www.geocities.com/aiea2000/; ver materiais pedagógicos • Decreto-Lei N.º 6/2001 de 18 de Janeiro.

22. Vila Nova de Poiares, 27 Abril de 2005 Obrigada… Adosinda Almeida appalmeida@hotmail.com