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Clase 3

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Clase 3

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  1. Clase 3 Terminología uniforme aplicación en la practica

  2. Terminología su función • Su función es acordar a través de un documento la terminología , el encuadre para los terapista ocupacionales a la hora de llevar a cabo la practica profesional. • Tiene ya su tercera edición y esta compuesta por Áreas, componentes o habilidades del desempeño y de la ejecución.

  3. Intersección de sus partes • Esta terminología le permite al profesional entre cruzar tanto las áreas con los componentes o habilidades. • Esto permite una evaluación precisa para llevar a cabo un plan de tratamiento adecuado. • Se utiliza generalmente también en el análisis de la actividad.

  4. Esta compuesta por Áreas del desempeño, componentes o habilidades de ejecución y contextos del desempeño • Áreas del desempeño son categorías de la actividad humana que formar parte de la vida cotidiana. • Los componentes de la ejecución son las habilidades humanas fundamentales se requieren para desarrollar de forma satisfactoria las áreas de la ejecución. • Los contextos del desempeño son las situaciones o los factores que influyen en la participación de un individuo en las áreas de ejecución deseadas y / o requeridas.

  5. Clase 4 Marcos y Modelos de la TO

  6. Marco Biomecánico • Este marco toma 4 ítems de valoración: • 1)Balance articular: Se mide miembros superiores e inferiores para determinar la libertad del movimiento de una articulación. Se lleva a cabo pasivamente o activamente . Se mide con el Goniómetro. • 2)Balance Muscular: determina loa fuerza del músculo por medio de la evaluación manual contra gravedad y contra resistencia. • 3)Destreza: valora las destrezas manuales y función motora. Miden función mano, movimientos gruesos de brazos, manos ,dedos, velocidad, coordinación y ritmo, destreza bimanual y coordinación oculomanual. • 4)Resistencia muscular: se valora la capacidad del paciente en mantener la producción de energía necesaria para realizar una actividad. Es importante evaluar la tolerancia del paciente hasta alcanzar el nivel deseado o el nivel máximo.

  7. Marco del neurodesarrollo • Su objetivo de trabajo en la normalización e integración de los procesos biológicos. • Dentro de este marco se caracterizan diferentes abordajes o métodos de aplicación.: • Abordaje de control motor ( BOBATH) • Abordaje del movimiento (BRUNNSTROM) • Abordaje de la estimulación sensorial controlada (ROOD) • Abordaje de la integración sensorial • Abordaje de la adaptación espacio-temporal.

  8. Abordaje de control motor (BOBATH) • La evaluación forma parte del tratamientos se evalúa cada sesión ya que debe ocurrir cambios continuos , sino es porque no funciona el tratamiento. • La evaluaciones se diseña en secuencia de desarrollo un vez que se comprueba el nivel mas alto de la actividad del paciente. • La evaluaciones conciten en determinar los alcances y distribución del hipertono y el hipotono y del efecto que el hipertono de una parte del cuerpo tiene sobre otras partes del cuerpo. • Se estimula el tono desde patrones posturales organizados en tres secuencias: posición de prueba, mantención de posición de prueba, posición de prueba en movimiento.

  9. Abordaje del movimiento (BRUNNSTROM) • Se lleva a cabo desde evaluaciones de los reflejos espinales primitivos o los reflejos posturales del tallo cerebral y las reacciones asociadas. • Se toma en cuenta en la evaluación también la etapa de recuperación del control voluntario del movimiento y las alteraciones sensoriales del paciente.

  10. Abordaje de la estimulación sensorial controlada (ROOD) • El toma en cuenta la distribución del tono muscular y cual el nivel de control motor según las secuencia del desarrollo ha alcanzado el paciente.

  11. Abordaje de la integración sensorial • Su objetivo es lograr la relación entre el estimulo sensorial y la integración neural. • Esta basado en un test o batería de test diseñados para ayudar al TO a identificar y comprender los déficit en la integración sensorial en niños de 4 a 8 años . • Estos Test están agrupados por 4 áreas: • Tacto y proceso sensorial Vestibular-Propioceptivo. • Percepción de formas y espacio, coordinación visomotora • Praxias. • Integración bilateral y secuenciación. • Incluye 17 test individuales que deben ser completados en 90 minutos aprox.

  12. Abordaje de la adaptación espacio-temporal • Se trabaja sobre procesos biológicos. • No existen herramientas de evaluación propias de este modelo. • Pero si presentan procedimientos de evaluación los cuales deben incluir: • Datos del pasado. • Entrevistas con pacientes, familia y otras personas significativas. • Historias del desarrollo y desempeño ocupacional de la persona.

  13. Modelo de Discapacidad Cognitiva • La cognición subyase a la totalidad de los comportamientos. Un discapacidad cognitiva refleja deficiencias en las funciones cognitivas que guían la acción motora. • Se lleva a cabo mediante una entrevista al paciente y la observación de desempeño. (RTI) • Se evalúa en una categoría del 1 al 4 • Consta de 4 grupos principales de escalas : ABVD, AIVD, relacionales y de roles. Estas mismas consisten en 32 actividades rutinarias encasilladas en los 6 niveles cognitivos de desempeño. • La evaluación es (ACL) de Allen y tiene tres versiones: ACL-O, ACL-E, ACL-PS, ACL-90. • Y un test (cpt) compuesto de 6 actividades de la vida diaria , cada actividad emplea un equipamiento, e instrucciones estandarizadas.

  14. Marco preceptivo cognitivo • Identifica el desempeño funciona con los déficit neurológicos-conductuales, a través de 5 actividades de la vida diaria.(A-ONE) • El (COTNAB) es una batería de evaluación neurológica para terapistas ocupacionales. Se administra a personas entre 16 y 65 años con daño neurológico adquirido. • Otras evaluaciones de este marco son: Dynamic Visual Porocessing Assesment, LOTCA, the rivermead Perceptual Assesment Battery. • Para Abreu y Toglia los test solo dan información limitada para ellos también debe llevarse a cabo una evaluación funcional y de disfunción en el desempeño de la persona.

  15. MOHO • El modelo en si mismo denota en su expresión, que la ocupación es parte de la condición humana . Su conocimiento esta centrado en la ocupación y toma al hombre como un sistema abierto. • Es uno de los varios modelos conceptuales de la practica de la TO y trata los fenómenos involucrados con el desempeño ocupacional. • Esta basado en el “Modelo del Comportamiento Ocupacional” de Mary Reilly el cual esta conformado por tres etapas de formación del comportamiento ocupacional (etapa exploratoria, de competencia y de logro). • Fue creado por Gary Kielhofner junto a otros colaborados,y su primera edición del MOHO fue publicada en 1985.

  16. Modelo de Ocupación Humana • Se basa en la teoría general de los sistemas sus bases son en el comportamiento ocupacional. • AMPS diseñado para ser usado como una evaluación del desempeño. Y evalúa si la persona presenta un déficit motor o de procesamiento. • ACIS, que se utiliza para evaluar a la persona en un grupo y medir las habilidades de comunicación e interacción. • Cuestionario Ocupacional, Cuestionario volicional, Listado de roles, listado de intereses, NIH, SAOF, OPHI I Y II, entrevista del rol del trabajador, cuestionario ambiental OCAIRS.

  17. Modelo canadiense • Se centra en el cliente donde la disfunción será valorada según los intereses del paciente y sus bases son las mismas del MOHO. Ya que la ocupación es su medio terapéutico, siempre que sea significativo para el cliente. • Se caracteriza por estar conformado por entrevista en sus evaluaciones como COPM que es una autoevaluacion y se pretende tener información sobre autocuidados, productividad y ocio.

  18. Nuevo marco de TO • Marco de trabajo competencias y procesos. • Tiene dos perspectivas: • 1)describir el ámbito de competencia, en el objetivo y actos de la profesión en si. • 2) es perfilar el proceso de evaluación y de intervención de la TO unido al objetivo de la profesión y el uso de la ocupación. • Este marco se caracteriza por dividir por un lado la competencia como ámbito donde se desarrolla la actividad humana y por otro lado el proceso como algo conformante de esa actividad.

  19. Competencia • Desde el significado de la competencia intenta dar cuenta que el involucrarse con una ocupación en diferentes entornos le permite a la persona mantenerse activo. • Diferencia el desempeño en las áreas ocupacionales, habilidades del desempeño y patrones del desempeño. • Por otro lado los subdivide en el entorno, demandas de la actividad y características del cliente.

  20. El proceso • Donde desarrolla lo que es la evaluación, la intervención y los resultados. • La evaluación desde el perfil ocupacional y el análisis de la actuación ocupacional. • La intervención desde el plan , la aplicación de la intervención y la revisión de la intervención • Los resultados están basados en el alcance logrado de lo objetivos y la valoración de los mismos. Esto le permite acciones futuras con el cliente y evaluar el programa del servicio.

  21. Practico • En grupo lea la documentación entregada y resuma brevemente para la próxima clase las características de los marcos teóricos de la comunidad. • Tenga en cuenta la experiencia en Colombia, en Sudáfrica y la propia en sus practicas. • La próxima clase se realizara un debate sobre la temática para cerrar los modelos y marcos de la TO.