Dr.ª Carla Patrocínio/Dr. Rui Mendes Gabinete de Estudos e Planeamento Instituto Superior Técnico

1. Instituto Superior Técnico • –Modelos y Dinámica de la Docencia– • Criacção do GAEL (Gabinete de Apoio à Produção de Conteúdos e E-Learning) • Estudo de Caso: Projecto CAL2000 • Barcelona, 6, 7 e 8 de Outubro de 2003 Dr.ª Carla Patrocínio/Dr. Rui Mendes Gabinete de Estudos e Planeamento Instituto Superior Técnico

2. I PARTE - CRIAÇÃO DO GAEL- • GABINETE DE APOIO À PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS • E E-LEARNING • II PARTE – UMA EXPERIÊNCIA PILOTO • PROJECTO CAL2000 - Avaliação Contínua com Recurso a • Novas Tecnologias

3. I PARTE - CRIAÇÃO DO GAEL • GABINETE DE APOIO À PRODUÇÃO DE • CONTEÚDOS E E-LEARNING

4. 1. O QUE SÃO AS NTIC’s? • Soluções tecnológicas • Novas formas de comunicação • Diminui restrições espácio-geográficas. ENQUADRAMENTO DAS NTIC’s SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: COMPETÊNCIAS COGNITIVAS DO INDIVÍDUO GLOBALIZAÇÃO, GLOCALIZAÇÃO, COMPETITIVIDADE E SUSTENTABILIDADE NOVOS PADRÕES DE CONSUMO INCREMENTO EXPONENCIAL DAS NOVAS TECNOLOGIAS

5. 2. APLICAÇÃO DAS NTIC’s AO ENSINO Passiva Pró-activa Atitude Empreender Apreender Aprender Trabalho individual Trabalho em equipa Processo de Valorização • Fonte: Conceição, Pedro (et al.), Novas Ideias para a Universidade, Lisboa, IST Press, 1998.

6. 3. E-LEARNING EM PORTUGAL PRINCIPAIS INICIATIVAS PRIVADAS ACADEMIA GLOBAL EVOLUI.COM ESTUDAR-NA.NET PRINCIPAIS INICIATIVAS ACADÉMICAS UNAVE UNIVERSIDADE ABERTA UNIVERSIDADE FERNANDO PESSOA PROF2000

7. 4. ACESSO À INTERNET EM PORTUGAL CERCA DE 4,5 MILHÕES DE CLIENTES DO SERVIÇO DE ACESSO À INTERNET CERCA DE 269 000 CLIENTES COM ACESSO À INTERNET DE BANDA LARGA Fonte: ANACOM – Autoridade Nacional de Comunicações, Junho 2002 INQUÉRITO AOS ALUNOS INGRESSADOS NO IST (2001/2002) TEM COMPUTADOR EM CASA – 96% COM LIGAÇAO À INTERNET – 78% Fonte: GEP (Gabinete de Estudos e Planeamento)

8. 5. ESTRATÉGIA DO IST • Aproveitar o prestígio científico do corpo docente • Credibilizar os conteúdos desenvolvidos • Estabelecer parcerias • PROJECTO TELES (Teaching & e-Learning of Engineering Sciences) • dinamizar a produção de conteúdos de natureza científica nas áreas da engenharia, ciência e tecnologia • promover a educação contínua • aplicar as NTIC’s na dinamização de equipas multidisciplinares, potenciando a criação, disseminação e acesso ao conhecimento • estratégia assente em três grandes pilares: - pré-graduação; graduação; e pós-graduação; - e cujo objectivo passa por disponibilizar conteúdos científicos on-line em cada um dos três pilares de conhecimento

9. 5. ESTRATÉGIA DO IST Criação estrutura de apoio à utilização e produção de conteúdos e ao desenvolvimento do e-Learning

10. 6. PRINCIPAL OBJECTIVO DO GAEL • Criação de Materiais Multimédia aplicados • no apoio ao ensino no IST: INTEGRAR UNIVERSIDADE NA SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO DESENVOLVER METODOLOGIAS DE AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS UTILIZAR AS NTIC’s DE FORMA COMPLEMENTAR AOS CURRÍCULOS

11. 7. AS ETAPAS DO PROCESSO • 1ª FASE: docente descreve o conteúdo: • Funcionalidades • Textos/fórmulas específicas • 2ª FASE: conteúdo é produzido pelo GAEL PRINCIPAIS FERRAMENTAS UTILIZADAS PELO GAEL ADOBE PHOTOSHOP; ADOBE ACROBAT (PDF); ADOBE ILLUSTRATOR; ADOBE INDESIGN; MACROMEDIA FLASH; MACROMEDIA DREAMWEAVER; APPLETS JAVA; FINAL CUT PRO;

12. 8. DESCRIÇÃO DOS SERVIÇOS • Recursos Humanos permanentes: • 1 coordenador (docente do IST) • 1 administrador de sist. Windows e Unix • 1 administrador de sist. Mac OS X / pós-produção de vídeo • 1 técnico de inserção de conteúdos • 1 produtor de conteúdos em Flash e 3D • 1 programador em Java • 1 webdesigner / information architect

13. 9. MODO DE FUNCIONAMENTO • Os recursos humanos são alocados por projectos criando equipas (taskforces) dependentes das necessidades específicas de cada projecto. • Cada pessoa pode estar a trabalhar em mais do que um projecto. • Possibilidade de reforço do pessoal permanente para projectos específicos. • Colaboração dos estudantes.

14. Criação de um portal de referência nacional para o ensino dinâmico e interactivo de ciências básicas no ensino secundário português. • Desenvolvimento de “layouts” – baseados em critérios de utilidade, acessibilidade e funcionalidade – para a futura intranet do IST • Criação de materiais multimédia para apoio ao ensino, para centros de I&D e Departamentos e para organizações exteriores ao IST • 10. PROJECTOS EM CURSO NO GAEL Portal e-escola (UTL/IST) Desenvolvimento de aplicações para a Intranet do IST Criação de materiais multimédia

15. Serviço Gratuito 15 Euros/Hora 30 Euros/Hora Centros de I&D Departamentos Organizações Exteriores ao IST Apoio Multimédia ao Ensino • Criação de materiais multimédia - Custos

16. Criação de materiais multimédia - Exemplos • Elaboração de diversos websites & arquitectura de informação • Logotipos e “identity” para diversos serviços • Desenvolvimento de várias aplicações web para testes • Digitalização de vídeo e áudio

17. APLICA: tem quase 20 anos e não responde às necessidades actuais em termos de informação. • Desenvolvimento de aplicações para a Intranet do IST • SIGLA (Sistema de Informação para a Gestão de Licenciaturas e Avaliação), 1997: • Facilitar o dia o dia de todos os intervenientes nos processos de coordenação, gestão e avaliação de licenciaturas; • Incrementar a qualidade de ensino e aprendizagem no IST. • FÉNIX: criar um novo sistema de gestão académica e integrada que responda às necessidades actuais de todos os intervenientes no processo educativo (serviços, professores e alunos).

18. II PARTE – UMA EXPERIÊNCIA PILOTO • PROJECTO CAL2000 • Avaliação Contínua com Recurso a Novas Tecnologias • Projecto da responsabilidade de um conjunto de docentes do Departamento de Matemática do IST (Professora Ana Moura Santos; Prof. Pedro A. Santos; Prof. Pedro Duarte; Prof. Miguel Dionísio) • Parcialmente suportado pelo Programa PRODEP III • Desenvolvimento do Ensino Pós-Secundário e Superior; Promoção do Sucesso Educativo e da Qualidade

19. Pontos de partida • Resolver exercícios é importante em Matemática. • Os exercícios que um aluno tenta resolver vão ser determinantes para a sua compreensão da matéria. • Os alunos ficam mais empenhados na resolução de exercícios se contar para a classificação. • Existem novas possibilidades oferecidas pelas novas tecnologias de informação e comunicação.

20. Objectivos do Projecto CAL • Produzir automaticamente um conjunto alargado de perguntas que sejam fáceis de classificar. • Produzir as perguntas num formato de listas individuais de exercícios online. • Obter uma classificação automática das respostas.

21. Um comentário da Equipa do CAL Não estamos aqui a falar da invenção da roda. Limitámo-nos a substituir os cavalos por um motor mais potente…

22. Estrutura pedagógica duma cadeira de Matemática Aulas Teóricas: 3x1H/semana, presencial Lista de objectivos mínimos a atingir; materiais de apoio disponíveis online Listas de exercícios recomendados online: 1-2H de trabalho individual Aulas Práticas: 1x2H/semana, presencial Listas de exercícios online: 8 ou 9/semestre, Internet Exercícios que contam para nota :1-2H de trabalho individual/grupo

23. Modelo de avaliação • 8/9 listas de exercícios semanais resolvidos e corrigidos online (30%) • 2/3 testes (30%) • 1 exame final (40%) com nota mínima 7.5 em 20 Experiências no I.S.T. • 2 experiências de avaliação em Álgebra Linear: primeiro semestre 2000/2001 (300 alunos) e 2001/2002 (270 alunos) • 1 experiência de avaliação em Análise Matemática II : segundo semestre 2001/2002 (200+200 alunos)

24. Geração automática de perguntas de escolha múltipla • Criámos uma base de dados de perguntas de escolha múltipla para Álgebra Linear e Análise Matemática I e II. • O texto de cada pergunta modelo depende de parâmetros e está escrito em MathematicaTM. • O programa que corre em MathematicaTM determina aleatoriamente os parâmetros e gera diferentes instâncias da mesma pergunta modelo.

25. Listas de exercícios online • Uma lista de exercícios individual é colocada numa página web. • O aluno entra no sistema com a sua identificação (número de aluno) e password. • A lista de exercícios (sobre um dado tema) fica acessível durante uma semana. • O aluno recebe um feedback imediato sobre quantas perguntas certas/erradas enviou. • O professor pode aceder em qualquer altura para verificar as respostas do aluno, obter dados estatísticos e tirar a pauta no final.

26. Taxa de aprovação AL (Álgebra Linear)

27. As listas de exercícios online ajudaram-no a perceber a matéria ?

28. Ecos da multidão “ Álgebra Linear foi de facto a disciplina melhor organizada em termos de prática para os alunos, fazendo-os pegar na matéria e ter algum interesse.” Aluno anónimo “… as fichas semanais são EXCELENTES!!!! Obriga os alunos a terem constantemente a matéria em dia....” Aluno anónimo “Espero que continuem o BOM TRABALHO para o bem de todos os alunos da cadeira. Gostaria que divulgassem o vosso método de trabalho…” Aluno anónimo

29. Conclusões • Os alunos mantêm uma atitude positiva em relação à cadeira durante o semestre. • Entendem melhor o alcance dos exercícios resolvidos nas aulas práticas e interessam-se pelo que se está a passar nas teóricas. • Ganham melhores hábitos de estudo. • Têm melhor aproveitamento final.

30. Contactos amoura@math.ist.utl.pt fmd@math.ist.utl.pt pasantos@math.ist.utl.pt pduarte@netcabo.pt Http://www.math.ist.utl.pt/~cal2000