Mise en situation d’investigation pour adultes en astronomie

1. Mise en situation d’investigation pour adultes en astronomie Modifié d’après le ppt« MES Astronomie Lille »

2. Objectifs de l’atelier • Partager un vécu commun • Vivre une mise en situation d’investigation pour adultes en astronomie • Caractériser l’investigation à partir de la situation vécue • Vers un enseignement des sciences fondé sur l’investigation • Passer un bon moment

3. Regardez cette image

4. Regardez cette image

5. Individuellement : notez vos remarques et les questions que suscitent l’image. (10 min)

6. En groupe de 4 à 5 personnes : partagez vos réflexions et déterminez une ou plusieurs questions productives (qui peuvent donner lieu à une investigation que vous menerez). (10 min) • Mise en commun (10 min)

7. Existe t-il des phases de Terre vues de la Lune ? Si oui dans quelles conditions ? • Que verrait-on si on se plaçait sur une autre partie la Lune ? • Des questions ayant émergé durant l’investigation : • La lune tourne-t-elle sur elle-même ? • Y a-t-il alternance jour / nuit sur la Lune ? • A quelle latitude suis-je sur la lune? Plutôt à un pôle ou plutôt à l’équateur?

8. Répondre aux questions • Ecrire le protocole expérimental que vous voulez mettre en œuvre. Vous pouvez utiliser le matériel proposé ou non • Mise en œuvre de votre expérimentation (40 min) • Exposer les résultats de votre travail aux autres groupes. (5 min par groupe) • Validation et conclusion (10 min)

9. Anticipation de questions pouvant émerger lors de la mise en situation d’investigation : Y a-t-il alternance jour/nuit sur la Lune (si oui, en combien de temps) ? Voit-on la Terre tourner sur elle-même ? Voit-on des phases de la Terre ? Voit-on la Terre se déplacer dans le ciel ? Pourquoi ne voit-on pas d’étoile dans ce ciel ?

10. Face visible Face cachée Les faces de la Lune

11. Les phases de la Lune

12. Une erreur Deux erreurs Cherchez les erreurs ! Une erreur

13. La légende indique que la scène se passe le soir. Or, quand on voit la Lune le soir dans l'hémisphère Nord, elle est en Premier Quartier et donc dans l'autre sens. La scène originale serait possible soit le matin dans l'hémisphère Nord, soit le soir dans l'hémisphère Sud. Or c’est bien connu, Lucky Luke chevauchait à travers les plaines de l’ouest des USA Cherchez l’erreur ! et Voilà à gauche le dessin correct, mis à part la légende et sans tenir compte du fait que la forme de la Lune est mal dessinée.

14. Entre un Quartier de la Lune et la Pleine Lune existe une phase intermédiaire où la Lune est au 3/4 pleine et arrondie comme par une bosse . On parle de Lune gibbeuse ascendante entre le premier quartier et la pleine Lune et de Lune gibbeuse descendante entre la pleine Lune et le dernier quartier. Cherchez l’erreur !

15. Ombres sur la lune incompatibles avec la Pleine Terre. Il faut changer la position des ombres ou modifier l’éclairage du soleil sur la terre --------------- Avec la pleine de terre, l’éclairage est trop fort pour que l’on puisse voir les étoiles. Cherchez les erreurs !

16. Vers un enseignement des sciences fondé sur l’investigation (ESFI) Partager une vision commune de l’investigation et d’un ESFI à partir : • des différents moments vécus durant l’investigation, • du rôle des participants et de celui de l’animateur de séance, • de l’expérience professionnelle de chaque participant. En d’autres termes, la situation vécue possède-t-elle des éléments correspondant à une investigation ? Si oui, lesquels ? • Si vous aviez à caractériser un ESFI, qu’ajouteriez-vous ?

17. Analyse de la mise en situation d’investigation • Quelques questions pouvant guider le débat : • Comment le problème/la situation a-t-il été introduit ? • Comment était organisé le groupe (travail individuel, collectif, par groupes) ? Quand et pourquoi ? (rôle des différents débats) • Quelles ont été les étapes pour répondre à la question ? • En quoi était-ce de l’investigation ? • Quelles ont été les compétences mises en œuvre ? • Quel rôle l’écrit a-t-il joué dans la séance ? • Quel est la place des manipulations ? • Quelles ont été les difficultés rencontrées ? • Distinguer le travail des participants et celui du formateur

18. Schématisation d’un enseignement des sciences fondé sur l’investigation

21. Guide Méthodologique La démarche d’investigation : Comment faire en classe ? Edith Saltiel La main à la pâte http://lamap.inrp.fr/bdd_image/guideenseignant_fr.pdf

22. L’enseignement des sciences fondé sur l’investigation. Conseils pour les enseignants. K. Worth, Mauricio Duque, Edith Saltiel, La main à la pâte http://www.lamap.fr/bdd_image/ibse_guide.pdf