A FEJLESZTŐ PEDAGÓGIA SZEREPE AZ ÓVODÁBAN

1. A FEJLESZTŐ PEDAGÓGIA SZEREPE AZ ÓVODÁBAN

2. FEJLESZTŐ PEDAGÓGIA LÉTREJÖTTE • Pedagógia – fejlesztés • Hátrányos helyzet – esélyegyenlőség • Különleges bánásmódhoz való jog • I.P.R. ( Integrált pedagógiai Keret Rendszer) • Kezdetben ehhez rendelte a törvény a fejlesztőpedagógiai tevékenységet

3. FEJLESZTŐ PEDAGÓGIA NAPJAINKBAN • Differenciált tanítás – tanulás a közoktatásban • Differenciált egyéni bánásmód és fejlesztés • Az átlagtól eltérő viselkedési és/vagy teljesítményproblémákkal küzdő gyerekek speciális, korrektív ellátása • Fejlesztő pedagógiai szakma és képzése

4. FEJLESZTŐ PEDAGÓGIAI MUNKAKÖR • 2003-ban módosított oktatási törvényben • Másoddiplomás képzés • Óvodapedagógus, tanító ( fejl. ped. képzéssel) • Gyógypedagógus • Egy-egy új segítő módszer vagy technika nem egyenértékű a fejlesztő pedagógiával • Okt. tv.1.sz. melléklet 3. rész kötelező óraszám

5. FEJLESZTŐ PEDAGÓGUS • Speciális felkészültségű szakember • Korszerű pedagógiai – pszichológiai ismeretek • Fejlődés és fejlesztés fő koncepcióinak ismerete • Személyiség és értelmi fejlődés életkori és egyéni jellemzői • Tanulási nehézségek diagnosztikai eljárásai • Prevenciós és korrekciós óvodai - iskolai módszerek

6. PREVENCIÓ-KORREKCIÓ REHABILITÁCIÓ • Prevenció(megelőzés): A szenzitív periódusban alkalmazható támasznyújtás az éppen fejlődő pszichikus struktúrák kibontakoztatása és a begyakorlást segítő környezet kialakítása • Óvodai fejlesztőpedagógus kiemelt szerepe ! • Korrekció: A fejlődési ívben bekövetkezett megakadás, lemaradás pedagógiai eszközökkel való befolyásolása • Rehabilitáció/habilitáció: a sérült funkciók korrigálása, átszervezése, az újak kiépítése - gyógypedagógiai kompetencia

7. A FEJLESZTŐ PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁJA • Normál intelligencia övezet teljesítményproblémával • Diagnosztikus tevékenysége • Együttműködés más szakemberekkel • Fejlesztőfoglalkozások szakmai minősége • Prevenció, tehetség-gondozás • Kapcsolattartás szülőkkel • A fejlesztőpedagógiai ellátásra javasolt gyermekek mellett bármely, arra rászorulónak segíthet (hiányzás, betegség, stb.) • A különleges gondozást igénylő gyerekek (diszlexia, diszkalkulia, stb.) prevencióját csak szakirányú, speciális képzés, tanfolyam birtokában

8. A FEJLESZTŐ PEDAGÓGUS NEM KOMPETENS • Sajátos nevelési igényű gyermekek alapellátásában • De a szakvizsgálatra irányításuk dolga • Integrált nevelés-oktatás esetén: a fogyatékosság típusának megfelelő végzettségű gyógypedagógussal szorosan együttműködve fejleszthet • Habilitációs/rehabilitációs órákat nem vezethet • Nem gyógypedagógus • A gyógypedagógus végezhet fejlesztő pedagógiai ellátást

9. HELYE, SZEREPE, FELADATAI AZ INTÉZMÉNYI DOKUMENTUMOKBAN • Pedagógiai Program • Minőségirányítási Program • Munkaterv • Munkaközösség éves munkaterve • Egyéni fejlesztési terv • Egyéni fejlődési lap

10. TANULÁSI ZAVAR • Tanulási zavar tünet-együttes • Összetett kóreredet, sokféle elnevezés • Súlyossági fokától függően más-más segítségadás és kompetencia • Diagnosztikájukhoz és ellátásukhoz segítséget adnak a szakszolgálati intézmények

11. Szakszolgálati intézmények • Gyógypedagógiai tanácsadó, korai fejlesztő és gondozó központ • TKVSZRB, OSZ • Nevelési Tanácsadó • Logopédiai intézet • Továbbtanulási pályaválasztási tanácsadó • Konduktív pedagógiai intézmény

12. TKVSZRB feladatai • értelmi fogyatékosság megállapítása, kizárása • autizmus diagnózis • a megismerő funkciók, vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető, vagy vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenessége • beszéd-, értelem- és személyiség vizsgálat

13. KT 121. § (1.) 29.a) Sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló az a gyermek, aki a szakértői- és rehabilitációs bizottság szakértői véleménye alapján: • testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, illetve a megismerés és viselkedés rendellenességével küzd

14. A sajátos nevelési igény: A megismerő funkció vagy a viselkedés organikus okra visszavezethető és vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességei SNI a) és SNI b) • Dyslexia BNO F 81.0 • Dysgráfia BNO F 81.1 • Dyscalculia BNO F 81.2 • Iskolai képességek kevert zavara BNO F 81.3 • Kevert specifikus fejlődési zavar BNO F 83 • Magatartászavar BNO F 90.1-90.8 (különböző fajtái lehetnek; a neurológiai ill. gyermekpszichiátriai vizsgálat szerint)

15. TANULÁSI KÉPESSÉGET VIZSGÁLÓ SZAKÉRTŐI ÉS REHABILITÁCIÓS BIZOTTSÁG • A kérelemnek formanyomtatványa van (Tü. 16/új vagy Kö. 3126) • átveheti a nevelési tanácsadó vizsgálati eredményeit és diagnózisába beépítheti • Komplex vizsgálatot végez (pszichológiai, gyógypedagógiai- pedagógiai, szakorvosi: gyermekneurológiai és/vagy gyermekpszichiátriai)

16. Kt. 35.§ (4) A nevelési tanácsadás feladata: • BTMN megállapítása • szakvélemény készítése /BTMN/ • a gyermek fejlesztő foglalkoztatása a pedagógus és a szülő bevonásával • iskolakezdéshez szakvélemény • segítség a gyermek, tanuló óvodai, iskolai neveléséhez, oktatásához • pedagógiai, pszichológiai támogatás, fejlesztés, terápiás gondozás • a pedagógus nevelő-oktató munkájának támogatása • a családdal való kapcsolattartás segítése

17. A nevelési tanácsadás feladata továbbá, hogy a szakértői által a nevelési tanácsadó részére megküldött szakvélemény alapján segítse azoknak a gyermekeknek, tanulóknak az óvodai, iskolai, kollégiumi ellátását, akik a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdenek – SNI b.

18. SNI a – szakértői bizottság diagnosztizálja /ped.szakszolg. elővizsgál/ • SNI b – szakértői bizottság diagnosztizálja /ped.szakszolg. elővizsgál/ • BTM – pedagógiai szakszolgálat diagnosztizálja • Tünetmentes

19. Kt. 30.§ (1) „A sajátos nevelési igényű gyermeknek, tanulónak joga, hogy különleges gondozás keretében állapotának megfelelő pedagógiai, gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai ellátásban részesüljön.” Az 52.§ (6) szerint a „rehabilitációsfoglalkozások heti időkerete az évfolyamra meghatározott heti tanítási óra 15 %-a ……”

20. SNI fejlesztésére vonatkozó célokat, feladatokat, tartalmakat meg kell jeleníteni • Az intézmény pedagógiai programjában • Az intézmény minőségirányítási programjában • A helyi tantervben, műveltségi területek, tantárgyak programjában • A tematikus egységekhez, tervekhez kapcsolódó tanítási, tanulási programban • Az egyéni fejlesztési tervben

21. 30.§ (7) „Ha a gyermek, tanuló BTM, illetve a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd, fejlesztőfoglalkoztatásra jogosult. A fejlesztő foglalkoztatás a nevelési tanácsadás, az óvodai nevelés, az iskolai nevelés és oktatás, a kollégiumi nevelés és oktatás keretében valósítható meg.”

22. SNI a – rehabilitációs foglalkozás – gyógypedagógus /fogyatékosságnak megfelelő/ SNI b – rehabilitációs foglalkozás – gyógypedagógus /pszichopedagógus, logopédus/ SNI b – fejlesztő foglalkozás – fejlesztő pedagógus, pedagógus szakirányú továbbképzéssel BTMN – fejlesztő foglalkozás – fejlesztő pedagógus, pedagógus szakirányú továbbképzéssel

23. IQ 85 alatt /kiegyenlített/ kevés tünettel – elmaradás, gyengeség – felzárkóztatás, korrepetálás /iskola/ IQ 85 alatt /szórt profilú/ sok tünettel – részképesség zavar – lehet BTMN – fejl.fogl. /iskola, szakszolg./ IQ 85 felett /szórt profilú/ kevés tünettel – részképesség zavar – BTMN – fejl.fogl. /iskola, szakszolg./ IQ 85 felett /szórt profilú/ sok tünettel - SNI – rehab. fogl. - iskola

24. ÖSSZEGEZVE • Óvodai fejlesztőpedagógus végzettsége • Kompetenciája • Együttműködése • A prevencióban betöltött nagyon fontos szerepe • Dokumentációi

25. AZ ÓVODAI FEJLESZTŐ PEDAGÓGUSOK ÉS AZ EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT EGYÜTTMŰKÖDÉSE NYÍREGYHÁZÁN • BTMN ellenőrzése • Diagnosztika, fejlesztés • Városi Fejlesztőpedagógiai Műhely - megalakulása - célja - eredmények - tervek