Mentoriaus vieta profesinio ugdymo įstaigoje

1. Mentoriaus vieta profesinio ugdymo įstaigoje Danguolė Olbutienė Profesijos mokytoja metodininkė Kauno prekybos ir verslo mokykla

2. Šiuolaikinis profesijos mokytojas priverstas nuolat augti profesine prasme: gilinti ir adaptuoti savo profesines bei pedagogines žinias. Tikslinės profesinės veiklos sritys apima praktinį profesijos patyrimą bei remiasipedagoginės veiklos organizavimu. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

3. Profesijos mokytojasturi gebėti • klasėje kurti abipuse pagarba ir demokratijos principais grindžiamą ugdymo aplinką bei išmokyti būsimuosius specialistus: • bendrauti ir bendradarbiauti, • nebijoti pokyčių ir naujovių, • kritiškai mąstyti, • įgytas specialybės žinias taikyti praktikoje, • būti atsakingais savo šalies piliečiais... Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

4. Nuo profesijos mokytojo darbo kokybės • priklauso besimokančiųjų motyvacija mokytis, vadinasi, ir jų pasiekimai. • kad mokymosi procesas klasėje būtų efektyvesnis, pirmiausia reikia pedagogo noro keisti ugdymo praktiką- būtinas nuolatinis profesijos mokytojų dalykinės, pedagoginės bei vadybinės kvalifikacijos tobulinimas Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

5. Mokytis visą gyvenimą • nuostatą mokytojai ir profesijos mokytojai turėtų pradėti įgyvendinti savo asmeniniu pavyzdžiu ir juo „užkrėsti“ būsimuosius jaunuosius specialistus. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

6. Kaip padėti profesijos mokytojui pasiekti norimo kompetencijų lygio? Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

7. Svarbus profesijos mokytojų rengimo veiksnys- MENTORIUS Universitetas Profesinė mokykla bendradarbiavimas Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

8. Mentorystės esmė- Siekti teorinių ir praktinių pedagoginių studijų integracijos, tuo užtikrinant sąveikos tarp teorijos ir praktikos efektyvumą, rengiant profesijos mokytojus. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

9. Mentorius- • Tai patyręs profesijos mokytojas, betarpiškai vadovaujantis besimokančiojo profesijos mokytojo pedagoginėms praktinėms studijoms darbo vietoje tiesioginio konsultavimo būdu. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

10. Pagrindinės veiklos sritys -praktinio pobūdžio. STEBĖJIMAS VERTINIMAS PLANAVIMAS BENDRADARBIAVIMAS KONSULTAVIMAS Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

11. Mokykloje iš mentorių laukiama: • konsultuoti ir patarti mažiau patyrusiems kolegoms, • gebėjimo plėtoti mokyklos tradicijas, • inicijuoti mokyklos kaitos procesus, taip pat ir informacinių komunikacinių technologijų (IKT) diegimo srityje, • ... Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

12. Konsultavimas- • pagrindinė mentoriaus veiklos funkcija. • Konsultavimas -kaip pagalba būsimajam mokytojui tobulėti savo srityje. • Sėkmę lemia nuolatinis geranoriškas bendradarbiavimas. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

13. Vienas mentoriaus tikslų- • išmokyti pedagogą įsivertinti savo darbo kokybę, suprasti, kokios srities žinių jam dar trūksta, ir išsiugdyti gebėjimą nuolat atnaujinti savo darbo metodus. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

14. Besimokantis profesijosmokytojas palaipsniui išmoksta atpažinti, ką jis daro veiksmingai ir ko reikėtų, kad veikla būtų dar veiksmingesnė. Mentorius padeda pedagogui analizuoti praktinę veiklą, planuoti ir priimti sprendimus, padeda pasirinkti tobulėjimo kryptį. Mentorius stebi pedagogo veiklą klasėje, padeda sudaryti individualų profesinio tobulėjimo planą. Todėl labai svarbu išmokti įsivertinti savo pedagoginę praktiką: kas geriausiai pavyksta ir ką dar reikia tobulinti. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

15. IKT- • vienas svarbiausių faktorių, kodėl kiekvienas profesijos mokytojas turėtų tobulėti. • “Mokytojams reikia pedagoginių bei socialinių darbo kompiuteriu žinių, kad galėtų lengvai taikyti informacijos technologiją savo dalyko pamokose.” (Dagienė, 2002). • Šiuolaikinės IKT- nauja priemonė ugdymo rezultatams pasiekti. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

16. Gerų mentorių trūksta: • kad jų atsirastų, pedagogams reikia: • lankyti vienas kito pamokas, • dalytis patirtimi, • aptarti taikomas metodikas, • kurti, bandyti naujas... Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

17. Ar yra profesinio ugdymo įstaigoje poreikis mentoriams? Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

18. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

19. Profesijos mokytojų amžiaus struktūra (Lietuvoje)* *Mokslinio tiriamojo darbo “IKT diegimas profesinio mokymo srityse” ataskaita (Švietimo ITC, Vilniaus kolegija, 2004) Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

20. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

21. Kauno prekybos ir verslo mokykloje Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

22. Profesinės veiklos stažas Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

23. Pedagoginės veiklos stažas Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

24. Profesijos mokytojų kvalifikacija Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

25. IKT kompetencijos Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

26. Pedagogų kompiuterinio raštingumo standartą sudaro dvi dalys: • Technologinė dalis, kuri skirta kompiuterinio raštingumo technologiniams pagrindams įgyti (jos turinys iš esmės atitinka ECDL pradmenų kursą); • Edukologinė dalis (atskiras modulis), kuria siekiama suteikti žinių ir įgūdžių, kaip informacinę technologiją taikyti ugdyme. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

27. Profesinio ugdymo įstaigai tobulinti reikia įvairių išteklių, tačiau svarbiausi jos ištekliai – žmonės. Investicijos į žmogiškuosius išteklius yra sudedamoji mokymosi organizacijų plėtojimo dalis, čia svarbus mentoriaus vaidmuo. Aukštesnės kvalifikacinės kategorijos profesijos mokytojai intensyviau plėtoja kompetenciją, aktyviau dalyvauja naujų specialistų rengimo tobulinime. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

28. Tačiau • Kalbant apie mokinių motyvaciją mokytis, retai kalbama apie pedagogų motyvaciją tobulėti. • Pedagogas turi jausti valstybės, mokyklos administracijos, tėvų ir kolegų paramą. • Akivaizdu, kad šiuolaikinius reikalavimus atitinkanti edukacinė aplinka turi būti sukurta ne tik besimokantiesiems, bet ir jų pedagogams. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

29. Tęstinis profesijosmokytojų mokymas • vykdomas mokymo įstaigoje tiek pačių profesijos mokytojų, tiek mokyklos administracijos (mentorių?) iniciatyva. • Apie profesinį meistriškumą turėtume spręsti ne iš gautų pažymėjimų kiekio, o iš to, kaip profesijos mokytojai geba seminaruose įgytas žinias taikyti ugdymo procese. Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

30. IŠVADOS • Profesijos mokytojams ypač aktualios profesinės pedagogikos studijos, kadangi didesnė dauguma yra įgiję specialybę universitetuose ir yra išklausę pedagoginio minimumo kursus. • Į profesinio ugdymo įstaigas kviečiant dirbti jaunus specialistus, ypač svarbus vaidmuo tenka mentoriams: konsultantams, naujovių diegėjams... Danguolė Olbutienė, 2014-09-29

31. Dėkui už dėmesį Danguolė Olbutienė, 2014-09-29