1 / 22

" Come Pitagora e Archimede "

I Circol0 B. Croce. Progetto di Laboratorio AREA A RISCHIO . " Come Pitagora e Archimede ". Docente : a.luongo. classe IV b. Il progetto “ Come Pitagora e Archimede” vuole offrire risposte ai bisogni differenziati

hye
Télécharger la présentation

" Come Pitagora e Archimede "

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. I Circol0 B. Croce Progetto di Laboratorio AREA A RISCHIO "ComePitagora eArchimede" Docente : a.luongo classe IV b

  2. Il progetto “ Come Pitagora e Archimede” vuole offrire risposte ai bisogni differenziati degli alunni, per garantire a tutti pari opportunità formative, nel rispetto dei tempi e delle diverse modalità di apprendimento di ciascuno. Nello specifico intende promuovere: • l’acquisizione di un metodo di studio più autonomo e più proficuo • una partecipazione più attiva alle attività della classe; • l’acquisizione di  competenze  logico-matematiche fondamentali per soddisfare i • bisogni di adulto nella società. ( capacità di calcolo e di risoluzione di problemi pratici). attraverso: attività di consolidamento per gli alunni che presentano un livello adeguato di competenze logico-matematiche e desiderano andare oltre, verso l’eccellenza; attività di recuperoper gli alunni che si trovano in difficoltà e necessitano di azioni personalizzate di compensazione. Finalità

  3. Alunni della classe IV B Destinatari obiettivi

  4. Attività • Completamento di schede operative. • Completamento di catene numeriche. • Utilizzo di giochi didattici interattivi. • Costruzione di figure geometriche piane e calcolo del perimetro e dell’area. • Costruzione di figure geometriche solide e calcolo del volume. • Risoluzione di problemi aritmetici e non. • Realizzazione di cartelloni con la compravendita, con peso lordo, peso netto e tara, con costo unitario e costo totale. • Giochi di logica: il triangolo matematico, i segni giusti, il quadrato magico, tabella magica, le noci di cocco… • Lettura, interpretazione e rappresentazione di aerogrammi e di istogrammi. • Esecuzione di questionari a risposta multipla

  5. Metodologia • E’ stato privilegiato il lavoro di gruppo, a piccoli gruppi o cooperativo. • Il lavoro individuale è stato utilizzato nei momenti di verifica. • Le attività proposte sono state volte a favorire e valorizzare l’integrazione tra le diverse esperienze cognitive e culturali del bambino e si sono state articolate quindi nei vari settori-argomenti del linguaggio matematico (il numero – geometria – la misura – introduzione al pensiero razionale – dati e previsioni). Le strategie  metodologiche  si sono basate sulla valorizzazione delle potenzialità di tutti gli alunni e sulla valorizzazione dell’ esperienza-gioco quale mezzo privilegiato per l'attivazione e lo sviluppo del processi cognitivi e di apprendimento

  6. Alcune attività con:

  7. Casavatore 14/02/2013< Inizio laboratorio> Esegui velocemente calcolando a mente 125-9=116 804-99=705 717-9=708 1 200-999=201 600-99=501 3 763-999=2764 136-9=127 4 000-999=3001 500-9=499 285-99=186 7 000-999=6001 26-9=17 2500-99=2401 8 000-999=7001 55-9=46 Salva l’attività sulla Pen Drive.

  8. CASAVATORE 21/02/2013 LE DIVISIONI PER 10, 100, 1000 CALCOLA IN RIGA 10 : 10 = 1 10 100 : 100 =101 80 : 10 =8 70 000 : 100 =70 800 : 10 =80 101 000 : 100 =1010 300 : 10 =30 201 000 : 100 = 2010 750 : 10 =75 18 000 : 100 =180 810 : 10 = 81 70400 : 100 = 704 510 : 10 = 51 3000 : 1 000 =3 500 : 10 = 50 8000 : 1 000 = 8 8 000 : 10 = 800 9 000 : 1 000 =9 8 100 : 10 = 810 10 000 : 1 000 =10 73 100 : 10 =7310 70 000 : 1 000 =70 47 010 : 10 = 4701 50 000 : 1 000=50 300 : 100 = 3 60 000 : 1 000 =60 700 : 100 = 7 101 000 : 1 000 =101 Salva l’attività sulla Pen Drive.

  9. Casavatore 28/02/2013 Apri il programma word copia e completa: Calcolo a mente Se in un'addizione uno degli addendi è 9 è più facile aggiungere 9 e poi togliere 9 Se in un'addizione uno degli addendi è 99 è più facile aggiungere 99 e poi togliere 99 Se in un'addizione uno degli addendi è 999 è più facile aggiungere 999 e poi togliere 999 Esegui velocemente calcolando a mente 109+9=118 612+99=711 263+9=272 500+999=1 499 515+99=614 1 350+999=2 349 Rifletti e completa Se in una sottrazione devo togliere 9 è più facile togliere 9 e poi aggiungere 9 Se in una sottrazione devo togliere 99 è più facile togliere 99 e poi aggiungere 99 Se in una sottrazione devo togliere 999 è più facile togliere 999 e poi aggiungere 999

  10. Al lavoro

  11. Utilizzo di giochi didattici interattivi. • Realizzazione di cartelloni con la compravendita, con peso lordo, peso netto e tara, con costo unitario e costo totale. • Giochi di logica: il triangolo matematico, i segni giusti, il quadrato magico, tabella magica. • Lettura, interpretazione e rappresentazione di aerogrammi e di istogrammi

  12. In questo percorso laboratoriale si è cercato di offrire ai bambini risposte ai loro bisogni formativi, mettendo in atto strategie didattiche personalizzate. Nell’attuazione del processo di apprendimento è stato importante prendere atto delle difficoltà e degli errori fatti dai bambini per riflettere sulle possibili cause (distrazione, incomprensione del compito …). L’osservazione, quindi, è stata continua e sistematica, sia nelle attività individuali che in quelle di gruppo. Si è cercato di realizzare una scuola in cui ci siano momenti per pensare, per dialogare e per confrontarsi, dove il bambino partecipa alla costruzione del proprio sapere ed acquisisce LA DOCENTE A.LUONGO “IL PIACEREPER LA MATEMATICA”.

More Related