1 / 33

Pojave koje prate učenje

Pojave koje prate učenje. Edukacijska psihologija 1 Đeni Zuliani 2011/12. O čemu ćemo govoriti:. Transfer Interferencija Zaboravljanje Poremećaji pamćenja. Polazna pitanja:. U prethodnom učenju stečena znanja olakšavaju i ubrzavaju proces stjecanja novih znanja?

inge
Télécharger la présentation

Pojave koje prate učenje

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Pojave koje prate učenje Edukacijska psihologija 1 Đeni Zuliani 2011/12.

  2. O čemu ćemo govoriti: • Transfer • Interferencija • Zaboravljanje • Poremećaji pamćenja

  3. Polazna pitanja: • U prethodnom učenju stečena znanja olakšavaju i ubrzavaju proces stjecanja novih znanja? • Prethodno stečena znanja otežavaju i usporavaju proces stjecanja novih znanja? • Prethodno stečena znanja nemaju nikakva utjecaja na proces stjecanja novih znanja?

  4. TRANSFER Ranije stečena znanja olakšavaju i ubrzavaju proces stjecanja novih znanja u aktualnoj situaciji možemo reagirati na već naučeni način Istraživanja provođena na stjecanju vještina INTERFERENCIJA - Prethodna znanja otežavaju i usporavaju proces stjecanja novih znanja

  5. Transfer učenja • Bilateralni transfer • Utjecaj učinka vježbe s jedne polovice tjela na drugu • Pr. Vježbanje desne ruke ima efekte i na lijevu ruku • Unilateralni transfer • Učinci vježbe se prenose sa jednog djela tijela na drugi ali na istoj polovici tijela Fiziološka podloga u biokemijskim promjenama zbog signala koje šalje motorička zona korteksa

  6. Teorije transfera • Teorija formalne discipline • Teorija identičnih elemenata (komponenata) • Teorija generalizacije Što uvjetuje transfer???

  7. Teorija formalne discipline • Najstarija teorija transfera • Psihologija duševnih mći: moći pamćenja, opažanja, pažnje, mašte, mišljenja, i dr. • Međusobno neovisne, i svaka od njih angažirana je u različitim aktivnostima • Duševne moći unapređuju se vježbanjem i treningom, ali zasebno • Predmeti koji razvijaju duševne moći: latinski i matematika Eksperimentalne su studije pokazale da je ta teorija neodrživa – vježbanje na određenom materijalu ne može se unaprijediti moć pamćenja ili mišljenja u cijelosti • Thorndike (1922.-1923): • Inteligentniji učenici više napreduju, bez obzira na predmete koje uče • - vrijednost pojednih predmeta ovisi o njihovom sadržaju odnoso korisnosti znanja

  8. Teorija identičnih elemenata • Thorndike • Svako je vježbanje specifično • Prethodna aktivnost može pozitivno utjecati na nova učenja jedino u slučaju da te dvije aktivnosti sadrže identične komponente - transfer • Sličnost u sadržajima, metodama i tehnikama • Istraživanja Thorndike i Woodwortha (1901) pokazuju manje djelovanje transfera od očekivanog, odnosno upućuju na važnost sličnih komponenata i njihove brojnosti

  9. Teorija generalizacije • Pravila, načela, opće metode i slične generalizacije derivirane iz prethodnog učenja mogu se uspiješno upotrijebiti u aktualnom učenju – transfer • Eksperimenti Judda, Hendricksona i Schroedera, Barlowa potvrđuju ovu ideju • Napredak edukacijskih programa

  10. SPECIFIČNI ILI VERTIKALNI TRANSFER Hijerarhijska struktura gradiva Postupnost u učenju Pr. Matematika, strani jezici, prirodoslovni predmeti OPĆI ILI LATERALNI TRANSFER Pronošenje znanja među bliskim područjima Pr. Mat. u fiziku, kemiju, tehničke predmete, statistiku,itd. • USVAJANJE S RAZUMIJEVANJEM • UPOZORITI NA SLIČNOSTI NOVOG SADRŽAJA SA ONIM VEĆ NAUČENIM • UPOZORITI NA BITNE SADRŽAJNE RAZLIKE

  11. Tri dimenzije transfera (Galloway(1976) 1. Transfer moguć i na kognitivnom, afektivnom i psihomotoričkom planu 2. Prethodno usvojeni sadržaji mogu olakšavati i ubrzavati, ali i usporavati i otežavati proces učenja novih sadržaja (pozitivni i negativni transfer) 3. Vrste transfera, te da li je planiran i očekivan ili slučajan

  12. Interferencija • Retroaktivna • Proaktivna

  13. Retroaktivna inhibicija • Nova učenja otežavaju zadržavanje u prethodnom učenju usvojenih sadržaja • Odmor vs intelektualna aktivnost između učenja??? ODMOR Spavanje, čitanje lakšeg zabavnog štiva, gledanje revijalnog programa, i sl.

  14. Teorije R.I. • Antikonsolidacijska teorija • Teorija transfera i interferencije

  15. Antikonsolidacijska teorija • perserverativni procesi koji se javljaju kratko nakon učenja učvršćuju tragove pamćenja • Odmor konsolidira retenciju • Nova intel.aktivnost oslabljuje tragove sjećanja

  16. Teorija transfera i interferencije • Dolazi do mješanja prethodne i aktualne aktivnosti, pa se i u reprodukciji sadržaji mješaju • Sličnost dvaju aktivnosti povećavaju R.I. • Kumulativan učinak R.I.- kada se više podataka iste vrste uči zajedno (Restorff) • Prepoznavanje imuno na R.I. (Haine)

  17. Proaktivna inhibicija • Prethodna aktivnost remeti tragove (retenciju) kasnije aktivnosti • Negativan transfer

  18. Unutarnja inhibicija • Negativan utjecaj posljednjih djelova sadržaja na njegove prethodno naučene dijelove

  19. Što napraviti? • Učenje s razumijevanjem • “prenaučiti” gradivo – ponavljati i kad se dođe do razine automatizacije • Formalno slične sadržaje učiti u dužim vremenskim intervalima

  20. Zaboravljanje • Gubitak sjećanja • Nemogućnost obnavljanja prethodno dobro poznatih sadržaja (iskustvo) • Javlja se kad prestane učenje • Najveće u prvim danima nakon učenja (Ebbinghaus) – najveći gubitak retencije Potreban manji broj ponavljanja da bi se dosegao raniji nivo retencije Ponovljeni sadržaji imuniji na zaboravljanje ZAPOČETI SA PONAVLJANJEM

  21. Ponavljanje • na individulanom planu • u školskom podučavanju

  22. Woodwoorth: tek usvojene informacije se lakše obnavljaju, ali se brže gube iz sjećanja • Retencija ovisi o smislenosti sadržaja... gradivo učeno s razumijevanjem perceptivno-motoričko učenje glasno mehničko usvajanje besmisleni materijal .... ALI I O PONAVLJANJU .... INTERVALU/ODMORU IZMEĐU PONAVLJANJA .... VREMENSKI RAZMAK IZMEĐU PONAVLJANJA

  23. Suvremene kibernetičke spoznaje • Zaboravljanje uvjetovano: • gubitkom informacija u kratkoročnom pamćenju (količina informacija, sličnost zadataka, složenost zadataka) • nedostupnosti informacija u dugoročnom pamćenju (nemogućnost aktiviranja tragova – teorije zaboravljanja)

  24. Teorija slabljenja tragova • Trag pamćenja slabi jer se u intervalu retencije ne iskorištava/ne ponavlja

  25. Teorijainterferencije • Trag ne slabi nego dolazi do mješanja različitih tragova, te se smanjuje njihova uporabljivost

  26. Teorija pogrešnog plana reprodukcije • Plan reprodukcije stvara se u procesu učenja • ako se u dosjećanju ne primjeni isti, nastaju greške u reprodukciji

  27. Nedostupnost informacija u dugoročnom pamćenju • Dugoročno pamćenje je permanentno • Razlika između raspoloživosti i dostupnosti informacija • Superiornost prepoznavanja nad dosjećanjem • Ušteda

  28. Poremećaji pamćenja • Stalni ili privremeni • Uzroci: • Bolesti mozga • Oštećenje mozga • Degeneracija mozga • Psihološki razlozi (jako neugodne emocije)

  29. Poremećaji pamćenja • Hipomnezija • Amnezija • Hipermnezija

  30. Hipomnezija • Smanjena sposobnost zapamćivanja novih i korištenja starih informacija • Kod duševnih bolesti, starost, senilnost

  31. Amnezija • Potpun gubitak pamćenja tijekom određenog razdoblja u životu ili za sav život • Udarac glavom, jaki emocionalni šok • Traje neko vrijeme, postupno slabe • Retrogradna amnezija • Anterogradna amnezija

  32. Hipermnezija • Nesposobnost zaboravljanja nekih doživljaja, pamćenje pojedinosti

More Related