Atendimento Educacional Especializado 22 de agosto 2011 S o Jos do Rio Preto

1.  Atendimento Educacional Especializado 22 de agosto 2011 S�o Jos� do Rio Preto Rita Vieira de Figueiredo(Ph.D)Professora da Universidade Federal do Cear� Jean-Robert Poulin (Ph.D) Professor-visitante Universidade Federal do Cear�

2. Aspectos Legais A Constitui��o Federal do Brasil (1988) Garante expressamente o direito de TODOS � educa��o; Elege como um dos princ�pios para o ensino, a igualdade de condi��es de acesso e perman�ncia na escola. Lei de Diretrizes e Bases da Educa��o Nacional (9394/96) Garante o direito ao Atendimento Educacional Especializado, mas este n�o substitui o direito � escolariza��o oferecida em turmas de escolas comuns da rede regular de ensino.

3. Aspectos Legais Decreto 6.571 /2008 Ser�o contabilizados duplamente, no �mbito do FUNDEB, os alunos matriculados em classe comum de ensino regular publico que tiverem matriculados concomitante no AEE. Resolu��o n. 4, de 2 de outubro de 2009 Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educa��o B�sica como modalidade da Educa��o Especial.

4. O que � Atendimento Educacional Especializado (AEE)? � um servi�o de apoio. N�o pode ser imposto pelo sistema de ensino como condi��o para aceita��o da matr�cula do aluno com defici�ncia em escola comum; Atendimento necessariamente diferente do ensino escolar, e � indicado para melhor suprir as necessidades e atender �s especificidades dos alunos com defici�ncia.

5. Em que consiste o Atendimento Educacional Especializado (AEE)? Realizar uma a��o espec�fica para ajudar o aluno com defici�ncia, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdota��o a agir de modo estruturado no ambiente escolar e fora dele considerando as especificidades desse aluno.

6. Caracter�sticas do AEE Resguarda caracter�sticas educacionais e deve favorecer o desenvolvimento dos alunos e a supera��o dos aspectos impostos pela defici�ncia, que podem limitar a aprendizagem.

7. Qual � a fun��o do professor de AEE? Organizar situa��es que favore�am o desenvolvimento do aluno Produzir materiais did�ticos e pedag�gicos, tendo em vista as necessidades espec�ficas desses alunos Promover a inclus�o e intera��o do aluno na sala de aula do ensino regular.

8. As fun��es principais do professor de AEE Gest�o dos processos de aprendizagem Avalia��o Acompanhamento

9. A gest�o dos processos de aprendizagem Consiste na organiza��o de situa��es de aprendizagem nos espa�os das salas de recurso multifuncional, bem como na interlocu��o do professor do ensino comum.

10. A gest�o dos processos de aprendizagem Na interlocu��o com o professor do ensino comum deve centrar-se: na obten��o de informa��es sobre o funcionamento do aluno na sala de aula no conhecimento das pr�ticas do professor do ensino comum Na observa��o sobre a organiza��o do espa�o f�sico da sala Na cria��o, quando necess�rio, de materiais de suporte para o acesso ao conhecimento em sala de aula regular.

11. A avalia��o Efetiva-se atrav�s do estudo de caso, que visa construir um perfil do aluno que possibilite elaborar o plano de interven��o. O estudo de caso deve ser efetivado pelo professor do AEE em colabora��o com o professor do ensino comum e com outros profissionais que trabalham com esse aluno no contexto da escola.

12. Onde ocorre a avalia��o? Em tr�s ambientes principais: Na sala de recurso multifuncional Na sala de aula Na fam�lia

13. Objetivos da avalia��o Visa recolher informa��es sobre o aluno considerando seis aspectos principais: desenvolvimento intelectual e funcionamento cognitivo, a linguagem oral, o meio ambiente, as aprendizagens escolares, o desenvolvimento afetivo-social e as intera��es sociais, os comportamentos e atitudes em situa��o de aprendizagem e o desenvolvimento psicomotor e a sa�de do aluno

14. A avalia��o na sala de recurso multifuncional O aluno poder� ser avaliado em fun��o dos aspectos motores, do desenvolvimento da linguagem oral e da escrita, do racioc�nio l�gico matem�tico, do funcionamento cognitivo, da afetividade (comportamento e intera��o) e da rela��o que o aluno estabelece com o saber.

15. A avalia��o dos aspectos motores Observar se o aluno � capaz de manipular objetos de diferentes texturas, formas e tamanho, se ele � capaz de pegar no l�pis para pintar, desenhar, bem como para fazer o tra�ado das letras.

16. A avalia��o da linguagem oral Observar se o aluno compreende determinadas mensagens (recados), se ele � capaz de expressar suas id�ias de modo coerente com o contexto em quest�o, mesmo quando ele n�o � capaz de falar. Verificar se o aluno verbaliza de forma clara suas id�ias, se ele faz uso na linguagem oral de um vocabul�rio amplo e diversificado.

17. Como avaliar a linguagem oral? Reconto de uma hist�ria, pode ser registrado atrav�s de desenho ou da constru��o de maquete, da modelagem ou ainda atrav�s do jogo simb�lico. Relato de situa��es vivenciadas Usar prancha de comunica��o ou jogos educativos

18. Como avaliar a linguagem escrita? Diferentes atividades que avaliam o n�vel psicogen�tico da crian�a podem ser utilizadas, tais como a atividade de avalia��o do nome pr�prio, a produ��o espont�nea e a leitura do texto memorizado

19. A avalia��o do racioc�nio l�gico-matem�tico Avalia a evolu��o dos conceitos matem�ticos fundamentais para a compreens�o do conte�do dessa �rea do conhecimento.

20. Como avaliar o racioc�nio l�gico-matem�tico? Utilizar provas piagetianas que est�o centralizadas sobre a seria��o, sobre a classifica��o assim como sobre a conserva��o de quantidades cont�nuas e discretas

21. Como avaliar o racioc�nio l�gico-matem�tico? A avalia��o se volta para representa��es, conceitos, conhecimentos e estrat�gias de aprendizagem do aluno. A avalia��o desses aspectos poder� ser realizada atrav�s da proposi��o de situa��es-problema.

22. A avalia��o que o aluno estabelece com o saber Avaliar se o aluno mant�m uma rela��o positiva ou se ao contr�rio ele n�o manifesta nenhuma motiva��o pelos conte�dos escolares.

23. A avalia��o na sala de aula O professor do AEE deve observar: A organiza��o e a gest�o da sala de aula O recreio, as brincadeiras, as atividades realizadas na biblioteca e no laborat�rio de inform�tica Como o aluno se relaciona com o conhecimento se � necess�rio o uso de recursos, equipamentos e materiais para acessibilidade ao conhecimento se o aluno apresenta melhor desempenho em atividades individuais, em pequenos grupos ou em grupos maiores e ainda a forma como ele interage com seus colegas.

24. A avalia��o na sala de aula O professor do AEE deve observar: o tipo de atividade proposta, se ele utiliza atividades que permitam o aluno se expressar de acordo com a sua evolu��o conceitual, como ele organiza a sequ�ncia did�tica dos conte�dos, se ele est� atento aos diferentes ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos.

25. A avalia��o na sala de aula O professor do AEE deve observar: Se o professor do ensino comum utiliza estrat�gias da aprendizagem cooperativa e como procede em rela��o aos agrupamentos dos alunos. Essa avalia��o deve ser feita preferencialmente atrav�s da observa��o direta. Entretanto, quando esta n�o for poss�vel deve se respaldar nas informa��es do professor de sala de aula.

26. A avalia��o na fam�lia A fam�lia pode oferecer informa��es importantes quanto ao desempenho do aluno nas atividades domiciliares, bem como sua rela��o com o ensino e com os conte�dos escolares.

27. O acompanhamento Consiste no desenvolvimento de a��es que visam o progresso no desenvolvimento e na aprendizagem do aluno, bem como a sua melhor intera��o no espa�o escolar.

28. Como � realizado o acompanhamento? Implica necessariamente na elabora��o de um plano de atendimento educacional especializado. O plano de AEE consiste na previs�o de atividades que devem ser realizadas com o aluno na sala de recurso multifuncional, al�m daquelas voltadas a serem realizadas em sala de aula pelo professor do ensino.

29. Como � realizado o acompanhamento? Prev� a articula��o do professor do AEE com outros profissionais que possam dar suporte �s necessidades espec�ficas desses alunos. Prev� a articula��o com a fam�lia no sentido de construir as condi��es prop�cias ao desenvolvimento e aprendizagem desses alunos. Implica na necessidade de avalia��o permanente da evolu��o do aluno nos diferentes espa�os educacionais e redimensionamento das a��es educacionais.

30. O acompanhamento na sala de recurso multifuncional - Organiza-se a partir de um plano de atendimento educacional especializado que o professor deve elaborar com base nas informa��es obtidas sobre o aluno e a problem�tica vivenciada por ele atrav�s do estudo de caso - O professor do AEE pode disponibilizar materiais e recursos diversos que possibilitem o aluno se expressar fazendo sua escolha de acordo com seu desejo.

31. O acompanhamento na sala de recurso multifuncional - O professor do AEE pode propor a realiza��o de jogos que demandem desafios, favorecendo o uso de estrat�gias cognitivas e metacognitivas. - Para favorecer o desenvolvimento motor do aluno, o professor do AEE pode organizar variadas propostas de atividades que permitam aos alunos manifestarem livremente suas habilidades motoras

32. O acompanhamento na sala de recurso multifuncional - O professor do AEE deve realizar a��es espec�ficas no sentido de ajudar o aluno a superar dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita - Em rela��o ao racioc�nio l�gico-matem�tico, o acompanhamento deve priorizar a cria��o de situa��es-problema que possibilitem o aluno buscar alternativas de solu��es, para isso o professor pode utilizar alguns recursos, dentre eles, os jogos pedag�gicos.

33. O acompanhamento na sala de aula Na sala de aula do ensino comum deve ser observada a forma como aluno se relaciona com o conhecimento e com os colegas, verificando seu funcionamento durante a realiza��o das atividades, verificando se ele trabalha de modo aut�nomo ou dependente

34. O acompanhamento na sala de aula Em colabora��o com o professor do ensino comum o professor do AEE verifica se h� necessidade ou n�o de algum ajustamento de material ou de a��es que favore�am a aprendizagem desse aluno nos diferentes ambientes da escola

35. O acompanhamento na sala de aula O professor do AEE deve observar se as atividades de diferencia��o do ensino planejadas em coopera��o com o professor de sala de aula est�o sendo realizadas. Esses ajustamentos podem demandar a utiliza��o de jogos pedag�gicos, de diferentes materiais concretos pela implementa��o da aprendizagem cooperativa dentre outros

36. O AEE destinado ao aluno com defici�ncia mental Deve privilegiar o desenvolvimento e a supera��o dos limites intelectuais; O acesso ao conhecimento n�o depende de suportes externos ao sujeito, mas tem rela��o com a sa�da de uma posi��o passiva e automatizada diante da aprendizagem para o acesso e apropria��o ativa do pr�prio saber;

37. O A.E.E. destinado ao aluno com defici�ncia Intelectual Privilegia o exerc�cio da atividade cognitiva atrav�s de situa��es que favore�am a passagem da a��o ao pensamento; O movimento de passagem da a��o ao pensamento favorece a interioriza��o e a tomada de consci�ncia do conhecimento.