L’école branchée, au service du développement des compétences des élèves ; enjeux et implications

1. L’école branchée,au service du développement des compétences des élèves ;enjeux et implications Louise M. Bélair Université d’Ottawa

2. Quel est l’impact des TIC sur la société?..

3. Impacts des TIC • => accès grandissant à l’information • => évolution rapide des savoirs • => connaissances éphémères et compartimentées • => rapport utilitaire aux services • => une classe à part : les utilisateurs • => besoin de nouvelles compétences

4. ABC 12345 ? Compétences Société

5. ABC 12345 ABC 12345 ? Compétences ? Élèves Société École ? Enseignant

6. Intention pour interagir Personne capacité de réflexion Entre personnes ; société ? Objet technologique Produire-consulter Information représentation entreposable Étudiant capacité de réflexion Déléguer tâches Outil cognitif capacité de traitement

7. Les pour : Enseignants - Un aide aux évaluations et aux bulletins Un outil d’évaluation ; le portfolio électronique Une forme d’authenticité Une communication privilégiée Le pour - Élèves - Une ouverture sur le monde Un occasion d’apprendre autrement Une entrée dans la réalité et dans l’authenticité Une obligation pour entrer dans le monde du travail Les contre : Un surcroît de travail Un compétiteur dans l’enseignement Un casse-tête pour les travaux et les devoirs Un moyen de tricher pour les élèves Une obligation pour «faire in» Le clic, le clip, le clac et le rap!

8. Une école … • ouverte sur le monde • planétaire • plurielle • favorisant les apprentissages • centrée sur le développement de compétences

9. Connaissances nécessaires Langage Culture Éthique Étiquette Sécurité Gestion temps/espace Sujet capacité de réflexion Signes Syntaxe commandes procédures Stratégies de recherche et de validation, sens critique, planification rédaction ? Objet technologique Information représentation entreposable Planification de tâche, Commandes, Règles du logiciel, Règles du savoir disciplinaire, Sujet capacité de réflexion Outil cognitif capacité de traitement

10. Social Technique Informationnel Épistémologique Ordres de Compétences François Desjardins fdesjard@uottawa.ca

11. Démarche d’enseignement-apprentissage • Intégrer les TIC en apprentissage par une pédagogie par problèmes • Se définir comme enseignante ou enseignant pour l’éducation du nouveau siècle • Développer l’autonomie intellectuelle par une approche à tendance socio-constructiviste

12. Groupe d’élèves • Équipes de travail • Projets interdisciplinaires • Problèmes à résoudre

13. Primaire Pourquoi devons-nous protéger l’eau ? (1ère) Pourquoi existe-il des pauvres ? (4e) Comment aider la planète à vivre ? (6e) Secondaire Comment peut-on prévenir et se prémunir contre les catastrophes naturelles ? (sec. 2) Pourquoi avons-nous de la difficulté à accepter les personnes différentes de nous ? (sec. 4) Exemples de problèmes trouvés par des élèves

14. La classe • 1 ordinateur pour 4 élèves • Périphériques • 1 ordinateur demo • Accès internet en classe • Avec ou sans fils • Disposition des pupitres • en équipe de travail • en ilôts • en centres

15. des moyens ? une classe différente Molécule Orbite Noyau François Desjardins, 2002

16. Implications pour les enseignants • Enseigner en tenant compte de la diversité des sources de savoir • Accepter que les murs puissent s’écrouler • Etre à l’affût des différentes façons de traiter l’information • Permettre d’apprendre en servant des technologies nouvelles • Démarche plutôt constructiviste • Approche par problèmes • Devenir compétent dans l’utilisation des ordinateurs • Pour permettre aux élèves de développer leurs compétences • Pour faciliter une utilisation saine des ordinateurs lbelair@uottawa.ca