Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2011

1. Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2011 UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Facultad de Educación y Ciencias Humanas Departamento de psicopedagogía Maestría en Educación SUE Caribe Epistemología de la Pedagogía Joaquín Rojano De La Hoz Docente Universidad de Córdoba 2011 Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2011

2. Concepto Tradicional de Epistemología “La parte de la filosofía que estudia el campo científico” Joaquín Rojano De la Hoz

3. Nuevos Conceptos de Epistemología Ya J. Piaget (1979, Vol I, p. 52) dijo que ella “deja de constituir una simple reflexión sobre la ciencia y se transforma en un instrumento del progreso científico al convertirse en organización interior de los fundamentos” Joaquín Rojano De la Hoz

4. “El entendimiento humano no es una luz seca, sino que recibe una instilación de la voluntad y los efectos; de aquí derivan las ciencias que podríamos llamas ‘las ciencias que uno quisiera’” BACON, Francis. Citado por MERTON, Joaquín Rojano De la Hoz

5. “Las ciencias no son teoría pura”: “…La ciencia ofrece, pues, la particularidad siguiente: posee dos lados, el ideal y el material, que se interpretan de manera dialéctica. El lado ideal, es decir la actividad cognitiva del hombre y el lado material, es decir, la actividad práctica del hombre, entran los dos en una unidad dialéctica”. MARGOT, Jean Paul: La función epistemológica de la filosofía. Pliegos 13 Departamento de Publicaciones Universidad del Valle. 1980. Pág. 1. Joaquín Rojano De la Hoz

6. Se trata de una “Descripción de las prácticas discursivas de definir cómo, según qué regularidad, y gracias a qué modificaciones, la historia de las ciencias ha podido alcanzar las normas de cientificidad y, quizá, llegar hasta el umbral de la formalización”. FOUCAULT, Michel: Arqueología del Saber, 2ª ed. Siglo XXI, 1972, p. 54. Joaquín Rojano De la Hoz

7. Para el estudio de la epistemología es importante afrontar la orientación de la sociología de la ciencia con respecto al problema del conocimiento y su relación con otros factores existenciales de la sociedad o la cultura. Merton, Robert. Sociología de la Ciencia. Ed. Alianza. 1982 Hay que mirar el influjo que tiene la particularidad de las vidas humanas en su producción y acumulación. Merton. Ibid., Joaquín Rojano De la Hoz

8. Dice Desanti que la epistemología es “…una invitación a… devolver los enunciados de una ciencia a la obra, sin cesar abierta de su génesis y de su aprendizaje” Entonces, el concepto de Epistemología nos puede conducir de mejor manera a un concepto que permita pensar más adecuadamente en “las epistemologías” Rojano. Joaquín Rojano De la Hoz

9. Si pensamos en la epistemología como la preocupación por la historicidad de la construcción de la ciencia (es decir, de las ciencias), se puede entonces considerar las epistemologías desde sus ámbitos regionales con las características que le devienen del origen y de su despliegue desde las especificidades disciplinares. Rojano Joaquín Rojano De la Hoz

10. Nacido el 14 de marzo de 1879,en Ulm, Alemania, Fallecido el 18 de abril de 1955,en Princenton, Estados Unidos. Albert Einstein TEORÍA DE LA RELATIVIDAD: Desarrollo conceptual, lógico y matemático: no parte de ninguna observación de la realidad, sino de una revisión crítica a las teorías “Con toda intención me he referido de una manera muy abreviada a los fundamentos empíricos y físicos de la teoría, para que el lector que no se encuentre familiarizado con la física no le suceda lo que a aquel viajero a quien las casas le impedían ver el poblado” (Prefacio: La Relatividad. Diciembre de 1916. Grijalbo. México. 1960) J. Rojano

11. REALIDAD FÍSICA DEL ESPACIO DE NEWTON “Lo que caracteriza a la física newtoniana es que se encuentra obligada a atribuir una existencia real e independiente al espacio y al tiempo, al lado de la materia. Esto se debe a que en la ley newtoniana del movimiento figura el concepto de “aceleración con respecto al espacio”. Por consiguiente, para que la aceleración se le considere como una magnitud que tenga significado, es necesario considerar al espacio “en reposo” o, por lo menos, como “no acelerado” Y lo mismo sucede con el tiempo” (p. 181) Newton: Perdóname. Tú encontraste el único camino posible, en tu tiempo, para un hombre dotado de increíble capacidad individual y creativa. Los conceptos que tú creíste, siguen dominando nuestra forma de pensar, aunque ahora sabemos que debemos sustituirlos por otros más alejados de la experiencia inmediata. Es la única forma de llegar a una comprensión más profunda de la forma en que se interrelacionan las cosas… J. Rojano

12. Este curso de Epistemología opta por esta alternativa que se opera con la confluencia del saber previo que se contrasta con el saber enseñado, porque el saber de la cultura está irrigado en la memoria de los estudiantes y sirve de estímulo o de disparador para aplicar los saberes disciplinares que se enseñan. Aprendemos como resultado del ejercicio de una exterioridad del saber?, o, aprendemos por el ejercicio de una interioridad del saber? Las dos vías del aprendizaje

13. “La ciencia no es un sistema de enunciados seguros y bien asentados, ni uno que avanzase hacia un estado final. Nuestra ciencia no es conocimiento (episteme): nunca puede pretender que ha alcanzado la verdad, ni siquiera el sustituto de ésta que es la probabilidad” (Popper) del conocimiento Estructura piramidal Se basa en el postulado de la relatividad de la ciencia Joaquín Rojano De la Hoz

14. Conocimiento Estructura Circular del Conocimiento Saber Ciencia Joaquín Rojano De la Hoz

15. Kant Mill Whitehead popper El problema del conocimiento científico “El conocimiento científico sólo puede ser una ampliación del correspondiente al sentido común”. Russell Los dos caminos del problema de la Epistemología El problema del conocimiento del sentido común u ordinario Poincaré Joaquín Rojano De la Hoz

16. “Aunque estoy de acuerdo en que el conocimiento científico no es sino un desarrollo del ordinario o de sentido común, sostengo que los problemas más importantes y más atractivos de la epistemología han de ser completamente invisibles para los que se limitan al análisis del lenguaje ordinario ” (Popper) entre dos tipos de análisis, que popper llama: UN PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO ‘ ‘veo`, la visión, ‘percibo’, la percepción, “el camino de la ideas” ‘conozco’, el conocimiento “el camino de las palabras” ‘creo’ la creencia ‘me parece probable’ La certeza La verdad quizá, la palabra ‘quizá’

17. Construcción y Deconstrucción Así los saberes previos o anticipados que se encuentran como base de la cultura, se les contrasta para irlos conceptualizando, mientras se va ideando la metodología para su aplicación en la práctica social y desarrollarlos luego como conocimiento contextualizado. Conocimiento que luego se vuelve saber, para volverlo a construir. Joaquín Rojano De la Hoz

18. OBJETIVO DE ENCUENTRO Y Saber Conocimiento Encontrar el punto de la bifurcación para el estudio de la Epistemología de la Historia de la Educación y la Pedagogía, sin escindirlos, porque de la exploración del desempeño de los maestros del caribe se podría ir configurando una historia de la pedagogía, sentida, dicha, realizada, pensada y soñada, de cuyas entrañas pueda sistematizarse un pensamiento que se pregunta acerca de la validez del encuentro de la construcción de los saberes de la cotidianidad con el conocimiento de la filosofía y de la ciencia. Joaquín Rojano De la Hoz

19. Método histórico - epistemológico Pienso que con este “método” de Popper podríamos escudriñar la historia de la pedagogía, tomando de referencia a algunos pedagogos, y como problema su desarrollo del conocimiento pedagógico y didáctico desde su vida y su práctica. (Discusión racional) ¿Qué han pensado y dicho otros acerca del problema en cuestión? ¿Por qué han tenido que afrontar ese problema? ¿Cómo han formulado el problema? ¿Cómo han tratado de resolverlo? Joaquín Rojano De la Hoz

20. Dimensión Epistemológica “… la experiencia de una sociedad, en lo que tiene que ver con lo escolar, no puede ser gramaticalmente elaborada sino a partir de la actividad investigativa, tanto sobre las prácticas como sobre las reflexiones de orden teórico” (Zambrano). Trayecto investigativo del Saber Pedagógico La epistemología orientará la investigación en la escuela con las preguntas en torno al poder, las formas de orientación de los saberes, la relación de los sujetos con los saberes y las distintas expresiones del entorno escolar.

21. EL AUMENTO DEL CONOCIMIENTO (Popper) al modelo basado en la instrucción sin la autoformación Problema central de la Epistemología ¿En cantidad? ¿En cualidad? O Crítica a la perspectiva cuantitativa Los modelos lingüísticos artificiales son incapaces de abordar los problemas del aumento del los conocimientos y “como resultado de su pobreza ofrecen el modelo más tosco y engañoso del aumento del conocimiento, ese al que llama “un montón de enunciados de observación que se acumulan progresivamente” (Popper) Joaquín Rojano De la Hoz

22. Epistemología de la Didáctica “Una ciencia es ciencia por su objeto y por la forma como explica ese objeto a través de la construcción de conceptos” (Zambrano, 2001, 45) Obstáculo Epistemológico Situación Didáctica “El pensamiento científico aparece bajo la forma de una serie de obstáculos que se sobrepasan históricamente y que, de manera oculta, son inherentes al acto mismo del conocer” (Bachelard) Organización racional y espontánea de los hechos de la enseñanza, intencionalmente válidos. Conduce al estado de pregunta, de observación y de explicación de saber de la enseñanza o del aprendizaje. (Guy Brousseau) Contrato Didáctico Transposición Didáctica Es el establecimiento de una especie de triángulo ente el “saber científico, el saber objeto de enseñanza y el saber enseñado” (Chevellard Ives Conjunto de comportamientos y actitudes que un alumno espera de su profesor y viceversa (Guy Brousseau,) Joaquín Rojano De la Hoz

23. ¿Epistemología de la pedagogía? “La Pedagogía es un concepto cuya esencia escapa a cualquier intento de clasificación epistemológica” (Zambrano) “La Epistemología es la doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico” R/ LA DIDÁCTICA Disciplina científica cuyo objeto es la génesis, circulación y apropiación del saber y sus condiciones de enseñanza y aprendizaje “La parte material de la pedagogía” Estatuto Epistemológico ¿Qué relación, qué conceptos operan y cuál es la relación entre saber y representación en el desempeño pedagógico y didáctico? Joaquín Rojano De la Hoz

24. Silogismo epistemológico pedagógico Epistemología=Gnoseología=Teoría del Conocimiento PREMISA MAYOR PREMISA MENOR La pedagogía es conocimiento Luego la pedagogía es susceptible de epistemología CONCLUSIÓN Joaquín Rojano De la Hoz

25. Joaquín Rojano De la Hoz