Федеральная целевая программа на 2011 – 2015 гг.

1. Основы предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации детей с ограниченными возможностями здоровьяИдеи, методы и принципы интегрированного обучения детей с нарушениями слуха при подготовке и получении профессии Коростелев Борис Алексеевич – член–корреспондент Академии медико–технических наук Российской Федерации, директор научно–образовательного центра «Социальная защита детей и молодежи» МГГУ имени М.А. Шолохова, член административного совета Международной ассоциации верботонального метода (МАВМ)

2. Федеральная целевая программа на 2011 – 2015 гг. Проект «Внедрение программ и учебно–методических комплектов по предпрофильной подготовке и профессиональной ориентации детей с ограниченными возможностями здоровья» (разработанных в рамках ФЦПРО в 2010 году для детей с нарушениями слуха, зрения, интеллекта)»

3. Предпрофильная подготовка • система психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений относительно избираемых профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности.

4. «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования» • Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, возможности, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их возможностями, профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. • Профиль обучения - комбинация базовых общеобразовательных, профильных и элективных учебных предметов.

5. Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, является введение предпрофильной подготовки, суть которой заключается в создании образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося старших классов основной ступени через организацию курсов по выбору, информационную работу и профессиональную ориентацию.

6. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ • система целенаправленных мероприятий (медицинских, психолого-педагогических, социально-экономических), обеспечивающая профессиональное самоопределение с учетом индивидуальных особенностей личности и требований общества; • научно обоснованное распределение людей по различным видам профессиональной деятельности в связи с потребностями общества в различных профессиях и способностями индивидов к соответствующим видам деятельности.

7. Аспекты профессиональной ориентации • Психолого-педагогический • Медико-биологический • Социально-экономический

8. Спецификой предпрофильной подготовки и профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья является то, что основной целью подготовки таких детей является их социальная реабилитация, а также выявление интересов, проверка возможностей обучающегося на основе выбора небольших курсов, охватывающих основные области знания, позволяющие составлять представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта.

9. В Законе «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (Статья 20) отмечалось: «Профессиональные образовательные программы (в том числе для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов) реализуются в образовательных учреждениях профессионального образования…»

10. Принятый 29 декабря 2012 года Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» одной из форм получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья регламентирует «инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей» (Статья 2).

11. Интеграция – термин integration, который означает «восстановление, восполнение» и  принят к употреблению в двух значениях: 1) объединение в целом каких-либо частей, элементов; 2) процесс взаимного приспособления и объединения.

12. Социальная интеграция предполагает социальную адаптацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общую систему социальных отношений и взаимодействий, прежде всего, в рамках той образовательной среды, в которую он интегрируется. • Педагогическая интеграция предполагает формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья способности к усвоению учебного материала, определяемого общим учебным планом (совместное обучение в одной школе или в одном классе с детьми с нормальным развитием).

13. В 1994 году Саламанской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями введен термин «инклюзия» (англ. inclusion – включение, добавление, прибавление, присоединение). Это: • 1) процесс интеграции детей в общеобразовательный процесс независимо от их половой, этнической и религиозной принадлежности, прежних учебных достижений, состояния здоровья, уровня развития, социально- экономического статуса родителей и других различий; • 2) вовлечение в образовательный процесс каждого ребенка с помощью программы, которая соответствует его способностям; • 3) удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных условий.

14. Принципы интегрированного обучения • 1.   Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. • 2.   Каждый человек способен чувствовать и думать. • 3.   Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. • 4.   Все люди нуждаются друг в друге. • 5.   Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. • 6.   Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. • 7.   Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. • 8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

15. требования к организации интегрированного обучения • Формирование толерантного отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья. • Создание нормативной правовой базы. • В образовательной среде должны быть предусмотрены различные варианты включения ребенка в образовательный процесс и возможность выбора для каждого ученика возможного и полезного для его развития варианта включения. • Психолого-медико-педагогическое сопровождение интегрированных детей. • Программно-методическое и учебно-дидактическое обеспечение образования для удовлетворения особых образовательных потребностей детей. • Кадровое обеспечение. • Материально-техническое оснащение организации образовательного процесса для удовлетворения особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

17. Если исходить из того, что сопровождение – это обеспечение, тогда под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. • Если предположить, что сопровождение – это помощь, то под сопровождением понимается процесс – совокупность последовательных действий, позволяющих субъекту определиться с принятием решения и нести ответственность за реализацию решения. • Если сопровождение идентифицировать с понятием организация, то служба сопровождения – это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения.

18. Основными принципами сопровождения ребенка в условиях жизнедеятельности в образовательном учреждении являются: а) рекомендательный характер советов сопровождающего; б) приоритет интересов сопровождаемого («на стороне ребенка»); в) непрерывность сопровождения; г) мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения; д) стремление к автономизации.

19. В процессе сопровождения детям с ограниченными возможностями здоровья оказывается психолого-педагогическая поддержка, под которой принято понимать превентивную и оперативную помощь в развитии обучающегося и содействии его саморазвитию, которая направлена на решение его индивидуальных проблем, связанных с продвижением в профессиональном самоопределении.

20. Процесс предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации школьников с ограниченными возможностями здоровья сопровождается организацией коррекционно-реабилитационной работы, содержание которой направлено на формирование умений учащихся оценить соответствие своих возможностей требованиям профессии и организовать себя на преодоление имеющихся недостатков.

21. Спасибо за внимание! Тел.: (495) 790-73-99, (495) 695-41-34 бесплатная линия: 8 (800) 700-73-99 e-mail: suvag@list.ru www.suvagcentr.ru