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UNIDAD II: EVALUACIÓN EN EL MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD

UNIDAD II: EVALUACIÓN EN EL MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD. Julio de 2012. Propósito:. El Prestador de Servicios Profesionales desarrollará el proceso de evaluación del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad para demostrar la evaluación formativa. Julio de 2012.

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UNIDAD II: EVALUACIÓN EN EL MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD

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  1. UNIDAD II: EVALUACIÓN EN EL MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD Julio de 2012 1

  2. Propósito: El Prestador de Servicios Profesionales desarrollará el proceso de evaluación del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad para demostrar la evaluación formativa. Julio de 2012 1

  3. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA IIA 1A

  4. ELABORA UNA PRESENTACIÓN EN LA QUE EXPLIQUES LOS FUNDAMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL MACC CON RESPECTO A • CONSTRUCTIVISTA (EQUIPO 1) • EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS (EQUIPO 2) • INTEGRAL (EQUIPO 3) 2A

  5. FUNDAMENTOS DE EVALUACIÓN FUNDAMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL MACC SOCIAL BIOLÓGICO CONSTRUCTIVISTA EN COMPETENCIAS INTEGRAL PSICOLÓGICO 2

  6. EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA Proceso dinámico de construcción de significados. El alumno toma control y responsabilidad de la actividad evaluadora. Incorpora aspectos globalizados del proceso y de las competencias a construir. Favorece la evaluación del trabajo cooperativo, así como la auto evaluación y la coevaluación. Ayuda para conocer las formas y grados en que el alumno construye y da significado a su aprendizaje. 3

  7. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS SABER SABER HACER SABER SER 4

  8. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR REFIEREN UN CAMPO DEL SABER LABORAL PREFERENTEMENTE VINCULADAS CON LAS NTCL 5

  9. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y EVALUACIÓN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA Participar en el proceso de evaluación. Demostrar la competencia haciendo frente a una situación lo más parecida a la realidad. Comparar la evidencia contra los criterios de evaluación establecidos en la NORMA. Emitir un juicio de evaluación. Reunir evidencia de: Conocimiento Producto, Desempeño, Actitudes, hábitos y valores. PROCESO DE EVALUACIÓN 6

  10. Conocimiento Comprensión EVALUACIÓN HOLÍSTICA Aptitudes Resolución de Problemas Habilidades Técnicas EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EVALUACIÓN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA La demostración de desempeño Ética La obtención de producto La posesión de actitudes, hábitos y valores La posesión de conocimiento 7

  11. EVALUACIÓN INTEGRAL Evaluación Integral Valora la información de las prácticas cotidianas en los ambientes de aprendizaje. Abarca la dimensión biológica, psicológica y social. EL desarrollo de las dimensiones del alumno se logra a partir de la relación con diferentes contextos. 8

  12. EVALUACIÓN INTEGRAL Alumno (Totalidad) Lenguaje Habilidades Intelectuales Evaluación Integral Adquisición y desarrollo Destrezas motoras Hábitos Valores Actitudes Aprendizaje 9

  13. EVALUAR LA SIGNIFICATIVIDAD • El grado en que los alumnos han construido interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados. • El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional (no sólo instrumental o de aplicabilidad, sino también en relación con la utilidad que estos aprendizajes puedan tener para otros futuros) a dichas interpretaciones. 10

  14. EVALUAR LA SIGNIFICATIVIDAD Implica valorar: La modificación de los conocimientos previos. La movilización de los aprendizajes en situaciones diversas. La meta cognición. La autogestión progresiva. 11

  15. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN Confiable Integral Participativa Transparente Valida 12

  16. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN 13

  17. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA 14

  18. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA Permite obtener información respecto de las condiciones iniciales del aprendizaje. Sirve para identificar los conocimientos previos que alumno y grupo manifiestan en relación a una determinada competencia. Favorece la toma de decisiones en pro de hacer más eficiente el proceso educativo. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 15

  19. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA Esta orientada al aprendizaje, evaluar para ayudar a aprender. Permite corregir errores a tiempo mediante actos sencillos, sutiles y variados para tomar decisiones cotidianas. El carácter formativo está en la intención de la evaluación y en el uso que se hace de la información. No se concibe un aprendizaje sin evaluación, ni tampoco una evaluación sin aprendizaje. EVALUACIÓN FORMATIVA 16

  20. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA Es una oportunidad para develar lo que el alumno ignora y una aproximación a la forma en que ha comprendido la información. Resulta de la síntesis de procesos del pensamiento autónomo y crítico del sujeto que aprende. Permite emitir una valoración cuantitativa o cualitativa de conformidad con lo establecido en la institución. EVALUACIÓN SUMATIVA 17

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