Enseigner l’espace au cycle 2

1. Mars 2014 Enseigner l’espace au cycle 2 Sylvie Kerjouan et Pascale Greber CPC LC et LS

2. La première finalité de la géographie est de percevoir l’espace et d’apprendre à s’y situer. Enseigner L’espace

3. Des repères spatiaux La curiosité, sens de l’observation et esprit critique Des écrits divers, par exemple des résumés, des cartes et croquis. Un domaine des programmes : la culture humaniste

4. Représentations simples de l’espace familier Comparaison avec d’autres milieux et espaces plus lointains Formes usuelles de représentation de l’espace Se repérer dans l’espace– Cycle 2

5. Descompétences propres à la géographie à utiliser régulièrement: « découvrir les formes usuelles de représentation de l’espace » • Photographies • Cartes • Planisphère • globe Se repérer dans l’espace – Cycle 2

6. Découverte du monde • Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages. Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider. • Au cycle des apprentissages fondamentaux, les élèves acquièrent des repères dans le temps et l’espace et des connaissances sur le monde. • Ces repères sont construits en partant de situations simples de la vie quotidienne et du milieu proche et connu. Les élèves dépassent leurs représentations initiales par l’observation et la manipulation. Ils mènent des investigations qui les amènent à décrire leurs observations et à maîtriser un vocabulaire de plus en plus précis. • Une courte trace écrite pouvant inclure des croquis légendés est indispensable pour permettre aux élèves de mémoriser les connaissances et le vocabulaire associés. • Les élèves découvrent et utilisent les fonctions de base de l’ordinateur et commencent à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique et internet (B2i). Des liens sont proposés avec les progressions d’éducation physique et sportive et d’instruction civique et morale. Se repérer dans l’espace – Cycle 2BO du 5 janvier 2012

7. Se repérer dans l’espace – Cycle 2BO du 5 janvier 2012

8. Reconnaître et Décrire Nommer ANALYSER LE PAYSAGE (du milieu proche et connu) Représenter Situer Concevoir une séquence Comprendre Comparer

9. Décrire le paysage c’est : Porter un regard géographique sur le paysage Questionner le paysage Essayer d’organiser ce que l’on voit Gérard Hugonie La séance

10. Décrire le paysage Sortie sur le terrain : paysage réel- Usage pratique du paysage (trouver son chemin, ça monte…ça descend…, panneaux, repères visibles, …)- Sensations des élèves (vue, ouïe, odorat, efforts fournis pour atteindre le site) • Délimiter la portion de paysage étudié (par exemple un cadre papier) et laisser aux élèves la possibilité de s’exprimer avec leurs mots. Sur le terrain et en classe - Identifier les traces visibles des activités humaines (maisons, routes, champs, forêts, activités industrielles, …) - Catégoriser les mots (constructions, zones cultivées, zones industrielles, axes de communication, …) La séance

11. Décrirele paysage: « dire ce que l’on voit » Espaces « naturels »: la mer / la terre Espaces construits Espace portuaire Axes de communication La séance Titre – légende – courte synthèse

12. Décrirele paysage : identifier les espaces La séance

13. Décrirele paysage : identifier les espaces Observation collective d’une photographie :On situe On note les mots des élèves On les situe sur un schéma On délimite les espaces sur l‘image On catégorise les espaces La séance

14. Décrirele paysage : lexique et catégorisation Espaces naturels Espaces habités La séance Transports

15. Situer le paysage : photo aérienne Lanester Locmiquelic Riantec Lorient Port-Louis La séance Larmor-Plage

16. Situer le paysage : photo aérienne La séance Les emplacements 1, 2 et 3 correspondent à des photographies identifiées

17. Situer le paysage : lien carte ou plan - paysage La séance

18. Situer le paysage : Fréquenter des cartes à différentes échelles dès le cycle 2 La séance Lorient est une commune de Bretagne, proche de l’océan Atlantique..

19. Représenterle paysage, c’est identifier les unités paysagères par un croquis simple et légendé. • Décrire et nommer : écrire des mots et les catégoriser (phase orale collective) • Isoler les ensembles à l’aide d’un calque sur des photocopies ou sur l’image projetée • Élaborer collectivement la légende • Colorier et légender les zones délimitées (unités paysagères) à partir de la légende • Choisir un titre La séance

20. Représenter le paysage Phase collective Croquis d’un espace sur un support projeté Élaboration d’une légende La séance

21. Comprendrele paysage : pourquoi c’est comme ça à cet endroit ? « Le paysage n’est pas homogène. Les hommes transforment le territoire, aujourd’hui il n’y a plus grand-chose de naturel » Gérard Hugonie La séance Pour expliquer le paysage, l’image ne suffit pas : des documents complémentaires sont nécessaires (ex: documents historiques sur l’évolution de la presqu’ile de Keroman)

22. Comprendre le paysage Facteurs d’explication accessibles à l’école: Physique [relief, végétation, nature du sol] : cartes, photographiesHistorique [patrimoine]: photo ancienne, interview d’un métier Économique: inventaire des métiers, photographie rapprochée [zoom sur un élément du paysage], visite La séance

23. comparer le paysage pour identifier les espaces naturels et urbanisés La séance

24. Les outils de l’enseignant géographe La recherche sur Internet : paysages, documents actualisés, patrimoine Programmes ou logiciels : googlemaps, géoportail, bing, geobretagne… (images satellites, photos aériennes, cartes, itinéraires,…) L’usage du vidéo projecteur est un outil au service de l’analyse des paysages.