PLAN DE ESTUDIOS. EDUCACIÓN BÁSICA 2011. Cambios curriculares y necesidades de formación

1. PLAN DE ESTUDIOS. EDUCACIÓN BÁSICA 2011. Cambios curriculares y necesidades de formación

2. 3 PROPOSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (8:45 A 9:00)

3. PRESENTACIÓN El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades de formación, asesoría y seguimiento que genera una propuesta pedagógica articulada entre niveles con impacto directo en la práctica docente. Los ejes de análisis son: • Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. • Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y secundaria. • Diferencias significativas para el manejo de contenidos y estrategias pedagógicas a atender por nivel educativo.

4. PROPÓSITO Identificar los principales cambios que presentan los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria a partir del Acuerdo 592 por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica.

5. CONTENIDO • Antecedentes • Acuerdo 592 por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica. • Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y secundaria. • Diferencias particulares por nivel educativo. • Conclusiones.

6. ANTECEDENTES • Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: • …la educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano… • Artículo 2º Constitucional: • …la nación mexicana tiene una composición pluricultural y la Federación, los Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas… • Ley General de Educación • …la autoridad educativa federal tiene entre otras atribuciones exclusivas, la de determinar para toda la República Mexicana los planes y programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria... • Programa Sectorial • Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad

7. ANTECEDENTES • Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas • …reconoce a las lenguas indígenas y al español como lenguas nacionales y que son parte del patrimonio cultural de la nación; que la población indígena recibirá una educación bilingüe e intercultural, por lo que el Sistema Educativo Nacional deberá promover que los docentes hablen, lean y escriban en la lengua indígena de los alumnos que atienden y conozcan la cultura del contexto. • Alianza para la Calidad de la Educación • …impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde preescolar y la promoción de la interculturalidad: garantizar la atención de niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes sobresalientes, así como articular el Sistema Nacional de Evaluación para que a través de los estándares de desempeño, evalúe a todos los actores del proceso educativo…

8. ANTECEDENTES INTEGRA REDES ACADÉMICAS QUE PERMITAEN LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE CENTRADA EN EL LOGRO EDUCATIVO RECIBE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO PERTINENTE

9. ANTECEDENTES Educación de calidad con equidad (Artículo 3º y Ley General de Educación) REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Política pública que impulsa la formación integral de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria para favorecer las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso a partir de aprendizajes esperados y el establecimiento de estándares curriculares, de desempeño docente y de gestión Escuela de educación básica como espacio para brindar una oferta educativa integral y transparente en su operación y resultados Educación Inclusiva de la pluralidad cultural y lingüística del país, de los estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad y con capacidades y aptitudes sobresalientes. Alinear la especialización de docentes en servicio, la asesoría académica, el desarrollo de materiales educativos y los modelos de gestión desde el logro educativo del alumno. Transformar la práctica docente teniendo como énfasis el aprendizaje del alumno PLAN Y PROGRAMAS 2011 CENTRAR LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

10. EJES COMUNES DE CAMBIOEN EDUCACIÓN BÁSICA

11. DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS POR NIVEL EDUCATIVO

12. DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS POR NIVEL EDUCATIVO

13. DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS POR NIVEL EDUCATIVO

14. 4 PLANTEAMIENTOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (9:00 A 10:00)

15. PREGUNTAS GENERADORAS DE AMBIENTE TEMATICO • A que se le conoce como Articulación? • A que se le conoce como RIEB? • A que se le conoce como Perfil de egreso? • A que se le conoce como Competencias? • A que se le conoce como Estándares Curriculares? • A que se le conoce como Aprendizajes Esperados? • A que se le conoce como Cartilla de Educación Básica? • Quién es el centro fundamental del proceso de aprendizaje? • Que aspectos favorecen el aprendizaje? EQUIPO 1 Explica que son los planteamientos Pedagógicos y Didácticos? EQUIPO 2 Que son las Competencias para la vida y que se requiere para desarrollarlas? EQUIPO 3 Explica que son los Campos Formativos del Mapa Curricular de la Educación Básica? EQUIPO 4 • Por que hablamos de ajustes? Que cambios se observan en el Plan de Estudios 2006 y el Plan de Estudios 2011? EQUIPO 5 Que estándares curriculares en el Cuarto Periodo Escolar? EQUIPO 6 Que son los Estandares de Habilidades Digitales? CONCLUSIONES

16. PlanteamientosPedagógicos y Didácticos

18. COMPETENCIAS PARA LA VIDA

25. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011(CAMBIOS)

26. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004 Y 2011: SU ESTRUCTURA Aún en revisión y construcción

27. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2011(CAMBIOS)

28. Se busca mejorar la propuesta curricular, manteniendo el enfoque y la propuesta didáctica planteada desde 2006 y en 2009. • Se introducen los estándares curriculares para los cuatro periodos de la escolaridad básica. • Refleja una mayor articulación entre niveles. • Existe secuenciación de los contenidos y mayor claridad de los mismos. • Plantea una Reducción de aprendizajes esperados y contenidos de acuerdo a su pertinencia. • En los programas de estudio, se eliminan las orientaciones didácticas para cada contenido y se incluye al final, una Guía para el Maestro con orientaciones pedagógicas y didácticas para la asignatura. ¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES?

29. PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA

30. PROGRAMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2011(CAMBIOS)

31. ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

32. PLAN DE ESTUDIOS 2006 PLAN DE ESTUDIOS 2011 Mapa curricular de educación básica Incorpora estándares curriculares Inglés (segunda lengua) Nuevos lineamientos de tutoría Mantiene perfil de egreso de educación básica (2009) Incorpora Acuerdo 593 • Mapa curricular de secundaria • Incorpora aprendizajes esperados • Inglés (lengua extranjera) • Incorpora espacio de orientación y tutoría • Incorpora perfil de egreso de educación básica

33. ESTÁNDARES CURRICULARES DEL CUARTO PERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14 A 15 AÑOS DE EDAD. • Español (42): • Procesos de lectura (8) • Producción de textos escritos (11) • Participación en eventos comunicativos orales (6) • Conocimiento y funcionamiento del uso del lenguaje (6) • Actitudes hacia el lenguaje (11) • Cada bloque de la asignatura en los tres grados contienen prácticas sociales con: • Aprendizajes esperados • Temas de reflexión • Producciones para el desarrollo del proyecto

34. ESTÁNDARES CURRICULARES DE SEGUNDA LENGUA: INGLÉS (52) 1.-Comprensión • Auditiva (7) • Lectora (10) 2.-Expresión • Oral (9) • Escrita (9) 3.-Multimodalidad (5) 4.-Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación (12) • Cada bloque de la asignatura organizado en prácticas sociales del lenguaje contiene: • Aprendizajes esperados • Contenidos • Producto

35. ESTÁNDARES CURRICULARES DE MATEMÁTICAS (20) 1.-Sentido numérico y pensamiento algebraico • Números y sistemas de numeración (2) • Problemas aditivos (1) • Problemas multiplicativos (1) • Patrones y ecuaciones (2) 2.-Forma, espacio y medida • Figuras y cuerpos (3) • Medida (3) 3.-Manejo de la información • Proporcionalidad y funciones (2) • Nociones de probabilidad (1) • Análisis y representación de datos (1) 4.-Actitudes hacia el estudio de las matemáticas(4) La asignatura se organiza en aprendizajes esperados y tres ejes.

36. ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41) 1.-Conocimiento científico • Biología (6) • Física (9) • Química (7) 2.-Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología (4) 3.-Habilidades asociadas a la ciencia (8) 4.-Actitudes asociadas a la ciencia (7) • Todos los bloques de la asignatura están organizados en aprendizajes esperados y contenidos, resaltando que al término de cada bloque se realiza un proyecto estudiantil. • Esta asignatura presenta énfasis de ciencia dependiendo del grado: en primero biología, segundo físico y concluye en tercero con química.

37. ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES • Se considera el uso del aula telemática base y la plataforma Explora Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulas deberán avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por computadora. El equipamiento será gradual y con diversas estrategias. Los estudiantes desarrollaran: • Creatividad e innovación • Comunicación y colaboración • Investigación y manejo de información • Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones • Ciudadanía digital • Funcionamiento y conceptos de las TIC´S.

38. CONCLUSIONES • La implementación del Plan de Estudios 2011 y los programas específicos por nivel, implica apoyar la percepción de una escuela centrada en el aprendizaje del alumno y una educación básica articulada en sus procesos pedagógicos y procedimientos de evaluación. • El Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es el sustento de la práctica docente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares que fundamentan los procesos de evaluación del logro educativo del alumno, por ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor amplitud posible. • De igual manera esto deberá impulsarse en todo el ciclo escolar para asegurar -con seguimiento y asesoría- la transformación de la práctica docente enfocada al aprendizaje (gestión del currículo).

39. GRACIAS Mtro. Francisco Javier Valle Vitela

40. 6 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA (11:00 A 12:30)

41. EL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA El tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica debe mostrar los siguientes rasgos: • Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, además posee herramientas básicas para comunicarse en inglés; • Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia. Los propios puntos de vista; • Busca, selecciona, analiza evalúa y utiliza< la información proveniente de diversas fuentes; • Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales colectivas que favorezcan a todos; • Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen a la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley; • Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística;

42. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como se humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidad en los otros y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos; • Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable: • Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento; • Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaza de expresarse artísticamente.