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DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO PARTICIPATIVO

DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO PARTICIPATIVO. INSTRUMENTOS UTILIZADOS NO ÂMBITO DA INSTITUIÇÃO. Júlia Eugênia Gonçalves. INFORMAÇÃO. ESTA APRESENTAÇÃO ESTARÁ DISPONÍVEL EM www.fundacaoaprender.org.br CONTATOS: 35- 3222-1214 Júlia Eugênia Gonçalves julia@fundacaoaprender.org.br.

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DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO PARTICIPATIVO

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Presentation Transcript

  1. DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO PARTICIPATIVO INSTRUMENTOS UTILIZADOS NO ÂMBITO DA INSTITUIÇÃO Júlia Eugênia Gonçalves

  2. INFORMAÇÃO ESTA APRESENTAÇÃO ESTARÁ DISPONÍVEL EM www.fundacaoaprender.org.br CONTATOS: 35- 3222-1214 Júlia Eugênia Gonçalves julia@fundacaoaprender.org.br

  3. PREMISSAS Instituição vista como“aprendente” porque é composta por pessoas que vivenciam situações de aprendizagem. Referências: Hugo Assmann; Pierre Furter; Peter Senge.

  4. PREMISSAS Instituição vista como um sistema aberto, que mantém relações com outros sistemas e sobrevive porque aprende. A aprendizagem organizacional está intimamente relacionada com sua capacidade de mudar e inovar.

  5. DRUCKER Na pintura não vemos linhas e pontos, mas a configuração. Não ouvimos sons isolados numa canção, mas a melodia. Na organização podemos olhar o mundo e a nós mesmos.

  6. PREMISSAS CIRCULAÇÃO DAS INFORMAÇÕES E PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS. INFORMAÇÃO; CONHECIMENTO; SABER. CURIOSIDADE; CRIATIVIDADE; INOVAÇÃO. ENVOLVIMENTO/ CRENÇAS E VALORES. A instituição também desenvolve uma modalidade de aprendizagem: maneira pela qual as diversas pessoas que a compõem se relacionam com o conhecimento e se posicionam como aprendentes e ensinantes.

  7. MODELO • DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO: • Busca conciliar a competência de um consultor externo e a implicação da própria instituição neste processo de auto-conhecimento; • Engajamento de membros da instituição no processo diagnóstico; • Composição de equipe que seja representativa do • conjunto da comunidade e que assuma a • responsabilidade de participar do processo de • avaliação institucional.

  8. PASSOS: • Formação da equipe responsável; • Identificação dos incômodos e formulação das perguntas iniciais; • Levantamento de informações e das hipóteses de trabalho; • Aplicação dos intrumentos; • Análise das informações; • Elaboração das conclusões.

  9. FORMATO • Dois encontros de dois dias de duração cada um: • No primeiro encontro são aplicados os instrumentos que servirão para complementar o levantamento de informações; • No segundo é feita a análise das informações e são elaboradas as conclusões.

  10. INVESTIGAÇÃO ESTRATÉGIAS GRUPAIS; ESTILO DA LIDERANÇA; CIRCULAÇÃO DAS INFORMAÇÕES; DESEMPENHO DOS DIVERSOS ATORES; QUEIXAS; NÍVEL DE COMPETIÇÃO/COOPERAÇÃO; SISTEMA DE VALORES.

  11. INSTRUMENTOS • Jogos; • Dinâmicas de grupo; • Teste Projetivo Psicopedagógico Par Educativo. Todos seguidos da aplicação do C.A.V. = Ciclo de Aprendizagem Vivencial: sentimentos; processos; transcendência.

  12. JOGOS : • MANCALA; • TATETI TRIDIMENSIONAL; • QUEM É QUEM ? • QUATRO CORES; • TANGRAM; • JOGO DO EXÁGONO; • TORRE DE HANÓI; • VERITECK; • JOGO DOS GOLFINHOS.

  13. JOGO DE EXÁGONO DAR... RECEBER... PASSAR... TROCAR... A FALTA... O DEPERDÍCIO ORGANIZAÇÃO/ REORGANIZAÇÃO

  14. JOGO DOS GOLFINHOS Características da liderança; estruturas grupais; cooperação;resolução de problemas em grupo; flexibilidade mental; diversificação de pontos de vista.

  15. DINÂMICAS DE GRUPO • JANELA DE JOHARI : dar e receber feedback; percepção do eu e do grupo • MATRIZ FOFA: análise do ambiente interno e externo • JOGOS COOPERATIVOS

  16. TESTE PROJETIVO PSICOPEDAGÓGICO • O PAR EDUCATIVO : Investiga os vínculos com a aprendizagem a partir da relação aprendente/ ensinante/conhecimento.

  17. CONCLUSÃO • Realizar um diagnóstico institucional é empreender um caminho de pesquisa em busca do conhecimento sobre a situação real em que se encontra a instituição, que poderá identificar tanto seus pontos fortes como os fracos, reforçando os primeiros ou corrigindo os segundos e encontrando um caminho de mudança. Júlia Eugênia Gonçalves

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